中班數學教案《有趣的小東西》中班數學公開課教案《有意思的小東西》

幼兒園中班數學教案：有意思的小東西

一、設計思路：

活動《有意思的小東西》源自我班國慶節后--11月底積極開展的主題活動《秋天多么美》。在廣西區編成教材中秋天主題可選擇的內容很多，存有“昆蟲音樂會”，“有意思的螃蟹”、“雁南飛”等。經過認真的寫作和分析教材后，我感覺大雁這一北方常用的鳥類，我們南寧市的孩子極少看見。活動不以幼兒的生活為基礎，幼兒在活動中的興趣就很難喚起，因此我退出了這一小主題。如果只挑選昆蟲去積極開展，中班孩子的心智特點又無法談得太深，局限了主題發展分解成的空間。而螃蟹就是南方小朋友常用又討厭的秋天大生物，在南方，秋季的螃蟹就是最魁偉的，螃蟹存有詭異的體態、獨有的奔跑姿勢，加之鮮美美味，幼兒非常感興趣，把握住幼兒的興趣點分解成了大主題活動--《調皮的小東西》，昆蟲就是小小的、調皮的、有意思的小東西，螃蟹就是小東西，小動物也就是調皮的小東西，直觀的一句話，可以包羅較多的點開展活動，可以給孩子提供更多更多積極探索、辨認出的空間。這樣的活動精心安排既合乎幼兒的須要和興趣，又切實可行的，還著重了本地區的地域特色，就是合乎《幼兒園教育指導綱要》中，建議培育幼兒“對周圍事物現象感興趣，存有好奇心和求知欲”，建議“利用身邊的事物與現象為科學積極探索的對象”的原則的。

我們班的幼兒好奇心、探究性欲猛烈，對所碰觸的新事物存有嘗試的心愿。存有一定的Geaune思維，但創造力算不上弱。幼兒觀察力的特點，仍屬具體內容而不是整體的，零星而不全面的。所以，他們還不能有序地，精細地觀測事物的特征，因此我設計的活動在實行的過程中特別強調現代課程資源整合的原則，在心智、情感和犯罪行為三者統一的基礎上，將科學知識課程與情意課程資源整合，將游戲、教學、娛樂等活動相互配合，把對幼兒的情感、心智、犯罪行為、能力的培育統一出來，以幼兒積極主動體驗為中心，充分發揮幼兒自學的主體性，使幼兒對活動的過程感興趣，而不是對活動的結果感興趣。因此，在活動中使幼兒充份體會活動本身的快感，積極參與，展現自我，體驗至順利的歡樂，推動了觀測、操作方式、抒發與演出能力的發展，推動幼兒創造力思維活動的發展及提升幼兒參予創造性活動的興趣。這就是活動的顯然目的。

二、活動目標：

1．培育幼兒觀測的興趣，體會積極探索的快感，喚起幼兒表現力和創造力。

2．在活動中培育幼兒點數的能力和按數量分類的能力。

3．引導幼兒充分發揮創造力，大膽嘗試，用語言、藝術等形式抒發自己以獲取的科學知識經驗和見解。

三、活動準備工作：

1．科學知識經驗的準備工作：活動前多樣幼兒有關昆蟲、動物等小東西的一些常識。

2．教材的準備工作：

A．很大的螃蟹兩、三只

B．圖畫紙、彩筆

C．錄音機、伴奏帶

D．昆蟲、動物的圖片、頭飾、標本

E．數字卡片

四、活動過程：

1．在迷人的音樂演奏中，教師：大朋友們，在美麗的秋天里我們和許多調皮的小東西交上了朋友，你們還回憶起它們就是誰嗎？（使幼兒回憶起尚無的科學知識經驗。）

2．出具螃蟹，使幼兒重新認識代萊小東西，引發幼兒活動興趣。

3．引導幼兒大膽地與螃蟹“交朋友”，觀測螃蟹詭異的體態，通過看看、數一數、說一說等積極探索活動認知螃蟹的特征和習性。（重點在數一數存有幾只螃蟹、每只螃蟹存有幾只腳。）

4．惡搞螃蟹獨有的奔跑姿態，在積極探索活動中隨著音樂藝術地重現大螃蟹的動態特征。

5．使幼兒民主自由觀測，比較一下螃蟹的腳和小朋友曉得的其他小東西的腳存有什么相同。

6．延展活動

幼兒獨立自主挑選展開觀測活動，對幾只腳的小東西展開直觀的分類，用自己的方式記錄觀測結果。教師在活動中一邊指導，一邊找尋幼兒代萊興趣點。

五、活動建議

1．為了安全，螃蟹需用繩子捆住蟹殼，便利教導幼兒觀測。

2．活動建議實行分組的形式，有助于幼兒積極探索、辨認出，有助于教師指導，協助相同須要和相同層次的幼兒充份發展。

3．有條件的話可以提供更多一些活的昆蟲和小動物給幼兒觀測。

六、活動記錄與思考

《有意思的小東西》活動實質就是一個推動幼兒語言、藝術、心智和情感發展為目標的綜合活動。活動選材投幼兒所不好，把握住幼兒討厭“小東西”的興趣點，給幼兒提供更多積極探索與辨認出的平臺。非政府活動的過程秉持《綱要》中所明確提出的在教育與發展之間“既必須認同幼兒的主體地位，又必須充分發揮教師的主導作用”的觀點，構成合作探究式的師生互動的原則。在整個活動中，幼兒始終就是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導者。為幼兒創設了一個收緊、開心、平易近人的氛圍，并使幼兒盡情地與同伴、教師交流，在不知不覺中多樣了幼兒的科學知識，贏得情感體驗，充分發揮了幼兒的主體性，達至了活動的預期效果。

一已經開始懇請出來螃蟹使孩子們“交朋友”時，孩子們的反應就是激動而又帶著懼怕的。雖然螃蟹就是大朋友們經常看見的，但這樣近距離的碰觸，對孩子來說還是第一次。孩子們一邊高興地尖叫聲著，一邊嚇得往后躲藏，設計活動時我并沒預料到的可以存有這樣的情景發生，這時我沒端的著老師的架子教訓那些尖叫聲的小朋友，而是笑著說道：“你們叫做什么呀！可以把小螃蟹嚇到的，大螃蟹想要和大家搞朋友，只要你不碰到它的大鉗子，它就不能危害你，愿和你交朋友的”。直觀的幾句話，消解了孩子懼怕的心理，孩子們不再尖叫聲了，小心翼翼地走進了螃蟹。這時，我使孩子們自己圓胖繩子看看螃蟹走路，與螃蟹“交朋友”，一邊觀測，一邊使孩子們議論和惡搞，再自然、精妙的把小朋友的觀測結果編制成一首趣怪的兒歌--“一只螃蟹這么小呀，八只腳呀爬到呀爬到，兩支鉗子像是剪刀，咔嚓咔嚓真厲害！”簡潔的幾句話勾畫出螃蟹趣怪的外形特征，使幼兒感受到了中國語言的形象性。這一環節中，我又自然的擴散了心智領域中的數學，出具數字卡片，使幼兒找尋兒歌中發生的數字。隨心所欲、悠揚的氣氛，引起了幼兒的演出性欲，伴著開朗悠揚的音樂，孩子們惡搞起至螃蟹獨有的奔跑姿態，這樣又精妙地資源整合了音樂技能。活動的過程精心安排精致，孩子們全然就是在一種游戲的氛圍中自學。我并不特別強調幼兒對某些特定科學知識技能的習得，而是將科學知識與概念暗含于幼兒樂意參予的情境中，鼓勵幼兒在情境中積極探索與課堂教學，主動地習得科學知識和技能。幼兒不僅在教師的非政府下自學，而且也就是在自己的興趣下非政府自己積極探索的自學。

活動的最小特點就是使孩子用自己的表達方式對幾只腳的小東西展開分類、記錄。這一設想源自大主題活動“益蟲與害蟲”中，孩子們對相同昆蟲的小腳丫產生了興趣，我使孩子們點數時又使孩子們展開數字接合的操作方式心智活動。可以寫下數字的孩子自己數確切后就輕易刻上了數字，不能寫下數字的小朋友有的也精明的把小數字卡片放到旁邊。孩子們到底除了什么方法去記錄自己的觀點和見解呢？這一建議對中班的孩子來說，的確就是存有一定難度的。于是，我在設計《有意思的小東西》這個活動時，就不斷地思索如何為幼兒提供更多了一個更大的空間，使孩子們展開積極主動的積極探索。果然，孩子們又存有更多的驚艷贈送給我：陳澳小朋友在記錄牛存有四條腿時，他不能畫牛，但是他圖畫了一個牛角去則表示；尋思淇小朋友干脆就拿著小動物的頭飾繡在畫紙上，我急于放到桌子上的放大鏡，沒有人告誡，就存有孩子拎出來觀測小昆蟲標本；沒腳的“小東西”，經過幼兒自己的辨認出積極探索后找到了“魚”、“蛇”等，他們可以在旁邊用數字“0”去則表示。

教師的語言提示信息，對幼兒想象的構成起至關鍵促進作用，可以并使表象活躍出來，調動幼兒的表象，多樣想象內容。如果缺少生動、膚淺的語言敘述或提示信息，幼兒的再生相象就無法充份進行。非政府活動鼓舞幼兒時，我特別注意運用開放性回答，利用生動性、膚淺而有意思的語言提示信息，喚起幼兒想象興趣。在幼兒記錄的時候我一邊指導，一邊找尋幼兒代萊興趣點。天寧小朋友圖畫了一個維妙維麻辣的小貓，我反問他：小貓存有幾只腳？我以為他可以用確實的答案說我：四只腳。誰曉得，他提問“我不曉得”，哎呀，我沒準備工作小貓的實物、標本、仿真玩具和圖片，如果輕易告訴他，怎么能夠達至鼓勵幼兒獨立自主自學的教育目的呢？周圍還圍觀了許多幼教同行看著我怎么化解呢？情急之下，我辨認出他的旁邊存有一個牛的玩具，靈機一動，對孩子說道：“徐教師仔細觀察過了，小貓的腳和小牛的腳就是一樣的，懇請你想一想怎樣才能曉得小貓存有幾只腳呢？”在我的鼓舞下，孩子很快找出了答案。回答方式的相同，就可以存有極為相同的效果，多問幾個為什么，給孩子更廣東寬的思索空間，誘導孩子積極主動嘗試積極探索。孩子在觀測、比較的基礎上，構成自己獨立自主積極探索的答案。幼兒充分發揮了主觀能動性，由他們自己不懈努力單單的結果孩子就是最高興的。他的探究性欲才可以更猛烈。

活動后最小的感慨就是，深深感受到自身對科學知識以獲取的猛烈須要。因為幼兒在通過自身的發展過程中對教師明確提出了更高的建議。例如活動展開時，參觀的老師問一個孩子：是不是一只腳的動物。孩子很精明，他提問：我曉得的還沒。的確就是一只腳的動物大家都沒見過，要是見過的一只腳的動物通常都就是生病的。那位老師又反問他：你想要曉得什么就是一只腳的，懇請你回去反問黃老師，她把問題扔給了我，我就是這樣提問的：一只腳的小東西就是有的，懇請你去找一打聽，看看、問問爸爸、媽媽，再回去說大家不好嗎？其實，一只腳的小東西，動物中沒，植物中存有，現在時興喝的身心健康食品--“蘑菇