本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023八年級下冊物理教案5篇2023八年級下冊物理教案5篇

教案是保證教學取得告成、提高教學質量的根本條件。身為一名物理教師，你知道八年級下冊物理教案怎么寫嗎？下面是我給大家整理的八年級下冊物理教案，接待大家查閱。

八年級下冊物理教案（篇1）

學習目標：

1.能知道歐姆定律的內容，并會運用歐姆定律舉行簡樸的計算。

2.能說出串并聯電路的特點，會用串并聯電路的特點得出串并聯電路中電阻的關系。

3.會應用歐姆定律解決簡樸的電路問題

學習重點：理解歐姆定律內容和其表達式、變換式的意義

學習難點：利用歐姆定律解決簡樸問題的才能

導學內容和步驟：

一、前置學習：

歐姆定律的內容

2.歐姆定律的數學表達式及式中各物理量及單位：

I電流安培；U電壓伏特；R電阻歐姆

3.歐姆定律中的“導體”指的是。

4.串聯電路中，電流關系：

電壓關系：

電阻關系：

比例關系：

5.串聯電路中，電流關系：

電壓關系：

電阻關系：

比例關系：

二、表示交流：

學習小組完成課本29頁1—3題，上黑板表示。

教師強調解題格式，“三要”和“三不”。

三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

三不：結果結果不準用分數；不準用約等號；不準用除號。

三、合作探究：

學習小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板表示。

教師歸納：解題步驟：1。根據題意畫電路圖；2.在圖中標出已知量和未知量；3.綜合運用電學規律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

四、達標拓展：略

五、教學評價：略

六、教學反思：略。

八年級下冊物理教案（篇2）

教學目標：

1、學識與技能：

(1)了解連通器的構造特點。

(2)了解連通器的原理。

(3)了解一些連通器的應用實例，了解船閘的作用和工作原理。

2、過程和方法

(1)讓學生進一步熟諳探究式學習的一般程序和方法。

(2)激勵學生大膽揣摩，培養學生發散思維才能。

(3)讓學生體驗從感性到理性思維的飛躍過程，培養學生初步的抽象思維才能。

3、情感態度和價值觀

(1)在探究連通器原理的過程中，讓學生保持對大自然的奇怪，會意自然界的巧妙與和諧。

(2)通過對連通器的應用的了解，使學生熟悉到簡樸的物理原理可以解決實際生活中的大問題，培養學生把自己所學學識應用到實際中去為人類服務的意識。

(3)通過介紹葛洲壩船閘讓學生初步熟悉科學技術對人類生活的影響。

教學重點：

連通器的特點和應用。

教學難點：

用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法。

儀器材料：

兩個小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表。

板書設計：

1、什么是連通器？

上部開口、底部連通的容器叫連通器。

2、連通器的特點

假設連通器中只裝一種液體，那么液體靜止時連通器的各容器中液面總相平。

分析：設想U形管最底部有一個液片。

液體靜止液片處于靜止狀態液片兩側所受壓力相等液片兩側所受壓強一致兩管液面高度相等兩管液面相平。

3、連通器的應用

茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘。

教學過程：

師：請大家查看老師手中的茶壺，它的布局有什么特點？學生回復

教師總結：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器。師：生活中還有那些容器是連通器？學生回復

師：老師手中的這個玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點？生：是連通器。由于它是上部開口、底部連通的。

它的特點是組成連通器的各個容器長短、粗細、外形各不一致。

師：揣摩一下，若在這個連通器中倒入水，當水靜止時，各容器中的液面會不會平？學生揣摩教師演示測驗

師：為什么各容器的液面是相平的？學生提出自己的理由。教師率領學生分析理由。設想U形管最底部有一個液片；

由于液體靜止，所以液片處于靜止狀態，那么液片兩側所受壓力相等F向左=F向左，又由于液片兩側的面積一致根據p=F/S可得液片兩側所受壓強一致。有p=ρgh可得，當ρ確定時，p一致那么兩管液面高度相等，即兩管液面相平。

師：假設連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會相平么？教師演示測驗

生：液體密度小的那個容器液面高。師：為什么？用方才的方法分析。

師：假設連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運動狀態，液面會相平么？教師舉行演示測驗生：這時液面不相平。

師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理。讓學生表達工作原理，教師補充。

師：連通器還有一個重要應用船閘，你能根據圖8-17中的處境說明船閘的工作過程么？

學生表達，教師補充。

八年級下冊物理教案（篇3）

教學目標：

1、初步理解力的概念。

2、知道力所產生的效果。

3、知道物體間力的作用是相互的。

教學重點：

力的概念

教學難點：

物體間力的作用是相互的

教學用具：

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

教學過程：

一、引入新課

我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些學識。

二、力是物體對物體的作用

教師：我們往往提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、切當得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力展現的實例中都伴有肌肉慌張，所以力的概念最初是由肌肉慌張而來的。但在在大量處境下，雖然沒有展現肌肉慌張的處境，依舊有力存在，由于產生了和肌肉慌張一致的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉慌張，不是也有力存在嗎?（演示）

請大家舉出有力存在的實例。

請大家考慮，當有力存在(或展現)時有幾個物體?

教師：有力存在時，確定有兩個物體發生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的概括描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運鼓動舉杠鈴，舉就是運鼓動對杠鈴的力。火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??

上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現在請大家指出以下各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力

教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應留神以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力展現時，應分清施力物體和受力物體，尤其是留神認清哪個物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1、演示測驗：吸鐵石吸引大頭針。

2、演示測驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。

四、力的作用效果

1、力可以變更物體的外形。

(1)測驗：用手將彈簧拉長。

教師：彈簧受到拉力時變長了。

(2)測驗：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以變更物體的外形。

2、力可以變更物體的運動狀態。

(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變為運動。汽車關閉了發動機后，由于汽車受到阻力，速度逐步變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。

(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去。可見力還可以變更物體運動的方向。五、練習

八年級下冊物理教案（篇4）

本章的學識核心是壓強，它是學習液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速關系的根基。因此對壓強的復習應是重點和關鍵。通過復習學生根本上能夠掌管。

本章的主要學識點都是通過學生動手探究得出結論的。這對于學生進一步熟諳探究性學習的方法，提高學生的創造才能和自學努力都是分外有益的。因此探究過程的回想、總結與創新也應是本節復習課的重點內容。

本節課為一節復習課，通過采用單元學識網絡框架的教學方法，使學生能更好地熟悉和掌管初中物理學識的體系布局，把握事物之間的內在聯系，反映物理屬性變化規律的學識，又培養學生的規律思維才能，分析問題、研究問題、解決問題的才能。結合學識框架學生對各個局部學識點舉行概括的議論、探索，從而純熟掌管有關的概念、原理、方法、技能，細致總結本單元學識體系的來龍去脈、規律關系、思維過程。

但缺乏之處，學生對浮力公式的掌管還不夠純熟，有亂用公式的現象，今后要加大這方面的練習。

通過這次研討會使我的教學觀念有了很大的轉變，教學方法不變更就跟不上時代的需要，將勢必要失敗。當前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環境的影響好多同學有厭學的心理，如何使課堂有魅力學生熱愛你的課是擺在每位教師面前的首要任務，這就要求教師平日確定要多斟酌如何在45分鐘完成教學目標，還能使學生積極的參入，主動學習，在樂趣中獲得學識，以達成學生喜悅，課堂高效的目的，做一名受學生接待的好教師。

八年級下冊物理教案（篇5）

本課教學情景讓學生盡快融入到教學內容中，并通過課件影象激發學生學習的興趣，讓學生自主察覺問題，進而誘發他們解決問題。在實際的教學中，學生在創設的情景下確實對即將學習的內容產生濃重的興趣，并有積極探索的意向。

其次、第三個教學環節的設計以加強學生的動手操作才能以及自主解決問題為目的，測驗的內容逐一深入，減低了學識點的抽象性，學識變的顯淺意懂，學生能在掌管好一個學識點以后再向另一個學識點推進。測驗的趣味性增大了學生對動手操作的意愿，小組成員的共同合作操作測驗制止了個別學生在解決問題的過程中走進誤區。學生親身的感受對學生切實地感受到抽象的浮力供給了很大的扶助。學生在知道浮力，熟悉到浮力以外還會有利用浮力的需