阜陽職業技術學院

經濟貿易系

《財務會計》說課

黃斌

《財務會計》課程是基礎會計闡明的原理，應用于企業的一種專業會計，是高職高專財經類會計電算化專業的主要專業課，是專業課的主干和核心。本課程以財務會計目標為導向,以對外報告的會計信息生成為主線,以四大會計假設為前提,以六大會計要素為結構,在闡述財務會計目標及會計信息質量要求的基礎上,對六大會計要素核算方法進行詳細說明,最后又以財務會計報告為總結。我將通過以下三個方面進行闡述：

一、教材分析——教材簡析、教學目標、教學重點和難點

二、教學方法設計——教法設計、學法設計

三、教學過程設計——導入新課、新課學習、歸納總結

一、教材分析

（一）

教材簡析

《財務會計》課程以《中華人民共和國會計法》為指導,以最新的《企業會計制度》和財政部已頒布施行的具體準則為依據，以股份有限公司的基本業務為主線，按照高職高專培養應用型高素質財會人員目標的要求，全面系統的闡述了各會計要素的確認、計量和會計處理的基本理論和基本方法以及學生應理解的一些具體準則的內容。

（二）教學目標

教學目標是課堂教學的標志，既顯示了努力的方向，也顯示了應達到的學習目的。運用是本門課程的核心。高職會計專業的培養目標是應用型人才，主要是加強實踐教學環節改革，培養具有較強動手能力的會計人才。會計高職畢業生只有既具備會計專業的實踐技能，又擁有扎實的專業理論知識，才能適應這種變化，發揮自己的潛在能力。因此要加強會計實踐性教學，同時不能忽視會計的理論教學。

（三）教學重點和難點

財務會計是一門內容完整充實、體系嚴謹，各部分相互關聯的應用型學科，教學中我們要求學生在深刻理解各章節知識點的基礎上全面、系統地掌握本課程的內容體系。對教師的講授要求重點講透、難點講清，非難點一般介紹，通過學生自學容易理解和接受的內容則通過自學交流方式把握。這樣不僅可以使有限課時得到充分、合理的利用，而且也可以最大限度地調動學生自主學習的積極性，發揮其主觀能動作用。

二、教學方法設計

（一）教法設計

該課程是理論性與實踐性都較強的課程。教學中要從學生專業實際出發，及時補充教學內容，既要注重會計基本理論、基本方法的講授，也要注重學生實際動手能力的培養，突出其應用性、操作性強的特點。此外，還要注意與《成本會計》等會計專業課程的聯系，做到不脫節不重復，為進一步深入學習奠定良好的基礎。

（1）合作教學（2）課堂面授

（3）情景教學（4）課件反饋

（5）課外練習（6）助學輔導

（7）模擬實訓（8）考試制度

（二）學法設計

針對一年級學生剛由高中邁向大學的年齡特點，完全依靠學生自學有一定的難度，但是他們已經初步具備了分析問題和解決問題的能力。在教師的積極引導下，試著自己去探索知識，尋找規律。主要通過以下幾種途徑達到學習目的：

1.觀看教師所演示的課件

2.結合口頭、筆頭的練習

3.帶著問題自學教材、討論問題

三、教學過程設計

在教學中一方面要注重基本理論、基本方法的講授，另一方面要貫徹理論聯系實際的原則，提高學生分析和解決會計實際問題的能力，還要結合企業會計制度、會計準則改革的動態，及時修訂、補充教學內容，堅持將最新最有用的知識及時傳遞給學生。每次課時可以分成以下三個環節：

（一）導入新課

（二）新課學習

（三）歸納總結

（一）導入新課

每次上課先通過展示實例或事例，引起學生的興趣。要求學生獨立思考，明確學習目的，也以此激發了學生的學習興趣。

（二）新課學習

利用學生想學習的動機，進入課程主題按照由淺入深，由易到難，由具體到抽象的原則，借助于多媒體教學課件，從會計核算工作出發，結合以授章節舊知識的再現，學習具體方法，為學生創設學習的環境。

（三）歸納總結

根據教學內容，要求學生從各種方法的適用范圍和操作要領等方面比較各種方法，以此作出總結。在結構上形成了由“理性認識—感性認識—理性認識”的過程。這樣不僅讓學生了解教師，還讓學生對教師的教學產生信任感。同時，學生的信任對教師也是一種鞭策，促使教師精心備課，潛心科研，努力讓每