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文檔簡介

新課程小學數學教師教學行為的反思與重建河南省基礎教研室劉富森關鍵詞一：教學行為五種關鍵行為：1.清晰授課；2.多樣化教學；3.任務導向；4.引導學生投入學習過程；5.確保學生成功率。關鍵詞二：教學反思錄像課幫我的教學“照鏡子”“跳出自己看自己”是教學反思的好方法。反思我們的教學行為，當下的課堂教學，特別是一些有關評優的課，可以說走入了新課程改革的時尚誤區，如：●基礎忽視，教學目標定位不準確●當講不講，知識升華不到位●課件替代板書，導致為多媒體而多媒體●合作學習流于形式，缺乏獨立思考的空間●片面追求算法多樣化，忽視算法優化過程●廉價的表揚泛濫，課堂評價形式化……

反思性教學是教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。反思性教學的特點：1.以解決問題為基本點；2.以“兩個學會”為目標；3.以增強教師的“道德感”為突破口。反思性教學的內容1.教學目標是否實現；2.教學方法是否切合實際；3.課堂結構是否合理，教學設計、時間安排是否恰當；4.對學生學習方法指導是否到位；5.板書設計是否合理，課件、教具使用是否恰當；6.教學過程是否關注生成性資源的利用……在反思中自主發展——教師專業成長1.在積淀中反思；2.在研討中反思；3.在交流中反思；4.在合作中反思；5.在日志中反思；6.在展示中反思；7.在研究中反思……教學設計：突出重點

教學表達：準確到位

教學方法：靈活運用

音像運用：適逢其時

關鍵詞三：課例反思與研討課例一：片段回放（羅增儒.課例反思時時有教師發展步步高）在一節“分數的初步認識”課上，老師用多媒體演示切西瓜，一刀平均切成兩半，每一半記為這個西瓜的，待學生都掌握之后，老師說：“把兩半西瓜合成一個西瓜，即加等于多少？”學生異口同聲說“”。老師感到意外，請學生說明理由。生1：你從兩份“半個西瓜”中取出一份，我也從兩份“半個西瓜”中取出一份，合起來就是從四份“半個西瓜”中取出兩份。學生還畫出圖示來作說明：

＋＝師：應從同一個西瓜中各取一半，不能從兩個西瓜中分別去取，并且每個人所取的都是半個西瓜，兩半合起來就是一個西瓜，應是＋＝1。生2：我們小組有一半男生，另一小組也有一半男生，合成一大組，男生還是占一半呀。生3：萬一有一半取自大西瓜，有一半取自小西瓜，合起來也得不出一個西瓜呀。本課例的研討與反思：

請你根據課程標準的理念和有關知識對這個課例片段作出分析。

教學“一分為二”的知識尚且如此繁復，教師又怎樣才能把復雜的數學變得“孩子們都容易理解”呢？人教版二上北師大版二年級上冊鏈接“倍的認識”錄像課例三：圓錐的體積鏈接5

一個“圓錐的體積”說課鏈接6

設計成不同次數的倒水反思性教學行為不僅要作為一種手段用來發現問題和解決問題，也應作為一種文化滲透于所有教學行為之中，使教學活動處于理性的關照之下。反思性教學行為要力求在教學實踐中通過如下方式予

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