核心素養背景下初中英語詞匯有效性教學摘要：在當前初中英語教學當中，單詞的記憶是非常重要的一部分內容，單詞是學生進行英語學習的基礎。初中階段的英語教學內容，相對于學生來說是非?；A也非常重要的，但是很多學生在這個學習的過程當中遇到的困難也比較多。教師在目前需要總結學生遇到的這些困難，植入高效的英語學習方法，幫助學生進行相應詞匯的學習，這是對學生英語水平進行培養的一種關鍵的方法。課堂教學是學生主要學習的一種方式，教師對于課堂上的教育時間要進行全面的利用，盡可能的在課堂上對學生進行指導，讓學生可以更好的對相應的詞匯知識進行學習。關鍵詞：初中英語；詞匯教學；核心素養詞匯教學是初中英語教學的過程中教師關注的一個重點，也是學生需要掌握的基礎內容。英語寫作和閱讀都需要大量的詞匯作為基礎，才能夠更好的進行。學生的英語學科核心素養也和他們的詞匯量有著緊密的聯系，學生的聽說讀寫不同方面都會受到他們現有的詞匯積累的限制和約束。學生想要更好的對英語進行學習，首先需要完成的工作就是積累更多的英語單詞，擴充詞匯量，這對于學生所具有的英語學科素養進行培育是至關重要的。傳統的教學模式深刻的影響到了英語教學，很多學生對于英語學習的興趣受到了影響，因此在當下英語教師應該探索一些趣味性較強的英語教育方法，只有這樣才可以激發學生的學習主動性，培養學生的英語學習興趣。1初中英語詞匯教學現狀在當前階段，我國大部分的初中院校對于學生學習成績的重視程度都是在不斷提高的，所開展的教育教學工作也是針對其中考試的重點來開展的。特別是在英語教學當中，初中階段的內容，更多的是為了能夠讓學生在考試當中取得更好的成績，沒有關注到學生詞匯的積累。在當下很多初中學校進行英語教學的時候，忽略了教師和學生之間的溝通和交流，英語課堂的氛圍相對來說比較枯燥，學生對于英語學習的興趣不大。并且在當下實際開展的教學工作當中，很多英語教師都僅僅只是讓學生學習其中的基礎的英語知識，導致英語教學并無法取得一定的效果，教育的效率不高。在現階段所開展的初中英語教學過程當中，教師一定要注重對于學生英語詞匯能力的科學培育，注重學生英語交際水平的發展。不僅僅要讓學生理解英語的基礎知識點和相應的教材內容，而是還需要讓學生掌握其中的語法知識，更好的靈活的運用這些知識。初中階段所開展的英語教學當中，教師對于學生英語詞匯方面的培養工作進行的相對是比較少的，嚴重缺乏對于學生詞匯記憶能力的有效培育，并且學生在英語學習這方面投入的時間精力相對也是比較少的，這就導致學生對于英語知識學習的興趣不強烈，導致英語教學的實際效果無法展現出來。除此以外，教師在平時的詞匯教學當中，一般都會習慣讓學生死記硬背這些單詞，讓學生進行記憶，所以就是教師在課堂上帶領大家反復讀這些單詞，在課程快結束的時候，就開始及時的進行默寫。但是很顯然這種教學模式無法起到一定的作用，相對來說并不是非常的合理。因為有的學生處于不會讀單詞的這種狀態，教師這樣做根本沒有辦法起到良好的教育效果，長時間下來學生就會失去單詞學習的刺激性，甚至還可能會產生更加嚴重的抵觸性心理。平時為了能夠在考試當中取得更好的成績，所以學生在準備考試的時候，花費了較多的時間，沒有足夠的時間進行詞匯知識的學習。實際上因為學生在這個學習的過程當中，基本上掌握的都是這些單詞的原型，對于單詞的演變形式或者是相應的短語了解也是非常少的，并沒有較多的機會對英語知識進行應用。因此他們沒有辦法熟練的應用這些已經學會的相應單詞。同時隨著新課程標準對于當下初中英語詞匯教學所提出來的更多新的發展要求，學生在目前首先需要做的就是將熟悉的語句還有一些簡單的故事，彼此連接在一起，這樣設計出來的交際情景以及對話的相關內容，學生就能夠聽懂，也可以參與到話題的有效講述過程當中去。由此可見在開展的英語教學當中，對詞匯活動的設計是至關重要的。但是在當前階段的英語教學當中，很多教師沒有對詞匯教學有更多的重視，詞匯教學當中應用的方式也比較落后，比較單一，主要采取的模式就是讀寫的這種模式，讓學生完成相應題目的練習，最后講解具體的答案。很顯然這種詞匯教育的基本模式不利于初中英語教學工作的有效展開，甚至還會使得初中學生的英語詞匯應用能力無法得到提高。從學生的角度來看，學生的詞匯量比較少，他們在閱讀還有寫作的時候沒有足夠的詞匯積累，所以成績不好，學生在詞匯學習的時候思維的培養，同樣也會受到影響。而從教師的方面來看，教師沒有優化設計詞匯教學的課程內容，沒有對學生的特征以及具體的學習情況進行把握，因此設計的相應教學內容和初中生所理解的相關知識并不符合，超越了學生現有的知識水平，在日常教學當中教師沒有對詞匯教學有更多的關注。2提高初中英語詞匯教學有效性的方法2.1注重英語詞匯獨特的拼寫規則教師在對學生展開詞匯教學的時候，一定要讓學生掌握單詞的拼寫規則，在這一基礎上付出更多的努力，這樣才能夠教會學生英語單詞當中進行拼寫的具體規則，還有具體的技巧。并且除了要教會學生怎樣展開拼寫以外，教師還需要做的就是讓學生對其中所涉及到的每個單詞進行更加詳細有效的理解，這樣才能夠透過表面真正的深入內理，讓學生理解到每一個單詞的具體意義，才能夠讓學生掌握在英語詞匯學習時的相關技巧，使得詞匯的記憶詞匯的學習并不是非常的困難。另外在學生記憶單詞的時候，就是首先需要對學生進行引導，讓學生掌握聽說讀寫的具體方法，將其劃分為幾個不同的部分來完成，這樣就可以很好的對學生各方面的能力進行鍛煉。在情境對話開展的時候，教師也需要更多的為學生拓展思考的空間，給學生制造更多進行表達的機會，讓學生可以主動的講話，這是情景對話的第一步。情景對話訓練的主要目的是為了能夠讓學生明白學習英語詞匯是為了能夠更好的進行閱讀和寫作，更好的利用英語進行交流。英語課堂學習的整個過程是一個由簡單到困難的過程，因此教師要明白學生當下的心理特征，以及學生對于英語的接受能力到底是怎樣的，遵循相應的原則。2.2加強引導學生對詞匯進行合理的歸納分類英語的詞匯有幾種不同的類型共同組成，通過對于詞匯的有效分類，能夠讓學生對于這些英語詞匯有更加清晰，更深層次的有效理解，這樣能夠讓學生主動的積累這些英語詞匯。詞匯的有效積累，對于學生英語知識的學習相對是有更多幫助的，教師可以讓學生根據個人的實際學習狀況制定具體的學習計劃，每天記錄簡單的英語詞匯，長期的積累下去，定期的展開復習，從而日積月累學習更多的英語知識。2.3調動學生的學習積極性教師不僅僅要向學生進行英語基礎詞匯知識的有效傳授，而且還需要調動學生在這方面所具有的學習積極性，讓學生從內心里享受進行英語詞匯知識學習的樂趣。在教學的這個過程當中，教師不能夠一直采取盲目死板的方式進行知識的傳遞，教師要調動學生在其中的學習興趣和積極性，這是使得英語詞匯學習方法得到優化，得到改變的一個關鍵。教師在當下提高學生進行英語學習積極性當中所應用的非常關鍵的一個手段就是使得教學模式發生一定的轉變，這意味著教師要進行教學模式的創新。興趣才是學生更好的教師積極的進行學習，能夠讓學生從中感受到，在興趣的引導下學習的快樂。只有教師學生彼此相互配合，完成詞匯教學的任務，才能夠使得學習的積極性得到加強。結束語在當下英語所起到的作用是非常重要的，相關組織部門應該注重在教學當中