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文檔簡介

王桂琴基于課標的數學學科——問題解決課型教學流程創設情境、提出問題探究新知、互動生成評價檢測、鞏固提升回顧整理、分享交流問題解決1342創設情境、提出問題一、

創設情境的方法有很多：生活情境，游戲情境，故事情境，操作情景等等，用的較為普遍的是生活情境的導入，生活情境是比較簡單、比較直接的。一、創設情境、提出問題

例如二年級下冊解決問題的導入：師：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？（投影出示蹺蹺板情境圖），瞧！星期天小朋友們在蹺蹺板樂園玩得可開心呢。這里藏著許多有趣的數學問題？你們發現了嗎？一、創設情境、提出問題

例如二年級下冊《解決問題》導入:師：今天陽光明媚，我們一起去公園春游，你們愿意嗎？去之前，同學們要先準備好午餐——面包。我們先到面包店去看看吧！(課件出示教材53頁例4主題圖)

一、創設情境、提出問題

例如教學六年級利用圓柱的體積計算公式解決實際問題。老師：同學們，這是什么（出示一空瓶礦泉水瓶）學生：礦泉水瓶老師：看到這個礦泉水瓶，你能想到什么數學問題？學生：瓶子的高度、容積、……老師：瞧！一個小小的瓶子，大家能夠提出這么多數學問題。你們真了不起，現在我們這節課就看看我們能不能解決這些問題？一、創設情境、提出問題

師：同學們，中央3套有一檔娛樂節目叫《開門大吉》，大家知道嗎？課前，我們也來玩一把《開門大吉》考考大家的耳力，看看誰反應最快。(播放歌曲伴奏)預設生：讓我們蕩起雙槳。師：同學們猜得真準，《讓我們蕩起雙槳》是老師兒時流行的歌曲，幾十年來經久不衰。你知道這首歌描寫的是什么情景嗎？預設生：北海劃船。師：大家想象一下，和風旭日，楊柳如茵，輕搖櫓槳，泛舟河中，這是多么愜意的事情呀！別光美，你知道嗎？這劃船里也有不少學問呢！今天我們這節課就來研究《租船問題》。一、創設情境、提出問題探究新知、互動生成二、1.自主探究、表達信息二、探究新知、互動生成圈出發現的數學信息用自己的話說出數學信息用圖的形式畫出信息二、探究新知、互動生成二、探究新知、互動生成二、探究新知、互動生成通過小組合作，尋找方法，并以小組的方式展示交流。

2.合作探究、展示方法2.合作探究、展示方法小組合作探究方法01小組對比展示方法02二、探究新知、互動生成二、探究新知、互動生成二、探究新知、互動生成3.對比選擇、應用解答

每個小組的方法展示在黑板上，學生通過直觀觀察對比，選擇更優化的方法，應用解答。二、探究新知、互動生成1估算反思否符合生活實際2回顧學習過程3解題過程的逆向推導4二、探究新知、互動生成

4.回顧反思、鞏固方法

評價檢測、鞏固提升三、針對本節課學習的內容學生掌握的情況做簡單、有效的測試，教師能夠用數據進行統計，檢測目標的完成情況，及時反饋解決。三、評價檢測、鞏固提升評價檢測包含兩大類：課上的過程評價（學習單）

學生在獨立完成的基礎上討論交流、展示做題過程，集體糾正，教師做好量化評價。①課下的結果評價（練習單）通過學習單上學生完成的檢測，教師做好量化評價，檢測目標完成情況。②三、評價檢測、鞏固提

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