第3課時玩泥巴第二單元認識圖形（一）你知道下面的精美擺件是怎樣制作的嗎？這些都是泥塑，是用泥巴捏成的。“泥人張”始于清代末年，生于天津的張明山以繪畫為主業，彩塑是他的愛好。張明山心靈手巧，富于想象，時常在集市上觀察各行各業的人，在戲院里看多種角色，偷偷地在袖口里捏制。他捏制出來的泥人居然個個形神兼備，活靈活現，一時傳為佳話。張明山繼承傳統的泥塑藝術，從繪畫、戲曲、民間木版年畫等姊妹藝術中吸收營養。經過數十年的辛勤努力，一生中創作了一萬多件作品，獲得了百姓的喜愛與贊譽，被稱為“泥人張”。你知道“泥人張”嗎？點擊圖片播放視頻“泥人張”是怎樣捏出如此逼真的泥人的？一起來了解一下吧！1.和泥時要注意什么呢？2.小組內說說自己的想法，互相討論，

然后總結匯報。小組討論大家一起和泥，創造自己喜歡的作品。準備泥巴1.先篩出土中的大塊土石和植物根莖，

然后往土里加適量的水，和成泥巴。2.在盒里摔捏幾下，使泥巴有韌性。玩泥巴1.取出分量適宜的泥巴，第一次可以少取一些，

不夠再取。2.先聽老師介紹捏泥技巧：①捏②搓③拍④粘。3.可以先仿照老師的捏法，再自己動手捏。別把泥水弄到眼睛里呀！泥要多摔一會兒。用自己和的泥做玩具太有趣了!成果展示向大家展示一下你創造的作品吧！通過自己的勞動創造作品，你有哪些收獲？通過捏泥巴，我知道了做事要有條理、有計劃才能做好。我覺得完成一件作品很不容易，我們要尊重別人的勞動成果。說一說學做泥哨。你知道什么是泥哨嗎？1.通過查找資料以及詢問家人等方法尋找答案。2.小組匯總匯報，看哪一組了解得更全面。小組合作學做泥哨。泥哨有各種各樣的造型，只要哨體下部有回氣孔，就能吹出清脆的響聲。你知道什么是泥哨嗎？創作泥哨，首先是和泥，選用黏性比較強的土，和成泥后要反復摔打。怎樣制作泥哨呢？然后根據自己的想象捏成哨體，并用小棒在哨體上留下吹氣孔和回氣孔。接下來把泥哨晾干，有條件的可以燒制，然后就能正常使用了。回家后自己試一試！在今天的活動中，你成功做到了什么？還有哪些問題？我學會了怎樣捏泥巴不容易裂開。我制作的泥哨吹不響，我要找找原因。說一說兔博士網站苗族泥哨是國家級非物質文化遺產。它的題材廣泛，造型多彩，色彩豐富，遠近聞名。其中最具代表性的作品有“十二生肖”“斗牛”等。欣賞漂亮的泥哨作品！試著用泥巴捏一個漂亮的花瓶。這節課有什么收獲呢？我學會了和泥和捏泥巴。我知道了怎樣可以使泥哨吹出聲音。試著自己捏一個泥哨。玩泥巴1.先和泥，反復摔打，增加韌性。2.捏泥技巧：①捏②搓③拍④粘。3.捏泥哨時注意用小棒在哨體上留下吹氣孔和回氣孔。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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