本文格式為Word版，下載可任意編輯——初二物理說課稿優秀模板初二物理說課稿優秀范文模板

物理教師要培養學生在學習中交流、團結和協作的精神。培養學生的學習熱心，使學生在測驗中積極斟酌，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的根本理念。以下是我整理的初二物理說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

初二物理說課稿范文一：《聲音的發生和傳播》

一、在新時期下，新的課程改革已經全面開展，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求提防讓學生體驗從自然到物理，從生活到物理的熟悉過程，體驗根本的科學探究實踐，從被動采納到主動探求，在磨練才能的過程中掌管學識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在提升課堂教學模式，提防學生全員參與和全面活動，提升測驗的配置與設計，提防效果反應，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節課是聲音片面第一節，同時也是這一片面的重點?！俺醪绞煜ぢ曇舻漠a生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現象也是學生們在生活中特別感興趣的問題。這一片面的素材剛好可以表達出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大片面中，它既屬于一種運動，同時在現象上也有它的獨立性。所以本節課無論從課標要求，還是學生自身進展要求上看都處在一個對比重要的地位。

三、學生分析

學習本節課的學生首先已經具備了機械運動和力的學識，物理思想已經有了確定根基。但他們的思維還是以形象思維為根本思維方式，熱愛動手動腦，對直觀內容對比感興趣。但欠缺對問題的深入斟酌及理性化的思維過程。由于本節課主要是從現象入手，而得出對比簡樸的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

四、課程目標

1、學識技能：熟悉聲音的產生和傳播，熟悉真空不能傳聲，熟悉聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取學識。

2、過程方法：體驗查看物理現象的過程，能在查看物理現象和學習過程中察覺一些問題。

3、情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。樹立民族驕傲感。

五、重、難點

聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

六、教法與學法

對于本節課的三個學識點采用不同的方法舉行教與學：

1、對于“振動發聲”采用學生查看，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養學生查看分析概括的才能。

2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話議論的形式凸現學識點。

3、對于“回聲問題”學生對現象已經分外熟諳，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的熟悉。

4、結果要說明的是針對本節課側重現象的特點，不打定設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學的現象和練的現象渾然一體。把課堂結果時間作為學識的升華，讓學生帶著已有的學識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的璀璨文明同時，進一步把現象與學識相結合，讓學生帶著斟酌終止本堂課。

七、教學過程

1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體表示學習目標

3、從聲音的產生開頭研究：

活動⑴要求學生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發聲的理由。(學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓)

活動⑵學生匯報結果，先演示測驗再說結論。

板書：發聲體都在振動

深入研究：敲響的鼓，用手按住。(現象，結論)

4、產生的聲音怎樣到人耳?

活動⑶學生讀教材聲音傳播片面

活動⑷學生提問題(其他學生作適當解釋)

媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動

總結：人耳聽到的大多數聲音多數靠空氣傳播的

問：液體和固體可以傳聲嗎?

活動⑸學生舉例

總結：聲音傳播需要介質(板書)解釋介質

問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同?

明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問：假設沒有介質聲音會不會傳播?

測驗：真空鈴

5、媒體：回聲現象

媒體動畫：表示聲音反射的過程。

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測水深

6、媒體表示圜丘、回音壁、三音石的內容，對其中理由的斟酌作為課后作業。

初二物理說課稿范文二：《光的折射》

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本課時內容為八年級第一學期其次章《光》其次節內容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個新的光現象。本節學識是光學中的重點學識、是理解透鏡作用理由的根基，同時又是理解日常生活中大量光現象的根基。光的折射現象學生對比熟諳，也對比感興趣，通過對現象的分析，培養學生緊密聯系實際，運用科學學識來解釋一些自然現象的習慣和才能，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生熟悉光的折射現象和初步規律，為以后透鏡及探究透鏡成像規律學習活動舉行充分打定。是本單元教學的重點學識之一。

2、教學目標

本節內容我們要達成的教學目標可以分為三個方面

教學目標：

1、學識目標：

1.通過測驗熟悉光的折射規律;能從眾多光的現象中分辯出屬于折射的現象，能用光的折射規律解釋生活和自然界中的一些現象。

2.了解光的折射在實際中的應用。

2、過程與方法目標：

通過對有關光的折射現象的查看、推測、檢驗、聯想等的活動，使學生領悟科學探究的方法。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生在學習中交流、團結和協作的精神。培養學生的學習熱心，使學生在測驗中積極斟酌，主動探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會的根本理念。

本節課的重點和難點是：(1)讓學生熟悉光的折射規律;(2)讓學生會作光折射的光路圖。

二、教學設計思路：

本節課整體上采用比較、揣摩、提問設疑、設計測驗探究的模式，教學流程上采用以上方式：

第一步：查看光的折射現象，讓學生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學生對定義總結很有可能不是很周密，但可以通過后面的查看測驗和分析來逐步引導學生修正定義，讓學生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。

其次步：查看光的折射現象，對照光的反射定律，讓學生揣摩光的折射可能有哪些規律，然后按照揣摩設計測驗探究得出結論。當然整個測驗主要是我來操作完成。在此我補說一點，由于在探討光折射時光路是否可逆時，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個測驗，也能達成很好的效果。

第三步：學生練習畫光的折射光路圖，為下一片面學習透鏡的作用做好鋪墊。

第四步：利用光的折射規律解釋光的折射現象。在這一步我采用讓學生做硬幣“上浮”測驗，讓學生親身體驗一下光的折射帶來的錯覺，引起學生斟酌硬幣為什么會“自動上浮”，啟發學生畫光路圖來解釋理由。同時也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現象的理由。

第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現象。聯系生活實際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的理由”等現象。

初二物理說課稿范文三：《慣性現象》

一、教材布局與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性慣性定律》的第一課時內容，本節的學習為后面學習慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡樸，但對于慣性定律的理解，起著至關重要的作用。

二、教學目標

根據上述教材布局與內容分析，考慮到學生已有的認知布局心理特征，制定如下教學目標：

在多媒體演示測驗和學生自主測驗中，通過好玩的慣性現象，激發學生學習物理的興趣和求知欲;并培養學生有重點地查看測驗現象，和切實按照測驗要求舉行操作的才能。在對慣性現象產生的理由舉行議論和解釋時，校正學生對慣性概念可能存在的一些錯誤熟悉，加強學生使用物理語言的模范性和切實性，從而達成進一步培養學生的規律思維才能的目的。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材根基上，我確立了如下的教學重點、難點：本節課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達成本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

物理是一門培養人的思維，進展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，呈現獲取學識和方法的思維過程?；诒竟澱n的特點，應著重采用測驗與議論的教學方法。即：通過對慣性現象的查看、分析和議論，加深學生對慣性概念的理解，從而達成會用慣性概念解釋現象的目的。

五、學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌管學習方法的人”，因而在教學中要更加重視學法的指導。

為上這節課作鋪墊，我提前一周讓學生以慣性為題出了一期黑板報，使學生對慣性有一個初步的了解，起到預習的效果，在采納這節課的學識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，采用了學生自主分析、議論、歸納的方法，充分表達學生在學習中的主體地位，培養其自己察覺問題、解決問題的才能。

結果我來概括談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

1、由把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生猛烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“揣摩”，繼而慌張地尋思，期望探索理由和解釋過程。在實際處境下舉行學習，可以使學生利用已有學識與閱歷，同化和索引出當前學習的新學識，這樣獲取的學識，不但易于保持，而且易于遷移到目生的問題情境中。對于本課教學中的演示測驗和學生活動，都采用先推測，后測驗，再分析解釋的方法，使學生思維貫穿在整個教學過程中，利于學識的不斷穩定和理解。

2、分析實例。我們在分析實例時，不僅在于怎樣解釋現象，更在于為什么這樣解釋現象，而實時對解題方法舉行概括，有利于進展學生的思維才能。例如：在對鐵鍬鏟沙的現象分析中，按照這樣的步驟來解釋：沙子開頭和鐵鍬一同運動，當鐵鍬在外力作用下突然中斷運動時，沙子由于具有慣性，仍保持原來的運動狀態，所以脫離鐵鍬飛了出去。在概括事例的分析中，通過對學生語言的模范，進一步加深他們對慣性概念的理解，并磨練了他們的規律思維才能

4、才能訓練。

通過活動卡上的練習，使學生能穩定所學學識與解題思想方法。

5、總結結論，強化熟悉。

學識性內容的小結，可把課堂教學傳授的學識盡快化為學生的素質;解題思想方法的小結，可使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生的良好的天性品質目標。

6、板書。

§4.6慣性現象

一、慣性概念

一切物體不管它是靜止的還是運動的，都具有一種維持它原來運動狀態(靜止也是一種運動狀態)的性質，物理學中把這種性質稱為慣性

二、解釋慣性現象的表述步驟：

(1)確定研究對象。

(2)弄領會研究的物體原來處