核心素養下小學音樂關鍵能力培養策略摘要：由于小學階段是學生成長發育的關鍵階段，因此在這一階段也是學生進行音樂關鍵能力培養的重要階段。所以，小學音樂教師在進行音樂教學活動開展時，需要以核心素養的培養作為教學開展的方向，積極的樹立正確的教學理念運用有效的手段將學生對于音樂學科學習的興趣給充分的激發出來，并且使用有效的教學方式來對學生進行關鍵能力的培養，進而實現小學階段學生在音樂方面核心素養的全面提升。關鍵詞：核心素養；小學音樂；關鍵能力；培養策略引言在傳統的小學音樂教學開展中，由于音樂學科并不需要參與升學考試，所以學校和教師也只是將音樂學科視為娛樂性的學科來進行開展，對音樂學科的教學并不重視，這也使得在音樂課堂上學生呈現出散漫的學習狀態。現如今，教學開展由于受到核心素養的影響，不僅要求學生對于學科的基本知識進行掌握還要求學生在進行學習的過程中對課程有更加深入的了解和認識，能夠在實際生活和學習中可以將其知識進行有效的運用。小學音樂作為一項可以陶冶情操提升學生藝術和審美能力的課程，教師在進行課程開展時需要堅持核心素養的教學理念，對學生的關鍵能力進行全面的培養。1、核心素養下小學音樂教學的意義在核心素養教學理念背景的影響下，小學音樂教學有著重要的開展意義，對學生的全面發展起著積極的推動作用。以核心素養作為發展方向的小學音樂教學可以豐富學生的文化涵養，使學生在藝術的欣賞中實現自我提升。而教師通過核心素養與小學音樂教學的而有效結合，能夠培養學生成長為符合新時代社會發展需求的高素質音樂人才。另外，以核心素養為目標的小學音樂教學活動開展，可以使學校向更高水平的教育模式進行探索。2、核心素養下小學音樂教學的關鍵能力審美感知能力審美干感知能力作為音樂教學的技術能力，通常情況下可以將其簡單的理解為對于音樂藝術的形式特征以及表現手法的理解和把握。在小學階段進行音樂課程開展時，學生可以通過對音樂的欣賞來學會對藝術特質以及時代文化背景的理解和掌握。同時，還可以通過不同的形式來對音樂的特質進行不同表現，以此來提升學生對于音樂的審美感知能力。比如：在對粉刷匠這一歌曲進行賞析時，就可以通過對音樂的旋律、節奏以及速度等來進行音樂的感知。在進行歌曲演唱時則需要依據音樂之間不同的風格對其蘊含的獨特情感進行充分的表現。審美感知能力作為音樂學習中最最基礎的能力，與英語學科中的單詞一樣，是學科學習發展中的基礎組成部分。藝術表現能力對于音樂學科的藝術表現能力而言，最主要的表現形式便是通過演唱或者是音樂編創等形式來對音樂的情感內涵進行實踐表現。音樂學科與其他的學科有著明顯的不同，音樂學科的教學并不是停留在對理論知識的講解上，而是需要將理論與實踐進行緊密的集合。音樂學科主要的藝術表現就是通過演唱或者是演奏將情感抒發出來。因此，音樂學科主要的藝術表現就是通過實踐來提升學生對于樂曲的欣賞能力。3、核心素養下小學音樂教學中關鍵能力培養的有效策略3.1加強情感體驗、培養審美能力音樂學科是一門多元化的學科，對于培養學生的審美能力有著絕對的優勢。而在小學階段，作為一項核心素養的直接表現形式，情感體驗能夠對學生審美能力的培養有著重要的幫助。因此，小學音樂教師在開展音樂教學活動時，可以適當的加強學生的情感體驗，在確保音樂教學多元化的前提下對書本中蘊含的情感進行深入的挖掘，并且將其作為音樂教學開展的核心目標，以此來培養學生正確的審美能力，使學生在情感的陶冶中實現人文底蘊的提升。在小學階段的課本中蘊含了較多的情感和審美因素。比如：在欣賞楊柳青這一歌曲時，就可以通過對歌曲的節奏和旋律的把握來引導學生在腦海中形成三月揚州煙雨朦朧的畫面，對牡丹盛開、花香撲鼻的場景進行充分的想象。然后在通過多媒體的充分利用來展示揚州的名勝，通過對江南小鎮以及西子湖畔等名勝景點的欣賞將音樂與美景進行有效的融合，進而喚醒學生的情感體驗，使學生在充分感受江南水鄉風采魅力的同時奠定了樂曲感知的基礎。使學生在對樂曲進行欣賞的過程中增加學生對于樂曲的了解，激發學生對樂曲的喜愛，以此來促進對學生審美能力的培養。重視音樂實踐、培養創新能力對于小學階段的學生來講，創新能力的培養可以有效的提升學生的創造潛能和文化素養。小學音樂教師在進行音樂教學時，要對音樂的實踐體驗給予足夠的重視，使學生能夠在課堂上通過不同形式的表現來實現對創新能力的培養。比如在學習彩云追月時，就可以通過對不同樂器的使用來提升學生的分辨能力。由于高年級的學生已經有了一定的音樂知識作為基礎，為了進一步加強學生的音樂實踐，教師可以通過學校的藝術節以及文藝表演等進行音樂的創新，在學生通過學校的活動進行音樂創新時，教師需要利用課余時間對學生進行充分的指導，以來推動學生在理論知識與實踐展示中實現對音樂的深入理解，進而促進學生創新能力的有效提升。通過團隊合作、培養表演能力音樂的表現形式多種多樣，其中最常見的表現形式便是合作表演形式。對于小學階段的學生來講合作表演形式更合適他們。因此，小學音樂教師在開展音樂教學時，可以運用合作學習的方式來進行教學，并且對學生進行積極的鼓勵，以此來推動學生參與合唱表演的積極性。比如：在學習讓我們蕩起雙槳時，為了能夠實現合作學習的教學目標，調動學生積極的參與音樂表演的積極性，教師需要對學生的實際演唱水平和演唱能力進行充分的把握，然后將學生分成幾個小組，使學生通過小組合作的方式來進行學習。教師在這一過程中也要以學習者的身份參與到學習當中，并且對學生的學習進行及時的指導，進而促進學生的團隊合作意識，對學生的表演能力進行全面的培養。結束語總之，在核心素養的影響下，想要在小學音樂教學中實現對學生的關鍵能力培養，教師需要對這一時期學生的學習特點和學習情況進行有效的把握，通過對教學環節的多樣化設計，來實現對學生的表演能力、審美感知能力等基本能力的有