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教師要讓學生根據查看測驗整理成查看筆記，引導學生體驗科學的探究過程。以下是我整理的三年級測驗科學說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

三年級測驗科學說課稿范文一：水到哪里去了

教學目的：

1、使學生熟悉到“人、動物、植物的生存都離不開水”。

2、探究“水到哪里去了”，引導學生體驗科學的探究過程。

3、意識到養護水資源的重要性，能做到儉約用水。

重點難點：

1、通過測驗,總結水的性質。

2、明顯,完整的表達查看的現象。

教學打定：課件，一些植物的莖、葉、果實(分組)，一盆植物，等。

熟諳學生，和學生一起做“葉的蒸騰作用”的測驗。

教學過程：

一、通過查看與議論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”

1、師：同學們，今天我為大家打定了幾張跟水有關的照片，請留神查看。

課件出示幾幅“水與生命”的照片。

問：這些照片反映的是什么?

2、師：同學們查看的很專心，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎?

3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節課我們一起來探討“水與生命”相關的問題。

4、師：像這樣關于“水與生命”的例子，你平日還見過哪些?能不能再舉出一些來?

生議論后任意例舉，當學生只是談到人要喝水時，可問：假設把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢?

師：同學們平日很留神查看生活，看來，我們人類，大量動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水

1、提出問題

師：通過以上的議論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學們還想研究什么嗎?

生：他們為什么需要喝水?

生：怎樣喝水?

生：水結果到哪里去了?

師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道?

植物怎樣喝水，教師引導學生談，并講解植物的身體構造。

師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢?現在我們一起來研究“水到哪里去了”。

2、探究研討“水到哪里去了”

(1)探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”

師：我們先來議論人類，人喝的水到哪去了?有誰知道?

生：尿、血液、汗、眼淚……

師：我們喝的水是不是都被擯棄到體外了呢?

問：動物喝的水到哪去了?能舉例說明嗎?

生：尿……

問：動物體內是否也留存了一些水分呢，有沒有例子證明一下?

生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。

師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢?

生答課件出示：一片面留存在人、動物體內，一片面擯棄體外。

(2)探究“水到植物身體的哪些地方了”

A、提出揣摩

師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了?

生：到葉子、莖里了。

師：假設這棵植物結了果實，譬如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢?

或者啟發：還會不會到其它的地方呢?

B、設計方案，測驗探究

師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有手段嗎?

生談師小結：我們可以用方才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

師為生分發植物，生分組測驗。

匯報：談一談你的做法和察覺吧。

師：通過測驗，我們知道植物的身體里藏有大量水份。我現在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢?昨天我在家里做了這樣一個測驗，(師出示一株植物，上面罩有袋子。)這株植物在太陽光下曬了一天，現在請大家查看一下，袋子里面有什么現象呢?

師在教室走動，讓生查看

問：知道這些水珠從哪里來的嗎?

師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊?

生談課件出示：一片面水留存在植物體內，一片面跑到空氣里去了。

3、了解水對生命活動的意義

師：同學們，我們知道水在生物體內，一片面會留在他們的身體內，一片面會排放到身體之外，為什么會這樣呢?這對于生物來說，有什么好處呢?請大家看電腦小博士是怎樣講的。

課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成片面。水在植物的根、莖、葉里滾動，可以扶助植物運輸養分，一片面水從葉子的小孔里跑出去，能調理植物身體的溫度，還能使空氣變的潤濕。人和動物的血液絕大片面是由水組成的。血液能將氧氣和養分運輸到全身各個地方。一片面水擯棄體外，能帶走身體里的廢物。

問：通過前面的學習，你認為“水與生命”有怎樣的關系呢?

三、了解地球上水資源的現狀，意識到儉約用水

師：同學們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源畢竟是什么處境呢?我這里有一段話，請大家留神聽。

課件出示有關地球上缺水的現狀。

問：看到這些，你又有什么想法?

要儉約水，養護水，我們可以想出那些好手段?

課后制訂一份家庭儉約用水的籌劃書，和家長一起努力，儉約用水。

你現在想對水說些什么呢?

三年級測驗科學說課稿范文二：我看到了什么

科學概念：

樹是活植物，生長在確定環境里，是有生命物體。

過程與方法：

初步熟悉真正查看理應是有目，制訂查看方法和步驟有利于查看舉行。

用各種感官查看大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡樸工具對大樹舉行查看和測量。

用簡樸詞語記錄查看結果。

情感、態度、價值觀：

懂得從圖片上獲得信息是有限，親自查看事物會對事物有更多熟悉。

進展查看大樹興趣，體會到生命體給我們帶來活力勃勃感受。

在查看過程中，培養與他人合作習慣。

了解查看目標和方法，熟悉到查看重要性。

對大樹查看要指向生命體這個核心概念。

分組材料：一些查看用測量工具(如皮尺、放大鏡等)，查看記錄紙。

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……四處我們都能看到植物，同學們對校園里植物最熟諳是哪些呢?

2.就讓我們從身邊熟諳植物——大樹開頭查看研究吧。

二、看照片上大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家留心地看圖，你能察覺有關這株梧桐樹哪些特點?(你能察覺幾點?)

2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么?(要求留心傾聽，并大膽說出新察覺，同時區分哪些是真正從照片上獲得信息。)

三、回憶中大樹

1.教師引導：照片拍得很領會，但是我們從照片上察覺東西并不多，那么生活中你曾經看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎?

2.學生匯報：回憶我大樹，我曾經看到過什么?

3.教師激趣：同學們匯報內容真豐富，有內容大家都望見過，有內容有人還從來沒望見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是?想去仔留心細地看一棵真正大樹嗎?

4.學生交流：為什么想看真正大樹?(再去看一看，是不是能看到更多內容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)

5.教師總結：這樣帶著目去仔留心細看大樹時候，我們查看活動就開頭了。

6.學生小組交流并匯報：假設現在來到一棵大樹下，我想查看什么?我們怎樣才能查看到更多內容?

四、查看真正大樹

1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好查看大樹個人籌劃。(查看內容、查看方法、需要借助工具等)

2.活動：現在讓我們一起去查看一棵真正大樹，我們斷定有更多察覺。同時把查看到信息，用簡短詞語記錄下來。(在保證安好處境下老師帶學生按籌劃開展真正實地查看活動。)

3.評價：回教室后每小組彼此賞識各自查看內容，說說從不同記載中如何體會到查看大樹是一個生命體。同時推選一位同學記錄單張貼于科學活動專欄內供大家賞識，其它同學記錄單上交給老師閱讀賞識。(張貼記錄單要有典型特色。)

4.總結：查看一棵樹讓我們獲得了這么多信息，查看一棵樹讓我們察覺了一個活力勃勃生命世界，那么，查看更多樹呢?請在課外持續查看不同樹。

三年級測驗科學說課稿范文三：校園樹木

科學概念：

樹整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個片面。

樹生長在確定環境里，有確定生存需要。

過程與方法：

用各種方法查看一棵樹，描述一棵樹。

用簡圖描述樹整體外形。用拓印樹皮查看樹干。

用實物來補充語言描述缺乏。

情感、態度、價值觀：

能客觀地記錄查看到現象，能持續關注樹木變化。

能嘗試通過對樹有序查看描述和對比后指向樹木作為生命體特征。

對比議論樹木一致之處。

校園中選定一些大樹供各小組查看所需，同時為各小組打定：一張查看記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。

一、查看樹木方法

1.總任務：分小組舉行查看，每個小組盡量查看不同樹木;小組內要分工明確，每個人要有查看任務;描述一棵樹，完成一篇查看筆記。

2.分任務：我們所要查看樹長在校園哪個地方?我們怎么按依次來查看一棵樹?(由遠及近，由整體到局部)

3.交流：我們可以用哪些新查看方法來查看新內容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、比較法……)

4.對比：我們能比書上查看記錄記得更好嗎?(先用簡樸詞語記錄下來，回到教室后整理成查看筆記。)

二、查看記錄一棵樹

1.從遠處查看整棵樹，我們怎樣記錄?(樹冠外形、樹高度等)

2.從近處有序查看樹各個片面，我們會有哪些新察覺?

生：這棵樹真大!看看我撿到樹葉和果實。這是樹果實。這是我樹皮拓片。

(拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起片面染上顏色。)

3.讓我們一起來把查看到內容記錄下來吧。要寫出查看時間、地點、小組成員。要按查看依次來記錄。能貼上收集到實物標本。

三、整理我們查看記錄

1.整理：分小組根據查看記錄整理成查看筆記。

2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組查看記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎?

3.對比我們查看記錄，斟酌、交流：

我們查看了哪些樹?這些樹生長需要什么樣條件?

不同樹有什么一致和不同?

4.總結：通過深入議論，我們察覺了這么多大樹之間一