關于成功領導者知人善任關鍵因素的探討——以時遷盜雁翎金圈甲、馬謖守街亭為例2023/2/1匯報框架

1.選題依據與意義

2.理論基礎

3.案例簡介

4.案例分析

5.結論、討論及啟示

6.參考文獻1.成功的領導者有很多種，但知人善任是他們的共同特點；2.盡管知人善任作為成功領導者的共同特征無需討論，但這一特征具體包括哪些關鍵因素也是值得探討的問題；3.雖然關于領導的用人案例數不勝數，但名著中的故事更有親和力。謹以共勉：不想當將軍的士兵不是好士兵，不會用人的領導不是好領導。LOGO正文·第一部分人生概述選題依據1選題依據LOGO正文·第一部分人生概述選題意義1選題意義1.研究方法的創新。本研究通過多案例研究的方法探討成功領導者知人善任的關鍵因素有哪些無疑是一次創新，在一定程度上彌補了同一研究領域的不足。2.案例選取的創新。本研究以我國文學名著《水滸傳》和《三國演義》中的經典故事為案例來源，現實指導意義更突出。

1.情景領導理論。領導的有效行為應隨著被領導者的特點和環境的變化而變化[1]。2.領導者知人善任包括知人與善任兩個環節[2]。3.知人就是充分的認識、了解下屬。善任要為人才營造寬松和諧的環境，為人才的才能發揮提供合適的舞臺[3]。

LOGO正文·第二部分人生概述理論基礎2理論基礎

4.知人就是了解和發現人才；善任就是量才使用，用其所長[4]。5.用人的關鍵在一個“適”字，所謂用人就是把合適的人，在合適的時候，放到合適的崗位上，即做到適人、適位、適時[5]。

LOGO正文·第二部分人生概述理論基礎2理論基礎LOGO正文·第三部分人生概述案例簡介3人物篇LOGO正文·第三部分人生概述案例簡介3人物篇LOGO正文·第三部分人生概述案例簡介3故事篇視頻欣賞

水滸傳時遷盜甲片段.asf三國演義斬馬謖片段.asfLOGO正文·第三部分人生概述案例簡介3故事篇案例1：時遷盜雁翎金圈甲大將呼延灼使連環馬大敗梁山好漢，林教頭中箭負傷。宋江一籌莫展之際，鐵匠湯隆建議請徐寧破陣。若使徐寧上山退敵，誘餌便是徐家祖傳的寶貝——雁翎金圈甲。雁翎金圈甲藏于徐寧臥室中梁之上，從不示人，時遷毛遂自薦。時遷得手，徐寧上山，連環馬被破，呼延灼被擒！LOGO正文·第三部分人生概述案例簡介3故事篇案例2：馬謖守街亭蜀建興六年（228年）北伐，諸葛亮力排眾議任馬謖為參軍。馬謖至街亭剛愎自用，執意選擇山頂扎寨。王平強諫，無果；遂領五千兵馬于當道扎寨以相互策應。魏將圍山、截水道、放火燒山，蜀軍大亂。街亭失守，馬謖被斬，諸葛亮撤軍，第一次北伐失敗。LOGO正文·第三部分人生概述案例分析4分析方法分析方法等于對比分析

歸納總結LOGO正文·第三部分人生概述案例分析4分析步驟提供依據

歸納總結對比分析研究設計提供依據LOGO正文·第三部分人生概述案例分析4分析思路理論結果現實結局VS結果一致結論成立結果不一致結論不成立時遷盜雁翎金圈甲馬謖守街亭領導者宋江諸葛亮辯證分析，識其所長很符合不符合選賢任能，求其所長符合符合搭建平臺，施展其長符合符合量才而用，才盡其長[6]很符合不符合LOGO正文·第四部分人生概述案例分析4對比分析上表為五級量表：很符合、符合、一般、不符合、很不符合。時遷盜雁翎金圈甲馬謖守街亭領導者宋江諸葛亮辯證分析，識其所長51選賢任能，求其所長44搭建平臺，施展其長44量才而用，才盡其長51均值4.52.5LOGO正文·第四部分人生概述案例分析4對比分析此處若以數值5、4、3、2、1分別表示五級量表的各維度，則有下表：LOGO正文·第四部分人生概述案例分析4研究設計數據收集方式：不失客觀性，筆者擬以上述量表為原型設計電子版問卷，以200名歷史學院的本學生為調研對象，獲取研究所需數據。

LOGO正文·第四部分人生概述案例分析4研究設計

數據處理方法：數據處理方法同上，以兩案例在四個關鍵因素下的平均值為量化衡量結果。

LOGO正文·第四部分人生概述案例分析4研究設計數據衡量標準：本研究對數據結果的衡量標準如下：平均值大于3表示案例中的領導者在特定情況下具備知人善任的各關鍵因素，否則不具備。至此，本研究已得到兩案例領中導者在知人善任各關鍵因素下的理論結果。

LOGO正文·第四部分人生概述案例分析4歸納總結

分析數據量表的有效性（信度與效度），并基于兩案例最終數據結果歸納可能成立的結論。

分析兩案例在名著中的最終結局。若理論結果與名著中最終結局一致，則說明本研究所歸納成功領導者知人善任的各關鍵因素是成立的，否則是不成立的。討論及啟示

筆者認為，基于理論結果以及兩案例在名著中的最終結局，成功領導者知人善任的“辯證分析，識其所長”、“選賢任能，求其所長”、“搭建平臺，施展其長”、“量才而用，才盡其長”四個關鍵因素是成立的。結論正文·第三部分LOGO5討論及啟示本研究的局限之處：（1）在研究方法上擺脫不了多案例研究的局限（2）關于知人善任各關鍵因素的確定未必準確（3）關于數據的收集及處理方法還需優化（4）數據結果的可信力度尚需提高

討論正文·第三部分LOGO5討論及啟示盡管本研究可能有諸多不足之處，但以下啟示是不言而喻的：（1）知人是善任的前提，知人善任的領導者才是成功的；（2）人才很寶貴，合理使用人才更重要；（3）領導者要想成功必須掌握辨別人才和合理使用人才的能力；（4）領導者不必時刻英明，但關鍵時刻選合適的人去做合適的事就是成功的。啟示正文·第三部分LOGO5[1]李穎.學生黨員、黨支部在優良校風、學風建設中發揮作用的途徑研究——基于赫賽-布蘭查德的情境領導理論[J].價值工程.2012年36期.[2]江曉紅.輪領導者的知人善任[J].廣東省社會主義學院學報.2004年02期.[3]劉香潤.如何做到“知人善任”[J].學校黨建與思想教育（下半月）.2004年11期.[4]黃冰慧.知人與善任——現代領