本文格式為Word版，下載可任意編輯——程門立雪語文優秀教案5篇程門立雪語文優秀教案范文5篇

《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述宋朝學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不容許擾亂老師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，使學生體會他敬愛老師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優秀傳統美德，培養敬愛師長的情感。課文篇幅短小、人物的語言神態描寫很生動、感情真摯，易引起學生共鳴。一起來看看我為大家用心整理的“程門立雪語文教案范文”，接待大家閱讀，供大家參考。

程門立雪語文教案篇一

教學目標:

1.會認8個字，會寫8個字。

2.朗讀課文，能較完整地把這個故事講出來。教導學生喜歡學習，敬愛老師。

3.會用“分外”“急切”寫句子。

教學重點:

學會生字、新詞，理解課文。

教學難點:

正確運用詞語造句，練習講故事。

教學打定:

小黑板、教學掛圖

教學時間:2課時

教學過程:

第一課時

課時目標:

1.學習生字、新詞，理解課文。

2.指導學生記憶字形，模范書寫。

3.朗讀課文，了解大意。

教學過程:

一、開門見山，透露課題

1.板書課題，報告學生“程門立雪”是個成語，課文《程門立雪》講的就是這個成語故事。

2.簡介“成語”，舉例，如:自相沖突。

3.你知道有哪些成語，再讀課題。

二、初讀課文，了解內容。

1.自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀切實，把句子讀通順。

2.同桌互讀課文，彼此檢查，校正字音讀錯或破句的地方。

3.檢查學生識字處境，交流識字方法。

4.檢查學生讀課文處境，指名讀指定的段落，校正丟字、添字和破句、破句的現象。

三、指導寫字

1.出示生字“宋、容、急、息”，查看生字的布局。

2.指導書寫。

3.學生書寫生字(表揚寫字專心，寫得好的學生)

四、朗讀課文。

1.學生自由讀課文。

(表揚模樣正確，讀得快，讀得響的學生)

2.標出自然段。

3.指名學生自由選讀課文某一段，教師給評點指導。

4.說說課文講了一個什么故事。

其次課時

課時目標:

1.學習楊時和同學敬愛老師的好品質。

2.理解課文，練習講課文故事。

3.指導寫字。

教學過程:

一、復習導入

1.出示詞語。(檢查)

2.檢查朗讀課文。

二、熟讀課文，讀流利

1.練習把課文讀流利。讀得切實，做到不丟字、不添字、不重復、不暢讀。

2.同桌互讀。

三、理解課文，讀出感情

1.輕聲讀課文。說說你覺得楊時是個什么樣的人?

2.指導讀好2-5自然段。讀出感情，理解詞句。

(1)找出楊時愛學習的句子讀一讀，指導讀出急忙的心情，讀中理解“討論”“弄清”“冒著”“請教”等詞語。

(2)指導讀楊時敬愛老師的句子或詞語，一邊讀一邊體會“靜靜地”“一聲不響地”“悄悄地”“悄悄地”的情景。指導讀出楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，讀得輕輕地。

(3)指導讀程老師和楊時的對話。讀出程老師愛學生和學生愛老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語。

3.通過讀全文，在把課文中有關寫雪的詞句畫出來讀一讀，然后說一說“程門立雪”這個成語的意思。

4.朗讀全文

四、指導寫字

五、做課后第2題和第3題

板書設計:

鵝毛大雪—盡快請教—老師休息

程門立雪

大雪紛飛—靜靜地、一聲不響、悄悄地、

(分外敬愛老師)

懇切地說

程門立雪語文教案篇二

第一課時

一、讀課題

要求念得好。

二、簡介“成語”

1、簡介“成語”，舉例，如：自相沖突。

2、你知道有哪些成語。

再讀課題。

三、聽成語故事錄音，學習生字。

1、聽錄音。

2、學習詞語。

(1)讀生字：

楊尊論盡冒敲等默久疼(師：這個字奶奶常用)慈祥容

(2)不看拼音，再齊讀上面的生字。

按依次齊讀;打亂依次齊讀;自由讀;指名讀。

(3)給“楊、容”組詞。

(4)了解“黑”部首。

教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。

指點學生留神哪些地方。

(5)學生書寫生字(表揚寫字專心，寫得好的學生)

三、朗讀課文。

1、學生自由讀課文。

(表揚模樣正確，讀得快，讀得響的學生)

2、給小節加序號。

3、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。

4、教師示范讀第三自然段。(要求學生學著讀)

5、指名讀課文某一小節。

其次課時

一、學習課文。

1、齊讀第一自然段。

教師評點，要求學生讀得好。

指名學生背誦。

2、練習

(1)楊時()

要求學生說一句話。

(2)楊時是宋朝()大學問家。

要求用上既……又……

3、齊讀其次至五小節。

4、指名學生分別讀2-5小節。

5、理解“程門立雪”的意思。

(1)“程”是什么意思?(師簡介“程頤”)

(2)“門”是什么意思?“立”是什么意思?

(3)成語中還缺什么?(誰和誰)

6、說話練習。

(1)程門(誰)和(誰)立雪。

(2)要求把“程門立雪”的意思說概括。

程門(誰)和(誰)立雪()，()，()。

(3)學生自由說。

“程門立雪”指的是()。

(4)指名說“程門立雪”指的是什么?

(5)把“打定請教”、“誰和誰”、“站在”片面放在前面怎么說?

在這句話前用上“為了……”該怎么說?

(6)在上面的話后加上“說明楊時是()的大學問家”怎么說?

7、讀、背末一小節，完成練習。

(1)指名讀結果一小節。(教師評議)

(2)教師示范讀結果一小節。

(3)學生齊讀這一小節。

老師問了三位小摯友，一個小摯友說“久久沒有說話”是程老師一向沒有說話;另一位小摯友說程老師沒有話說;還有一位小摯友說程老師沖動得說不出話來;你們說哪一種說法對?

(4)練習：

程老師聽了，兩眼望著門外飄動的大雪，久久沒有說話，心里沖動地說：“()。”

a、學生自由說后寫下來。b、指名學生說上面的話。

(5)用“心疼”說一句話。

二、小結。

三、作業。

程門立雪語文教案篇三

1.能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。

3.知道尊師是中華民族的優秀傳統美德。

1.在語言環境中學習生字。

2.從楊時的行為中體會他敬愛老師的情感和愛學習的好品質。

多媒體課件、卡片

一、透露課題，舉行質疑。

1.我們中國歷史上有許大量多的成語，它們大多包含著確定的意義，因此流傳至今。

有一些還有特意的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……

2.我們今天學習的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。

通過預習，請你說說課題中，“程”指誰?“立雪”是什么意思?誰在程門立雪?為什么要立雪?

二、整體感知，學習生字。

1.教師根據學生的回復舉行板書。

2.要求學生根據板書的內容嘗試說說課文的內容。

3.教師歸納并出示。

宋朝出名學者楊時很愛學習，也分外敬愛老師。有一次，他和同學去向程頤老師請教問題，察覺老師在午睡，就不敲門，在漫天飄動的大雪中悄悄地背書、悄悄地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。

1)生自由朗讀。

2)同桌合作，學習10個生字。

3)交流。

音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)

形：題(半包圍布局，先外后里)

義：出名(換詞)漫天飄動(換詞)

慈祥(形容老年人的態度神色和藹安詳)

4)指名讀，男女生讀。

說明：

這一環節旨在培養學生的理解才能。教師給學生充分的自由斟酌的空間。在學生動腦動口的根基上，教師把課文的主要內容概括出來，并把10個生字有意識地結合在里面，一舉兩得：既讓學生對課文有一個整體的了解，又為識字教學創設了一個平臺，融識字于語言環境之中。由于二年級學生已有確定的識字才能，因此識字教學時有所側重，不必面面俱到。

三、再讀課文，感悟內容。

1.楊時真是一位愛學習、敬愛老師的人，請小摯友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說說理由。(先自己圈劃，再小組議論)

2.交流，隨機議論。

1)抓“討論、盡快、鵝毛大雪、一邊悄悄地背書、一邊悄悄地等待”，體會楊時愛學習的品質。

2)抓“靜靜、悄悄、悄悄”等，體會楊時敬愛老師的品質。

師引讀3、5節。

3.小結：楊時敬愛老師，寧愿在風雪中等待也不愿擾亂老師休息;楊時愛學習，不濫用一點點時間，真是我們學習的模范。

4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?

根據反應指導朗讀4、6節，重點體會“急切、心疼、久久”。

5.想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想?

6.小結：程老師愛學生，真是一位值得敬愛的老師。

說明：

這一片面旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優秀品質，從而激發他們的敬仰之情。感悟后再舉行朗讀訓練，效果自然更上一層。對學生來說，感悟這些是有相當難度的，所以，教師要實時根據學生的回復舉行引導、概括，使整個過程“形散而神不散”。

四、課外拓展，完成練習。

1.楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。假設是你，你會這么做嗎?為什么?

2.出示課后的三幅圖，議論：

1)圖上的老師各在干什么?

2)假設你有問題要請教老師，遇到圖上的處境，會怎么做?

3.選詞填空。

4.寫字。

說明：

拓展練習有步驟地把焦點從課文延遲到學生自己身上，聯系實際，開拓了學習的空間。既舉行了語言方面的訓練，又對學生舉行了一次思想道德教導。

程門立雪語文教案篇四

教學目標：

1、正確認讀本課“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8個生字。積累“敬愛、等待、漫天飄動、、慈祥、心疼”等6個詞語。正確書寫“楊、尊、敬、咱、疼、漫”等6個生字。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能背誦課文第三小節。

3、在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。

4、知道尊師是中華民族的優秀傳統美德，培養敬愛師長的情感。

重點難點：

正確認讀本課的生字10個，積累詞語6個，正確書寫生字5個。從楊時的行為中體會他敬愛老師的情感和愛學習的好品質。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、導入新課

1、我們中國歷有許大量多的成語，它們大多包含著確定的意義，因此流傳至今。有一些還有特意的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……我們今天學習的課文就是一個成語故事。

2、(請1個學生讀課題)程，是后鼻音;門，是前鼻音。一起讀課題。

3、專心讀課文，請你試著回復以下問題。

交流：楊時和同學站在程老師家門口的雪地里。

二、初讀課文

1、教師根據學生的回復舉行板書。

(程頤老師楊時)

學習：“程”可以作人的姓，在課文中指的是——程頤老師。

楊：第五筆“橫折折折勾”，一筆寫成，在桌面書寫。

重點讀好“程頤”“楊時”人名。

簡介：程頤是我國宋朝的教導家，大學問家。他和哥哥程顥，并稱“二程”，兩人都有分外大的學術成就。

楊時是宋朝學者。他曾是程顥的學生，程顥分外熱愛楊時的謙遜好學。程顥死后，楊時又拜程顥的弟弟程頤為師。程門立雪這個故事就發生在楊時拜程頤為師后，此時的楊時已經40多歲了。

2、學習第一小節：

媒體出示：

宋朝學者楊時很愛學習，也分外敬愛老師

(1)學詞語：敬愛，拼讀詞語，男生讀，女生讀。

敬愛就是小輩有禮貌地、恭恭敬敬地對待長輩。可以說學生敬愛老師，也可以說年輕人敬愛老年人。

(2)“尊”的筆畫較多，上下布局的字，大小相當，不要漏掉里面的短橫。

(3)讀第一小節

3、讀《程門立雪》的故事，要求學生試說說課文的內容。

4、教師歸納

(1)這就是課文的主要內容，請大家自己朗讀。

(2)在這段話中，有6個生字，請你和同桌合作，一起復習程、敬、楊、尊，學習待、漫。

(3)交流。

音：程、敬、楊(后鼻音)、尊(留神韻母)、漫(前鼻音)

形：漫——和“慢”對比;待——和“持”對比

義：等待(換詞理解)漫天飄動(換詞理解)

(4)指名讀，男女生讀。

程門立雪語文教案篇五

設計思路：

《程門立雪》是一篇成語故事，課文中說的故事就是這個成語的典故，要讓學生通過閱讀，理解“程門立雪”這個詞語的意思，充分表達“立雪”的情景，進而使學生喜歡學習，敬愛老師。

教學目標：

1、會認8個漢字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。會寫8個漢字：驚、醒、宋、容、盡、息、急題及以下詞語：驚動、宋朝、面容、盡快、休息、急切、問題。學習偏旁“酉”。

2、朗讀課文，能較完整地把這個故事講出來。教導學生喜歡學習，敬愛老師。

3、會用“分外”、“急切”寫句子。

教學過程：

一、開門見山，透露課題

板書課題，報告學生“程門立雪”是個成語，課文《程門立雪》講的就是這個成語的故事。

二、初讀課文，讀切實。

1、自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀切實，把句子讀通順。

2、同桌互讀課文，彼此檢查，校正字音讀錯或破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查學生識字處境。

4、檢查學生讀課文處境，指名讀指定的段落，校正丟字、添字和破詞、破句的現象。

三、熟讀課文，讀