4/4電大漢語言文學專業社會實踐調查報告1實踐題目：小學生厭學”現象2調查方式：調查法

,談話法,輔導教化法。3調查時間：2014年4月14日至4月16日4調查地點：畢節地區小吉場鎮中心校5調查過程：

經驗了對學生家庭及周邊環境的調查走訪，和學生的談話溝通，對學生的輔導教化等環節。（1）選題：學生“厭”學現象（2）安排：曾有學者指出，學生“厭”學現象，當今已不是一地乃至一國的問題,而是教化中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候對上學多少有些抗拒。

假如孩子不去上學而是呆在家里，這些癥狀就會消逝。從而促使學生對于學習沒有了愛好及崇高的志向，沒有崇高的目標志向的催發，學習對于學生就成了一件很一般的“日常”生活。為了不使學生不把學習僅僅當作一件一般的“日常”生活，作為老師就應當充分發揮主導作用，把這個“日常”的學習生活，創建出一個生動活潑,情趣盎然的形式與氣氛來，以激發學生的學習熱忱。為了讓學生在這“日常”的學習生活里窺察生活的底蘊，領悟人生的真諦，尋找志向的路徑，從而激發學生學習的熱忱。為此，我對學生的厭學心理進行了探討。（3）個案描述：蘇鵬，男，小吉場鎮中心校小學四年級三班的學生，身體健康，學習實力差，第一次離家，不適應學校生活，導致不愛跟同學溝通，不喜愛上課及完成作業，常常謊稱生病而不去上學。進一步了解，該同學在家父母比較嬌生慣養，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依靠父母，沒養成獨立生活的習慣。（4）地點：小吉場鎮中心校（5）方式及方法：調查法

,談話法,疏導教化法（6）調查了解分析：心理學探討表明，心情和行為的產生，依靠于個體對環境狀況的認知，同一個人對同一個客觀現實在不同的環境中會有不同的認知，因而產生不同的心情和行為。學生厭學，古來有之。則導致學生厭學的緣由有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。

厭學的一方面緣由在于學生本身，學生對學習目的模糊，相識不到文化知識的重要性，對學習沒有愛好，丟失了求知欲，把學習當成是一種負擔,一件苦差事，厭學便是很自然的事了。學生本身的內在因素對學習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學生厭學的三大外部因素主要有：家庭因素,學校因素,社會因素。今日著重從這幾個方面進行分析。6提出問題：（1）家庭因素的影響有哪些？（2）學校因素的影響是哪些？（3）社會因素的影響是哪些？7分析問題：（一）家庭因素1,過分溺愛。生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習以為常，認為自己天生就應當過“小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿足，就對父母發脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙，顧不上教化孩子，使一些學生對于生活中的小常識一竅不通，生活自理實力極差，回家也不情愿寫作業,學習成果老是跟不上，久而久之，學生便習以為常，形成了惡性循環。學習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的熬煉機會，也養成了躲避或喜愛找人代勞的依靠感。來到寄宿制學校首先脫離了無微不至的關切,照看，心理上沒了平安感。造成了厭學心理。

2,放任自流。部分家長有時覺得孩子對學習厭煩而導致學習很累，自己很心疼，自己沒有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導致學生對個人將來的前途不太關切，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至常常躲避學習，以至厭學。

3,家長期望值過高。有的家長都信奉高標準,嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且簡單讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里，他們只看到成果不志向,沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學生成天被苦悶,焦慮,抑郁和不滿的心情圍困著。特殊是家長期望值過高，總是對學生的學習成果百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿，就遷怒于學生。久而久之，把原來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐驚的心理。長此以往，學生的學習愛好蕩然無存。（二）學校因素。

老師為追求教學質量，對學生的要求過高。大部分的老師的作業布置超過國家的有關規定，使學生的作業量增多，加重學生的課業負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但簡單讓孩子丟失接著追求勝利的熱忱，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

對于部分寄宿式學校，第一次離開父母許多孩子不適應，又加上學生不熟識環境不熟識導致學生不愿呆在學校里，學習跟不上，長此以往便造成了學生的厭學心理。（三）社會因素

社會生活是豐富多彩，令人紛繁蕪雜的。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的實力，往往不能抵抗社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”,“金錢至上”,享樂主義,哥兒們義氣等很簡單侵蝕他們純真的心靈，使他們對學習產生迷惘，不知為什么而學，學什么，最終厭學。再就是隨著電子產品的普及運用，特殊是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里受到各種各樣的約束，可以為所欲為地做任何事。有越來越多的小學生沉迷于網絡，家長和老師是拔也拔不出來。

農村信息閉塞，缺乏志向。在農村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠老師和家長知道信息。傳統的教化加之老師本身的信息問題，難以滿足孩子們信息的須要。更難以扶植學生樹立遠大的志向。

8緣由與對策：（一）盼望家長協作，形成教化合力

1,父母是孩子的第一任老師。

家長要關注孩子在學習過程當中遇到的問題和苦惱，隨時駕馭孩子的心理變化。平常多抽出時間與孩子進行溝通與輔導，不要讓孩子養成飯來張口,衣來伸手的不良習慣。要多聽聽孩子是如何思索的，看看他的想法。假如發覺孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導。對孩子的關愛和愛護會減弱孩子的厭學現象

2,重視,關切孩子的學習。就每天都應當過問,關切一下孩子的學習狀況，比如今日學了什么，做什么作業；完成了沒有？會做嗎？對比較懶散的就要督促嚴點。對孩子多表揚,激勵。實行正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊。

3,多與學校,老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校狀況，發覺問題及時解決。

（二）減輕學習負擔，加強學生意志力

相對地壓縮學習時間，減輕學生的心理壓力。學生要加強自身的意志實力，抵抗社會上的不良風氣。假如在學習當中遇到難題，要隨時向同學和老師請教。和同學之間遇到沖突，要及時化解，不要產生對班級,對集體的厭惡和排斥，要主動參與學校組織的有意義的活動。

學校要從根本上轉變教化觀念，樹立全面發展的人才觀，通過適當降低教學難度,削減作業量，來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去從事自己喜愛干的事，參與各種有益于身心健康和特性發展的實踐活動，使學生學習有張有弛,勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠心情飽滿地投入到學習中。可以依據不同的基礎布置不同的作業。讓學生都能輕松完成。不把學習看成包袱。

（三）建立師生關系，培育學習愛好

1,贊可夫曾說過：“特性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”

老師要與學生建立相互理解,相互信任的良好的師生關系。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告知學生答案，而應當提示解決問題的方法，進行學習方法指導，使學生學會自己思索，自己消化汲取。尤其對學習有偏差的學生，老師更應常投以關愛的目光，以證明老師對他們特別重視，激勵他們奮勉向上。同伴的熱忱與歡樂感染了他，讓他的心情得到調整，心理達到平衡保持了良好的心態，厭學心理也就漸漸消逝。

2,開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。讓學生參與各種課外愛好小組，不僅能使他們學到既動腦，又動手的本事，而且能進一步激發他們的求知欲，引發新的學習須要，發展廣袤的學習愛好。特殊是一些成果差的學生，由于種種緣由對學習不感愛好，但他們當中不乏熱衷于文娛,體育等活動的人才。假如能組織他們參與這類活動，就可逐步把他們在這方面的愛好遷移到學習中來。老師要提高課堂教學藝術，滿腔熱忱關切學生。知識學習中總有一些味同嚼蠟，很難引起學生愛好的內容，老師要依據教材和學生的特點，采納敏捷多樣的教學方法，來激發學生的新奇心和求知欲，點燃學生才智的火花，而不能采納單調死板,照本宣科,滿堂灌的教學方式，使學生處于一種乏味的心理狀態，致使學生感到學習成了一種負擔。因此，老師要努力提高自己的教學藝術，采納先進教學手段，科學的教化手法來激發學生的學習愛好。在教學中還要擅長發覺厭學學生身上的閃光點，激發他們的自尊心，使他們看到盼望，樹立信念。9結論：解除厭學心理是一項長期,艱苦,困難的工作，須要社會,學校,家長的共