小學生情感發展的基本特點_第1頁
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文檔簡介

小學生情感發展的基本特點第一頁，共十頁，2022年，8月28日一、情緒發展的理論簡介二、小學生情感發展的特點三、情感的培養第二頁，共十頁，2022年，8月28日小學生情感發展的基本特點1、情感的內容不斷豐富2、情感的深刻性不斷增加3、情感更富有穩定性4、情感的可控性逐漸增強第三頁，共十頁，2022年，8月28日語文：戰斗英雄不屈的斗志、科學家的專研精神、勞動模范的敬業精神等都會感染和豐富小學生的情感。歷史、地理：激發學生對祖國山河的熱愛和民族自豪感。自然課：培養學生探索宇宙奧秘的興趣和熱愛大自然的情感。集體生活：良好的交往會使小學生產生友愛、互助和集體榮譽感。勞動和公益活動：培養熱愛勞動的精神和社會責任感。文體活動：發展學生的美感和勇于拼搏的精神。第四頁，共十頁，2022年，8月28日小學生的情感逐漸地與一定的行為規范、道德

標準、人生觀和世界觀等聯系起來。幼兒之間的友愛：小學生的情感逐漸地與一定的行為規范、道德標準、人生觀、世界觀等聯系起來。小學生之間的友愛：因為責任感，既然我們是同學就應該互相友愛。第五頁，共十頁，2022年，8月28日

小

情感的深刻性還表現在評價人和事上。低年級的學生開始使用一定的道德標準，但多數是根據外在的表現評價。對老師的評價小學低年級學生：老師的外貌，儀表，對待學生是否親切和藹。小學中高年級：老師的教學水平，講課是否生動有趣，教學態度是否認真負責。第六頁，共十頁，2022年，8月28日

對同學的評價也是一樣，小學生喜歡哪個同學不僅是因為他能夠借自己橡皮，更是因為他為集體做好事，關心班級等等。

但是，小學生的情感仍然具有某些具體性和表面性，還不能從事物的本質方面產生更加深刻的體驗。第七頁，共十頁，2022年，8月28日小學生情感的體驗由弱變強逐步發展，但整個小學階段小學兒童的情感帶有很大的情境性。尤其是低年級學生，容易受具體事物、具體情境的變化而變化，表現出情感不穩定。

隨著兒童知識經驗的豐富，抽象邏輯思維的發展以及自我意識水平的提高，小學高年級學生的情感穩定性逐漸增強，情感不再是短促爆發性的，情感的情境性也減少了，逐漸產生了較長時間影響整個行為的情感體系。第八頁，共十頁，2022年，8月28日小學低年級學生的情感帶有很大的沖動性，不善于掩飾、控制低年級的學生玩的入迷的時候就會忘了寫家庭作業；兒童節的前夕不能夠專心聽課。中高年級的學生在獨立學習和集體生活的鍛煉下，控制調節情感的能力逐漸發展起來。她們可以根據學校紀律的要求約束自己，上課不會隨便講話，在完成作業時能一時自己想玩的愿望

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