本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級下冊認識小數教學設計1500字10篇三年級下冊熟悉小數教學設計。

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三年級下冊熟悉小數教學設計篇1

教學目標：

1、使學生能結合概括內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數片面不超過兩位的小數。

2、使學生能結合概括內容對比一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

教學建議：

1、調動學生的生活閱歷和已有學識，促進學識閱歷的遷移。

2、把握好小數的初步熟悉的學習要求。

3、放手讓學生探究簡樸的小數加減法的算法。

課時安置：

5課時。

教材簡介：

本單元內容的教學，是在學生熟悉了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步熟悉了分數，會計算簡樸的同分母分數加減法，并且學習了常用的計量單位的根基上舉行的。本單元內容包括：熟悉小學；簡樸的小數加減法。

三年級下冊熟悉小數教學設計篇2

新學識點：

1、熟悉小數。

(1)常見的小數與小數的讀法。

(2)兩位小數的含義與寫法。

(3)兩位小數的大小對比。

2、簡樸的小數加、減法。

(1)一位小數的加法。

(2)一位小數的減法。

教學要求：

1、使學生能結合概括內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數片面不超過兩位的小數。

2、使學生能結合概括內容對比一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加、減法。

教學建議：

1、調動學生的生活體驗和已有學識，促進學識閱歷的遷移。

小學生的好多生活閱歷，以及他們前面所學的整數及其加、減法的有關學識，都恩能夠在本單元的學習中發揮積極的遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活閱歷和相關學識根基，促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的才能。

2、把握好小數初步熟悉的學習要求。

作為小數的初步熟悉，其教學要求應當留神把握三點：一是本單元不要求離開查看背景和概括的量，抽象地議論小數;二是小數的認、讀、寫，僅限于小數片面不超過兩位的小數;三是簡樸的小數加、減法原那么上僅限于一位小數，而且結合元、角舉行計算。

3、放手讓學生探究簡樸的小數加、減法的算法。

簡樸的小數加、減法是一個對比適合學生自行探究的學習內容。教師對學生的學習潛能要有信仰。教學時，應盡可能的放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養和提高學生的數學學習才能。

第一課時熟悉小數

教學過程

一、學前打定

讓學生說一說學過的常用的長度單位有哪些，相鄰單位間的進率是多少。

二、探究新知

1、引入小數。

同學們經常和爸爸媽媽去超市購物，爸爸媽媽到收銀臺付完錢以后，售貨員就會給他們什么呢?哪些同學把這些收款憑證小票帶來了?你能向大家表示一下嗎?

老師這也有一張小票，是小華的媽媽給小華買文具的收款憑證，現在老師把它做成了標價牌。(表示)

請同學們留心查看，你能不能把這些標價牌中的數分一分類呢?怎么分?

左邊這組數是45、3、18，是我們以前學過的整數。誰還能舉出其他證書的例子?右邊這組數有什么特點呢?(數中間都有一個小圓點，小圓點叫做小數點)像這樣的數叫做小數。

今天我們就要學習一些關于小數的初步學識。(板書題目：熟悉小數)

2、熟悉小數。

同學們，你們會讀小數嗎?(讓學生讀文具標價牌上的三個小數和學生拿的憑證小票)

引導學生熟悉以元為單位的小數的實際含義。讓學生看圓珠筆、鉛筆、橡皮的標價牌，說一說，它們分別表示多少錢。(學生回復，教師板書)

元角分

3503元5角

0505角

三年級下冊熟悉小數教學設計篇3

課題：小數的意義和讀寫

教學內容：教科書P

教學要求：1、使學生結合概括情境初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數片面是一位的小數，知道小數各片面的名稱。

２、使學生進一步體會數學與生活的緊密聯系。

教具學具打定：

教學過程：

一、復習

７分米＝（）米３角＝（）元

９厘米＝（）分米１分＝（）角

二、新授

１、熟悉整數片面是０的小數

出示情境圖：芳芳和明明在量桌面的長和寬，看看他們量的結果是多少？

（長５分米，寬４分米）

這是用分米做單位的，假設用米做單位，５分米是幾分之幾米？４分米呢？

（板書）

師：特別之五米還可以寫成0.5米，0.5讀作零點五。

特別之四米還可以寫成0.4米，0.4讀作零點四。

（板書補充）

完整的板書：

５分米米０。5米讀作：零點五米

4分米米０。4米讀作：零點四米

書空：0.50.4

齊讀：零點五、零點四

２、熟悉整數片面不是０的小數

出示情境圖：

能不能像方才那樣，把幾元幾角寫成以元做單位的數？

1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板書）

3元5角呢？（板書）

完整的板書：

1元2角1.2元讀作：一點二元

3元5角3.5元讀作：三點五元

書空，齊讀。

３、熟悉整數、自然數、小數及小數各片面名稱

師：我們以前學過的表示物體個數的1、2、3是自然數，0也是自然數，他們都是整數。像0.5、0.4、1.2、3.5都是小數。小數中間的點叫做小數點，小數點的左邊是整數片面，右邊是小數片面。

板書：

0、1、2、3自然數整數

05、04、12、35小數

整小小

數數數

部點部

分分

分別說一說0.4、1.2、3.5的整數片面和小數片面各是多少。

三、想想做做

1：留心查看圖意，說說題目的意思。

照樣子填寫。

說一說每組3個名數之間的聯系和識別

2、3：獨立練習。

4：先同桌互說，再全班交流。

5：為什么0右面第一個點上填0.1？1右面其次個點上填1.2？

獨立填寫其他的小數

課題：對比小數的大小

教學內容：教科書P

教學要求：1、使學生通過探索，掌管一位小數大小對比的方法，從中進一步學習簡樸的數學推理。

2、培養學生自主探索的良好習慣。

教具學具打定：

教學過程：

一、復習

3角＝（）元＝（）元

９厘米＝（）分米＝（）分米

５元６角＝（）元

３米８分米＝（）米

０。４元＝（）元＝（）角

０。７米＝（）米＝（）分米８。８厘米＝（）毫米

２。５元＝（）角

二、新授

１、創設問題情境

出示情境圖：

留心查看，從圖中你了解到哪些信息？

（雪糕、蛋筒、棒冰、冰激凌的價格）

了解了這些信息，你有些什么問題？

（１）學生提問，師給與評價，并將問題引導到

雪糕和棒冰，哪個貴一些？上

板書：０。８０。５

你會對比嗎？說說你的想法

ａ、０。８元是８角，０。５元是５角，８角大于５角，雪糕貴一些。

ｂ、０。８＝，０。５＝，，雪糕貴一些。

板書中填入大于號。

（２）你會比一比雪糕和蛋筒的價格嗎？

板書：０。８１。２

你是怎么比的？和同桌相互說一說。

交流，（留神適當提高對學生表述的要求）。

（３）你還會比一比誰和誰的價格？

前后四人一組，在小組里說一說，你是怎么比的。

（４）今天我們學習了怎樣對比兩個小數的大小（板書課題），說說看，可以怎樣來對比？

（可以分成兩種處境來說：一是整數片面都是０，二是整數片面不是０，但不要刻意抽象出法那么，機械記憶。）

三、想想做做

１：先確定厘米數，再換成分米數，然后對比大小。

２：完成后讓學生說說理由。

３：指點學生看清要求，是表示涂色片面。

４：完成后引導學生斟酌：你有什么察覺？

５：獨立完成。

６：三個數量可以引導學生從大到小排列，并用大于號連接。

課題：練習（小數）

教學內容：教科書P

教學要求：1、讓學生通過練習更好的體會小數的含義，掌管一位小數的讀寫、大小對比及加減計算。

2、通過了解小數的產生和進展過程，使學生提高學習數學的興趣，鞏固愛國情感。

教具學具打定：

教學過程：

一、復習小數含義

1：（1）先獨立填寫

交流：你是怎么想的？

（2）寫出每個小數的讀法。

2：完成后讓學生說說為什么用這個小數表示？加深學生對小數概括含義的理解。

二、復習小數的大小對比

3：這一題教師要指導對比策略：

a、可以先對比9.8和9.5，再對比9.5和8.9

b、可以先對比3個小數的整數片面，再對比9.8和9.5的小數片面。

比完以后可以讓學生按依次排列，并用符號連接。

教師指導前可以讓學生先議論該怎么解決。

4：先填數，并說一說是怎么想的。

在回復問題。

三、復習小數的加減計算

5：學生獨立練習。

選兩題評講：豎式的寫法、整數片面的0不能漏寫。

四、綜合練習

6：獨立練習。

7：第（1）題，一套衣服包括什么？

第（2）題，要引導學生拓寬思路，可以一人做一套衣服，也可以兩人同時做上衣或褲子，也可以求差。8：獨立練習，交流察覺。

9：先獨立填寫，再交流。

教師可以通過有規律的板書或其他手段啟發學生有序的、全面的斟酌。

斟酌題：在線段圖上把剩下片面的2倍關系表示出來，再啟發學生斟酌。

五、你知道嗎？

1、學生自學文字介紹。

2、交流獲得的信息。

3、補充介紹課前搜集的信息。

4、談談了解這些學識后的體會。

三年級下冊熟悉小數教學設計篇4

教材分析：

本單元內容的教與學，使在學生熟悉了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步熟悉了分數，會計算簡樸的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的根基上舉行的。本單元教材充分利用了小數與日常生活的緊密聯系，讓學生在熟諳的情境中感悟小數的含義，對比小數的大小，學習小數的加減計算。本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位的展現。本單元教材創設了開放性的問題情境，便于教師引導學生探究小數加減法的計算方法。

教學內容：

本單元的教學內容時候在學生已經初步熟悉了分數的根基上教學的，通過本單元的教學，使學生初步感知小數的含義，會讀、會寫以為小數、兩位小數，學會對比簡樸的下屬大小，學會簡樸的小數加減法。本單元的內容主要包括小數和簡樸的小數加減法兩片面。本單元聯系兒童的生活熟悉小數，以元、角、分等常用計量單位的學識作為學習小數的形象支撐，引導學生探究簡樸的小數加減法。

教學目標：

1、使學生能結合概括內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數片面不超過兩位的小數。

2、使學生能結合概括內容對比一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

4、通過小數的學識學習，培養學生分析才能和推理才能，從而進一步激發學生的學習興趣。

教學重點：

初步理解小數的含義；小數片面不超過兩位的小數的讀寫、大小對比。

教學難點：

探究并初步掌管一位小數的加減法的計算方法。

第一課時

小數的初步熟悉

教學內容：

課本第88-89例1，練習二十一第1～2題

教學目標：

1、使學生初步掌管特別之幾、百分之幾的分數都可以改寫成零點幾的形式。

2、使學生正確掌管小數的讀、寫法。

3、使學生了解小數各片面的名稱。

重點難點：

1、使學生正確理解小數的含義。

2、以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫。

教學打定：

課件

教學過程：

一、創設情境，透露課題

在這春暖花開的季節，我們大家都夢想能帶上自己熱愛吃的食品出去旅游，今天老師也打定了一些自己熱愛的食物。

1、出示課件：蛋糕：32.33元，口香糖：3元，糖：8元，水果：9.80元師：請同學們留心查看，你能不能把這些標價牌中的數分成兩類？怎樣分？根據學生的回復，將標價牌分成整數和小數兩類。左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。誰還能舉出其它整數的例子嗎？

2、引入課題。右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。像這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步學識。（板書課題：熟悉小數）

二、熟悉小數

1、小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的片面是整數片面；小數點右邊的片面是小數片面。你會讀小數嗎？讓學生試讀標價牌上的小數。指點學生留神整數片面與小數片面讀法的不同。

2、熟悉以元為單位小數的實際含義。哪些同學已知道，標價牌上的小數它們分別表示多少錢？（學生回復，教師板書，如：）元角分4．504元5角0．707角0．656角5分

3、完成課本第88頁表格中的填空。要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示___元___角___分。

4、你還在哪里見過小數。

三、教學例1

1、學生交流自己的身高是1米多少厘米？

2、只用米作單位，該怎樣表示？同學們可以自己先看書，再跟小組的同學議論議論。

3、引出以米為單位的一位小數。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是特別之一米，還可以寫成0.1米。3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？想一想：為什么小數點的前面寫0？什么樣的分數能改寫成一位小數？

4、引出以米為單位的兩位小數。指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是一百分之一米，還可以寫成0.01米。3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？讓學生把答案填寫在課本上。想一想：0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？其次位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

5、小組議論。王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（由于30厘米也就是3分米）。

6、學生類推。完成課本第89頁做一做。

四、課堂練習

1、完成課本練習二十一第1題，穩定對小數含義的熟悉。（讓學生填在課本上）

2、完成練習二十一第2題，穩定小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。

3、補充練習。

（1）填單位名稱

7.89元＝7（）8（）9（）4.54米＝4（）5（）4（）（2）填適當的數

0.56米＝（）米（）厘米0.89元＝（）元（）角（）分6.18米＝（）米（）厘米=（）厘米板書設計：

熟悉小數

1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米1厘米=1/100米=0.01米3厘米=3/100米=0.03米18厘米=18/100米=0.18米1米30厘米=1.3米三年級下冊熟悉小數教學設計篇5

復習目標：

1、通過復習，使學生進一步了解小數的含義，會認、讀、寫小數片面不超過兩位的小數。

2、使學生能結合概括內容對比一位、兩位小數的大小。

3、通過復習，使學生純熟切實地計算一位小數的加減法。

復習過程：

一、引入課題，明確目標

1、師談話：今天這節課讓我們一起系統地整理和復習小數的初步熟悉這一單元的有關學識。

2、板書課題：小數的初步熟悉整理和復習。

二、回想整理，溝通聯系

1、小組合作，自主整理。

（1）師：小數的有關學識我們已經學過了，現在你計劃怎樣系統地整理和復習這片面學識呢？

（2）請大家開啟書看Ｐ88－98頁，然后把你的想法說給小組的同學聽一聽，組長做好記錄。（教師參與小組議論。）

（3）比一比哪個小組整理得既全面概括，又簡樸領略。

2、全班交流，構建學識。

教師傾聽學生匯報，適時引導和點其他小組補充，并適時評價。

3、整理完善，溝通聯系。（出示）

（1）小數由哪幾片面組成？怎樣讀、寫小數？

（2）小數的大小對比方法。

（3）小數的加減要留神什么？

三、聯系實際，穩定提高

1、生獨立完成P115頁第9－10題。

（1）生獨立完成在書上。

（2）全班匯報交流，講解訂正。

2、生完成P118－119頁第10－12題。

（1）生獨立完成在書上。

（2）全班匯報交流，講解訂正。

四、回想小結，寄托心語。

1、通過這節課的復習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

三年級下冊熟悉小數教學設計篇6

熟悉小數

1教學目標

（1）結合概括的量，理解和掌管一位小數、兩位小數表示的含義，掌管小數的讀寫方法。

（2）在探索與交流中，培養學生查看、對比、類推的才能。

（3）使學生感受到數學來源于生活，滲透不變中有變，變中有不變的辯證思想。

2學情分析

本節課是在學生已經熟悉了萬以內的數、初步熟悉了分數，學習了常見的計量單位的根基上舉行學習的。學好這片面學識，是學生今后系統學習小數的根基。三年級的學生，都有過購物的閱歷，生活中學生對小數有大量豐富的感知，但是缺少理性的熟悉。學生的數學學習是建立在閱歷根基之上的一個主動建構的過程，學生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學生數學學習的名貴資源，教師要充分挖掘和利用這些資源。課上為學生供給自主探究與交流的空間，抓住生成的教學資源，利用學生豐富的原有認知，在交流比較和辨析中自主建構。

3重點難點

教學重點：初步理解小數的意義。

教學難點：初步感受分母是十、一百的分數與一位小數和兩位小數的聯系。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1一、活動引入：

1.用3、4兩個數字，可以組出哪些數？（組出整數、分數、小數）

2.出示課題：小數的初步熟悉

3.生活中你在哪最常見到小數？（價簽）

活動2二、初步熟悉

1、出示購物小票：介紹小數點、小數組成

師：老師帶來一張購物小票，上面有小數嗎？從哪看出是小數？

教師介紹：小數點把小數分成了兩個片面，小數點左邊的片面叫整數片面，右面的片面叫小數片面。

2、介紹小數讀法、表示的錢數

對于這幾個小數，你還知道它的什么學識？（學生讀、介紹表示的錢數）

小結：以元為單位時，小數點左邊表示（元，）小數點右面第一位表示（角），其次位表示（分）

3、師：除了在商品價格上見到過小數，生活中你還在哪見到過小數？（學生舉例）

4、老師也找了一些生活中的小數，出示

（1）飲料：1.25升瓶

（2）學生身高：1.53米，體重：37.25千克

（3）電影：約1.5小時場

（4）教室：48.48平方米間（強調：整數片面和小數片面讀法不同）

活動3三、深入理解小數含義：

1、熟悉一位小數

（1）師：看，這是1把米尺。多長？

小蝸牛向前爬了1小段，估一估這段有多長？（1分米、米）說說你是怎么想的？

估得對不對呢？到米尺上比一比，請大家邊看邊數一數（課件演示）

把1米平均分成多少份，1份就是1分米。

這一段用分數表示是多少米(米)，米什么意思？

米還可以寫成小數，米=0.1米

0.1米什么意思？

小結：1分米以米為單位時，即可以寫成米，也可以寫成0.1米，這三個數之間是什么關系？（相等）

（2）持續查看米尺，你還能找到0.1米嗎？（穩定對0.1的熟悉，滲透1里面有10個0.1。）

（3）你還能找到零點幾米？怎么想的？（滲透零點幾就是幾個零點一。）

2、熟悉兩位小數（自主遷移）

借著方才的閱歷，猜一猜，0.01米表示什么？（1厘米、米）

從我們熟諳的1厘米入手，把1米長的尺子平均分成多少份，1份就是1厘米。

1厘米用分數表示是多少米(米)，米什么意思？

米還可以寫成小數，米=0.01米

0.01米什么意思？

小結：1厘米以米為單位時，即可以寫成米，也可以寫成0.01米，這三個數之間也是相等的關系？。

照這樣的思路想下去，15厘米寫成分數是（），寫成小數是（）；20厘米寫成分數是（），寫成小數是（）；

3、查看這些小數，有什么不同？

讀一讀左邊的這三個小數，我們把小數片面只有一位的叫一位小數。回憶一下，我們方才把1米平均分成多少份得到了一位小數。一位小數就是特別之幾的分數。

再讀一讀右邊的三個小數，我們把小數片面有兩位的叫兩位小數。把1米平均分成多少份就得到了兩位小數。兩位小數就是百分之幾的分數

4、反應內化

開啟書第89頁例1，閱讀并填空

活動4四、拓展應用

1、書p911，學生獨立完成，訂正

2、擺硬幣寫小數

3、介紹小數的產生

活動5五、課堂總結

1、通過這節課的學習你有哪些收獲？還想學習有關小數的哪些學識？

2、出示課后斟酌題：這是一條線段的0.3，你能把這條線段畫完整嗎？

三年級下冊熟悉小數教學設計篇7

教學內容：第87頁—第88頁。

教材簡析：

本節課是學生第一次熟悉小數。教材先安置熟悉整數片面是0的小數，再熟悉整數片面不是0的小數，結果介紹小數各片面的名稱。教材從學生的現實啟程，全力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終，力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知布局，體會到學習的樂趣。

教學目標：

1、結合概括情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數片面是一位的小數，知道小數各片面的名稱。

2、通過查看斟酌、對比分析、綜合概括，體驗小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會議論交流，與人合作。

3、使學生進一步體會數學與生活的緊密聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和進展過程，提高學生學習數學的興趣，鞏固愛國情感。

教學重點：掌管小數的讀法和寫法。

教學難點：理解小數的意義。

教學打定：課件

教學過程：

一、復習導入

出示：23585/80.51.25.8

提問：同學們，知道這些數分別是什么數嗎?

談話：后面這三個數，你平日在什么地方見過?

揭題：是的，在日常生活中我們經常見到，它們都是小數，今天我們一起來熟悉小數。(板書：熟悉小數)

二、創造情境

1.熟悉整數片面是0的小數;

出示情境圖：小紅和小明在量桌面的長和寬，看看他們量的結果是多少?(長5公分，寬4公分)

這是用分米做單位的，假設用米作單位，5分米是幾分之幾米?4分米呢?(根據學生的回復，板書：5分米=5/10米，4分米=4/10米)

提問：除了用分數表示以外，你還能用其它方法來表示嗎?

假設學生主動想到分別用0.5米，0.4米表示課桌面的長和寬，讓學生說一說是怎么想到的，0.5米和0.4米分別表示什么意思?(同桌說一說)

引導：我們已經熟悉了0.5米和0.4米，假設用一個直條表示1米，平均分成幾份，你能在直條上找到表示0.5米和0.4米的長度嗎?請你在直條上用不同顏色涂顏色表示長度0.5米和0.4米的。

2、熟悉整數片面不是0的小數

出示情境圖：能不能像方才那樣，用幾元幾角分成元為單位的數?

交流：1元2角。想一想，2角是多少?那么幾元是多少元?

3、熟悉整數，自然數，小數及小數各片面的名稱

像0.5、0.4、1.2、3.5這樣的小數，它們有什么共同的特點。(學生交流)

三、穩定練習

1、完成“想想做做”第1題

(1)留心查看圖意，說說題目的意思。

(2)照樣子填空。

2、完成“想想做做”第2題

(1)學生獨立完成。

(2)集體訂正。

3、完成“想想做做”第3題

(1)學生獨立完成。

(2)集體訂正。

四、全課總結

提問：今天你學得開心嗎?你有什么收獲?

三年級下冊熟悉小數教學設計篇8

一、對教學本課的整體想象

1.教學過程確定為五個階段。

第一階段：打定階段。導入力求別致好玩，在整個活動中起導向作用，激發學生的學習熱心。復習與新課精細聯系，為新課教學起鋪墊、溝通的作用。

其次階段：新授階段是本課教學設計的主體，是教學過程的關鍵。圍繞教學目標和重、難點設計了3個層次。

第一層次：教學例1，學生在老師的指導下察覺學識，領會學識。

其次層次：教學例2，學生通過小組議論后得出結果，教師起點撥引導作用。

第三層次：反應練習，在學生的找摯友嬉戲中擊破本課的難點。

第三階段：穩定練習階段掌管學識、形成技能。

設計練習時做到：a.目的明確、用心設計、科學安置；b.表達層次性、有坡度。第一層次：根本練習；其次層次：實踐性練習。

第四階段：課堂總結階段納入已有學識布局，使學識形成完整體系。形式：發散性總結。

第五階段：延遲階段運用學識解決問題，檢驗所學學識。

2.教學方法主要表達四個方面。

（1）以活動為主踐，充分發揮學生的主體作用。

本課以活動為主線，將導入、新授、練習等各個環節串起來，以活動促學習，以活動促思維。整堂課的活動分兩個層次：一個層次觀摩活動、分組議論、同桌交流；再一個層次借助直觀圖形、生活常識、模擬現實。

（2）溝通學識內在的聯系，為理解小數的意義確立根基。

（3）啟、扶、放有機結合，生動應用。以啟（啟發、點撥）為指導，又扶又放，扶放結合。其中例1以扶為主又適當放，例2以放為主又適當扶。

二、教學設計：

（一）導入

1、老師向學生介紹客人小貓咪咪

2、咪咪問好，并說明要率領大家去文具超市逛一逛。

3、要求學生帶好自備的1元3角錢，搭上客車啟程。（音樂響起）

（二）活動過程

1、過關嬉戲。（電腦顯示來到文具店門口，門上顯示解密碼）

這時，教師讓學生自己抉擇進或退。在學生抉擇破解密碼后，電腦顯示三道復習題。分數是小數的根本，新課伊始，抓住新知的生長點，既使學生在不知不覺中溫習了舊知，同時也為新知作鋪墊，更為學生的思維作了導向。

2、主要活動。（學生答對后，電腦顯示門開了，展現大量文具和它們的標價）

（1）師要求生每人挑揀一件文具。這時，由咪咪發出疑問這些都是什么數呀？引導生斟酌回復本課的教學內容小數或一位小數。

（2）學生分小組活動挑揀文具。然后交流。

（3）教學0.1元。

a.根據學生挑揀的橡皮是0.1元，引導學生回復：1元有幾角？1角占1元的幾分之幾，也就是幾分之幾元？學生回復后，教師借機報告學生還可以寫成小數0.1元。

b.讓學生跟讀兩遍。

c.說明0.1元表示特別之一元，0.1元的小圓點叫小數點，寫在0的右下角。

（4）教學0.2元。

a.根據學生挑揀的鉛筆芯0.2元，引導生回復：應付多少錢？

2角占1元的幾分之幾，也就是幾分之幾元？還可以寫成小數是多少？

b.齊讀一遍。

c.讓學生說一說理由和0.2元表示什么。

（5）數學1.3元。

教師要求學生把自帶的1元3角用元作單位的小數來表示，并說一說自己是怎樣想的。

（6）斟酌：你還可買什么？最多可買幾件？

3.過關嬉戲.(買完文具后,電腦顯示門打不開)

（1）.電腦顯示斟酌題。

a：1米有幾分米？

b：1分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數怎樣表示？

c：3分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數怎樣表示？

d：猜一猜小女孩的身高是幾米幾分米，用小數怎樣表示？

要求學生按照方才的方法和獲得的學識，大家分組議論，作好記錄，然后派代表回復。

（2）顯示門開啟（學生歡呼）

（3）乘車回校。（音樂響起）同時教師小結。

（三）穩定練習

1、做一做1、2，填書上，評講時演示，抽一兩題讓學生說一說想法。

2、P119/1、2，填在書上，然后互批，同時顯示標準答案。

3、補充練習（顯示過關嬉戲中的三道題，要求小數來表示）。

（四）總結.

回憶今天你熟悉了什么？（揭題）有些什么收獲？

（五）實踐活動

1.要求學生課后統計本組立定跳遠勞績，匯總時用一為小數來表示，并排出前三名。

2.要求學生在雙休日去商店添置生活用品。

三年級下冊熟悉小數教學設計篇9

教學內容：教科書88～89頁

教學目標：

1、結合概括情景熟悉消暑，初步理解小數的含義，會讀、寫小數。

2、知道特別之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、培養學生的查看才能、概括才能和類推才能。

4、使學生感受到數學來源于生活，又服務于生活。

教學打定：CAI課件

教學過程：

一、復習舊知

課件顯示三種圖形

師：屏幕上都有些什么圖形？圖形上的涂色片面、標出片面可以用什么數來表示呢？

小結：象這樣表示片面缺乏1的時候，可以用分數來舉行記錄。

二、新授

1、貼近生活，引入新知

①引出小數

師：在課前老師布置你們去收集各種各樣的數，現在請把自己的數字信息在小組內與同學彼此說一說、交流交流。找找哪些是我們沒有學過但你們已經知道的數來向大家介紹一下。

這些沒有學過的數都有什么特點？這類有小圓點的數字你們知道它們叫什么名字嗎？

小結：象這些中間有個小圓點的數，叫做小數。這個小圓點叫做小數點。

今天我們就一起走進小數王國來熟悉小數。

②教學讀法

這些小數理應怎么讀呢？誰能大聲的讀一讀，在讀的時候想一想，小數的讀法與整數有什么不同。

小結：先讀小數點左邊的數，按照整數的讀法讀，小數點讀點，小數點右邊的數按照依次依次讀。

2、自主探究、學習新知

①熟悉以元為單位小數的實際含義

通過方才同學們的匯報，足以看出大家對小數是有所了解的。課前，老師也去超市逛了逛，調查了幾種商品的價格。（課件顯示：商品價格）

瞧，都有哪些商品呢？誰能試著讀出它們的價錢呢？

根據閱歷誰來說說它們分別表示多少錢？

（含義：小數點前面的數表示幾元，小數點后面的第一位數表示幾角，其次位數表示幾分）

②熟悉以米為單位的一位小數

小數的應用分外廣泛，它不僅可以表示物品的價格還可以表示物體的長度、重量

〈課件顯示米尺〉

師：瞧，這是一把測量長度的米尺，你察覺它平均分成了多少份？屏幕上閃爍的這一份有多長呢？

生：一分米。

師：誰能說說1分米用分數表示是幾分之幾米呢？特別之一米也就表示多少？

師：1分米以米為單位除了用分數特別之一米表示以外。誰知道還可以用什么樣的數來表示呢？確實，1分米不僅可以用分數特別之一米來表示，還可以用小數0．1米來表示。

怎么寫這個小數呢？（教寫法：先寫0，然后在0的右下角點上小數點，小數點要寫的圓圓的，不要寫成頓號、逗號，在寫小數點后面的數字1）

既然1分米可以用分數特別之一米來表示，還可以用小數0．1米來表示，那它們之間是什么關系呢？全班讀一讀

3分米、7分米以米為單位，用分數表示是多少米，用小數表示呢？同學們自己寫一寫讀一讀。

小結：通過方才的查看和記錄，你察覺了什么？

生：它們表示的長度相等，只是書寫的形式不同。

③熟悉以米為單位的二位小數

（交流）師：現在老師把這把米尺平均分成了100份，閃爍的這一份有多長呢？1厘米以米為單位用分數怎么表示，用小數又怎么表示呢？先自己想一想再和小摯友說一說。

（匯報）誰能說說1厘米用分數表示是幾分之幾米？百分之一米也就表示多少？1厘米除了用分數百分之一米表示以外，用小數怎么表示呢？誰來寫一寫。

百分之一米表示1厘米，0.01米也表示1厘米，那么百分之一米就是0.01。

那么3厘米、18厘米，以米為單位，用分數表示是多少米，用小數表示呢？把答案寫在課本上。

④對比異同

師：0.1、0.3，0．01、0．03這兩組小數,它們有什么地方一致,有什么不同

⑤歸納概括

交流：什么樣的分數能用一位小數表示，什么樣的分數能用兩位小數來表示呢？小組里磋商磋商

匯報：哪個小組容許說你們交流的結果？

⑥大家查看黑板上這些用米作單位的小數都夠1米嗎你是怎么察覺的

生:小數點前面都是0

師:對!小數點前面是0的樹都不夠1米,假設超過1米還能用小數表示嗎

(請看信息:王東身高1米30厘米)從信息中你知道了什么假設用小數表示是多少米呢同桌彼此議論

板書：1米30厘米=1.30米=1.3米

⑦熟悉以米為單位小數的實際含義

師:用米作單位的小數表示多長呢

生:小數點左邊的數表示幾米,小數點右邊第一位數表示幾分米,其次位表示幾厘米

3、穩定新知

爭當小小播報員，播報有關小數數學信息。

四、全課總結：

我們今天熟悉了一位新摯友小數，你學到了那些有關小數的學識？還想知道有關小數的哪些學識。

三年級下冊熟悉小數教學設計篇10

本單元教學一位小數。要求學生結合概括情境初步理解一位小數的意義，在此根基上，能對比兩個一位小數的大小，舉行一位小數的加法、減法計算。全單元編寫了四道例題、兩次試一試、三次想想做做和一個練習，