有關高校有機化學實驗教課與探究—１前言有機化學實驗是一門重要的基礎實驗課，是化學及其有關學科學生的骨干課程之一.有機化學實驗作為有機化學理論課的有效協助和增補，不只能夠幫助學生更好地理解理論內容,并且能夠有效地訓練學生的基本操作，掌握有機化合物的分別、合成、純化和鑒其他方法.另一方面,有機化學實驗課是性的課程，對培育學生的著手能力、察看能力、理論聯系、剖析與解決問題的能力及創新思想能力等方面的起著不行代替的作用。可是，目前高校化學實驗課存在不足，如教課內容固定、單調，教課方法比較古板，教師在教課過程中照本宣科,學生在實驗中照方抓藥，對付差事,極少動腦筋去思慮問題，更不可以發現問題.因此,怎樣全面提升有機化學實驗教課質量，以及在實驗教課中怎樣發揮教師的導向作用及學生的主體作用，更好地提升學生的綜合素質是我們化學實驗教師面臨的重要課題．本文從剖析有機化學實驗教課過程中存在的弊端出發,針對有機化學實驗教課中的問題提出了幾點試試。2有機化學實驗教課存在的弊端?２。１實驗內容設置不合理傳統有機化學實驗教課的目的是要修業生掌握基本的實驗操作，掌握判定和合成基礎有機化合物的方法.所以，實驗基本操作,簡單有機化合物性質的查驗以及基礎有機化合物的制備構成了高校有機化學實驗的大多數內容,基本操作和單個化合物的合成成為實驗課程安排的重點，這些實驗在方法和結果上是必定的，進而致使學生的實驗預習流于形式，難以激發學生的實驗興趣．在實驗過程中,學生在方法上循規蹈矩地操作，在結果重申與教材一致，而重要的實驗現象察看和剖析被忽視了.這樣，實驗課教課的結果是學活力械地記著實驗步驟和實驗結果，而學生理論聯系能力和剖析以及解決問題能力的其實不沒有獲得煅煉和提升.2。２實驗教課方法單調,教課成效欠佳向來以來,很多師生以為有機化學實驗課是有機理論課的隸屬品，對實驗課重視不夠。在學生開始做實驗以前，教師往常會將要做的實驗解說一遍,這類以教師為主體解說的講課方式成為了有機實驗課的教課主要內容，此中包含實驗裝置的搭建,藥品的用量，實驗步驟以及注意事項等.學生在實驗的過程中，只需依照教課參照書的步驟照方抓藥,達成實驗就能夠了．這類單調的教課方法把有機化學實驗變為了對教課參照書和教師解說的考證過程,忽視了學生的學習主動性，克制了學生的思想能力和創新能力，影響了教課成效。?２.3環保意識不足,污染狀況不容忽視目前有機化學實驗內容多,覆蓋面廣，因此所產生的污染物范圍廣，品種多，構成變化大。因為污染物擁有這樣的特色,排放后集中辦理起來變得困難。目前，在化學實驗室中，每日都有很多學生在做實驗，實驗過程中不行防止的會產生三廢（廢液、廢氣和廢渣),而這些沒有經過無害化辦理的廢物往常都直接排放到環境，長久積累，嚴重污染環境．所以，有機化學實驗中污染物的迫害性和對環境的污染不容忽視。3有機化學實驗教課探究?３.１合理優化和設置實驗教課內容實驗教課內容的質量關系到學生對該課程的興趣和學習的動力。有機化學實驗的內容許多，為了提升教課質量，需要做到以下幾點：?3。1。1選擇有代表性的實驗內容有機化學實驗的教課目標是經過有機實驗訓練學生的基本實驗技術和技能，使學生掌握重要化合物的合成、分別、純化和判定，.所以,第一要在加強基本操作訓練上下功夫。基本操作是化學實驗的基礎和重點，對學生掌握化合物的合成、分別、判定和實驗技術的提升都起側重要作用，同時有助于學生優異的實驗習慣和扎實的實驗技術．在我們的教課中,蒸餾、回流、重結晶和色譜法等操作實驗是我們優選的內容。實驗開始前，詳盡地介紹了**個操作的要求及重點:包含認識實驗儀器的性能、使用步驟和保護的方法，要修業生掌握實驗儀器的,安裝操作次序，合適使用的實驗內容以及注意事項等.為了加深學生對實驗操作的印象，在實驗過程中要修業生多次著手練習.經過這些實驗能夠進一步地提升學生的基本操作能力,促進他們較快地適應科學研究工作.乙酸乙酯的合成、溴乙烷的制備等典型合成實驗的選擇使學生在考證和穩固理論知識的同時，加強了實驗操作．?3.1。2開設自主設計型實驗，提升學生的綜合實驗能力?怎樣在有限的課時內使學生的實驗能力獲得提升過去,實驗所需的儀器，藥品均有實驗員準備好，學生做實驗循規蹈矩，只需將試劑依照教材步驟滴加即可.學生不過機械地操作，毫無主動性可言，走開教材,就沒法下手。所以,有必需對有機化學實驗內容進行調整，以成立起從接受型到培育綜合型的教課體系．在實驗教課中開設綜合實驗能夠拓寬有機實驗的內容，加強學生的綜合實驗素質,如開設一些自主設計型實驗。所謂的自主設計實驗是教師安排一個實驗課題給學生，學生拿到課題此后，依據已掌握的有關知識,聯合文件資料，設計出實驗路線，而后與教師議論其可行性,經過可行性剖析此后，合理的實驗方案交給學生實行的一種新式實驗課開課方式.自主設計實驗能夠有效地提升學生的創新和能力．在選題時，教師能夠參照較早開設設計實驗的綜合型大學所選的課題。而后教研室集體議論,要求所選題目難度適中，能夠鍛煉學生的解決問題和著手能力.比如,我們開設了己二酸和肉桂酸制備的自主設計實驗,有效地提升了學生的學習興趣和綜合能力.在實驗課以前，提出實驗題目和實驗目的，學生查閱資料，寫出實驗原理,擬訂實驗方案,而后議論實行.在實行的過程中，很多同學依據自己設計的路線很好地掌握試劑配比及實驗裝置的選擇，順利達成了實驗，個別失敗的同學也找到了失敗的原由，汲取了教訓．實驗結束后,經過同學們商討，他們理解了自己設計的路線的優弊端.自主設計型實驗的開設，考察了學生理論與相聯合的能力,鍛煉了他們的著手能力以及思慮、設計和達成實驗能力,培育了他們剖析問題和解決問題的綜合素質。3。2有機化學實驗教課方法，側重學生為主體?在傳統的實驗教課中，作為主演的教師負責解說實驗內容包含實驗目的、實驗原理、操作重點和注意事項等。作為聽眾的學生聽完后依照要乞降固定的程序進行實驗。所以學生在預習的時候缺乏壓力和踴躍性，預習經常流于形式。這樣限制了學生自由和自我思慮的空間,影響了學生創立性思想的發揮，不利于學生實驗能力和科學創立力的培育。因此要更新實驗教課觀點，改變教課方法.第一，教師應轉變角色，由主演變為導演，這樣教師不單要掌握和敘述與實驗有關的理論知識，還要嫻熟掌握實驗進度以及認識實驗過程中可能出現的問題,做到胸中有數．同時，教師講堂講課關系到可否激發學生的學習興趣,一個優異的教師能把乏味無味的講堂內容講的生動形象.這就要討教師應擅長掌握實驗教材與綱領,努力創立踴躍的問題情境．鼓舞學生去思慮、探究,發現問題,勇敢追求解決問題的方法與門路，力爭解決問題的新奇性和高效性。在指導實驗過程中，教師要仔細負責、注意察看學生實驗進度，提示學生實驗中要注意的問題，實時發現問題，實時解決，嚴格把好質量關.學生應由聽眾變為主角.作為主角學生第一要練好基本操作這一基本功．為此，我們擬訂了詳盡的實驗教課計劃，上課前,要修業生仔細預習實驗內容包含實驗原理、步驟、注意事項等,通過詳盡的預習寫出詳細的實驗預習報告.上課時,要求一位同學為大家解說和演示，經過這類方式能夠有效地扭轉他們被動的接受知識的場面,轉變為主動發現知識。學生成為教課活動中的主角，有助于調換學生的主動性和踴躍性，有益活躍講堂氣氛.自然學生還不具備流利解說的能力,同時對實驗內容也不行能掌握地十分正確，示范時不免會出現錯誤,這時教師要發揮其導演的作用，實時糾正和指導,共同達成教課內容。

?3。3指引學生建立綠色化學理念，踴躍創立綠色化學實驗室

?上世紀90年月出現的綠色化學，就是為了從源泉上防備和治理環境污染其核心是利用化學技術和方法，在化學過程中采納無毒無害的原料或可重生**,經過控制反響條件使化學品在生產過程中實現廢物的零排放,同時產品對的健康沒有危害，對環境不產生污染.

,目前，除了生產惹起的環境污染之外，高校化學實驗室所惹起的環境污染也不容忽視．怎樣減罕有機化學實驗污染以及對實驗污染的防治研究正漸漸被**個高校所重視。最近幾年來，我們以綠色化學為指導思想,優選實驗內容、改良實驗條件，為創立綠色化有機學實驗室進行了踴躍的探究。?第一，指引學生建立綠色化學的理念.在培育學生**項實驗技術，達成實驗教課內容的同時，還要對學生進行綠色化學和環境保護教育.將綠色化學、綠色技術、化學原子經濟性以及可連續等理念貫串于整個化學實驗，比如，要求同學們在化學品使用過程中遵照5R原則(rejectｉon拒用、rｅduce減量、recyclng回收、ｒeｕsｅ重復使用、rｅgｅnｅｒatiｏn重生），防止實驗中藥品的浪費和污染問題。經過對學生實行綠色化的教育，激發學生的學習興趣，培養學生嚴肅仔細的科學態度和環境保護的責任心,同時能夠經過有關理論和方法去解決化學實驗中的污染問題，提升學生環境保護的能力和素質。?其次，選擇綠色化的實驗內容.有機實驗課程與理論課親密有關,有機實驗課程在訓練學生操作能力的同時，能夠對有關理論進行考證和應用．可是,在教課中,應盡量選擇無毒或低毒,后辦理簡單的,對環境影響小,操作簡易，并且能夠實現同一個目的實驗。裁減或改良毒性大、危險性大、對環境污染嚴重、以及三廢后辦理困難的實驗項目．我們在有機實驗教課中，經過采納無毒、低毒的實驗藥品和試劑來實現有機實驗的綠色化.如重結晶實驗使用水作為溶劑,用肉桂酸的合成取代喹啉的制備,減少了有毒、致癌試劑硝基苯、苯胺等藥品的使用.在經典實驗苯乙酮的制備中,我們用生理毒性比苯小得多的甲苯為原料,改為制備對甲基苯乙酮等．綠色化的實驗內容達到了相同實驗目標，同時降低了有毒試劑對身體的損害和對環境的污染.再次，實現化學實驗的微型化。作為2０年起來的一種化學實驗、新方法微型化學實驗是在微型化的儀器中進行實驗。因為實驗儀器小,所使用化學試劑微量即可,反響時間也大大縮短，但是實驗現象卻不受影響,能夠顯然察看實驗結果，同時操作方便安全，所產生的廢物比傳統的方法要少的多，減少了對環境的污染.所以,微型化學實驗對化學實驗的綠色化供給了一條有效門路.比方，乙酸乙酯、甲基橙和乙酰苯胺的制備等微型化實驗，達到了相同的教課目標,獲得了較滿意的教課結果，同時降低了水、電能源的消耗.微型化學實驗其實不是慣例實驗方法的簡單減小，而是利用微型化實驗儀器對實驗內容進行創新的再現。它有益于培育學生的學習興趣和著手能力,有益于加強學生的環保意識，提升有機化學實驗教課質量,同時獲得優異的環境效應.?最后,科學合理的辦理三廢.在有機化學實驗室里,應建立廢酸槽和廢堿槽,一段時間后,將其進行中和達到規定的PH為６—9后排放．在實驗的教課中，教師要重申學生環境保護的重要性，同時以身作則，從自己做起,踴躍創立一個干凈、環保的綠色化學實驗室。敦促學生恪守實驗室規則,嚴禁亂扔、亂倒行為，減罕有害物質的隨意揮發.同時，建立相應的廢液槽,不一樣的廢液須倒入指定容器內,并依照有關的方法進行妥當辦理,能夠再利用的要進行回收.有害廢液、廢渣特別是有毒藥品如氰化物、重鉻酸鉀、鉛鹽、砷、汞的化合物等不得直接倒入水池，火柴梗、廢紙屑應投入廢紙簍中。經過對荒棄物的治理，不單解決了實驗室中廢物的污染問題，并且使學生親身參加到環境保護的活動中，親身領會到環境保護的重要性,培育學生的環保責任感，加強了綠色化學和環境保護的理