2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力每日一練試卷A卷含答案單選題（共100題）1、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化．關注當代文化生活．學習對文化現象的剖析。積極參與先進文化的傳播和交流。”這一能力發展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.應用·拓展D.發現·創新【答案】C2、學習完《裝在套子里的人》后，為引導學生了解主人公別里科夫“維護舊事物，反對變革”的形象特點，教師向學生推薦了具有同一形象特點的人物的作品。下列作品符合推薦要求的是（）。A.《家》——高覺民B.《雷雨》——魯大海C.《阿Q正傳》——趙太爺D.《水滸傳》——林沖【答案】C3、學生自主研讀外國文學作品《老人與海》，對其中“硬漢”桑提亞哥與自然進行抗爭的情節記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀》C.《百年孤獨》D.《巴黎圣母院》【答案】D4、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內涵?教師提問后，教室內很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結合時代背景進行討論，最終總結出文章內涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當的是（）。A.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時給出正面評價，以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調控，體現出教師的教學機智C.后三個問題的設置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學生結合時代背景分析討論，體現出教師對學生適時、適度的引導作用【答案】A5、教師在審閱學生的作文時．發現很多學生經常將破折號使用錯。為了讓學生理解如何使用破折號．教師特為學生列舉了以下句子，其中破折號使用錯誤的一項是（）。A.在濱海航母主題公園風箏節上.各式紙鳶迎風起舞。其中全國最大、直徑30米的巨型軟體風箏——滾地龍的放飛成為節日的一大亮點。B.有關專家指出.白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使硬度過大的水變得適中——(因為過多的礦物質煮沸后會沉淀)，還含有多種微量元素。C.他最要好的朋友——一個房地產商——告訴他.市場正在調查，眼下買房要慎重。D.今天，《人民日報》在顯著位置發表長篇通訊《春天里，這激情的足音——湖北省萬名干部進萬村入萬戶紀實》，并對此發表了《心近才能生情》的評論。【答案】B6、某版教科書把《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》三篇課文編排在一個單元。下列對該單元的教學建議不恰當的是（）。A.本單元課文主要為古代記敘散文，應該引導學生理清文章敘事結構，培養概括能力B.本單元課文內容多選自歷史傳記，應該著重培養學生對歷史典籍的鑒賞和研究能力C.本單元課文語言簡潔，應該鼓勵學生反復朗讀，悉心體會古代記敘散文語言表達技巧D.本單元課文多涉及人物的嘉言懿行，應該指導學生領略古人才華和品德【答案】B7、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現了下面一段話，讓學生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A8、教師在學生朗讀后，經常讓學生談談讀完后的感受、體驗，并讓學生對剛才的朗讀進行自我評價，然后再進行評價和指導。對該做法的分析，不正確的一項是（）。A.教師注重學生的自評，體現了新課改的相關理念B.教師尊重學生獨特的體驗、感受，體現了學生的主體地位C.教師的主導作用未得到充分發揮D.有利于學生的個性發展【答案】C9、初中文言文復習課上，教師引導學生歸納學過的文言文中虛詞“乃”的用法。下列歸納錯誤的是（）。A.《小石潭記》：以其境過清，不可久居，乃記之而去（代詞，我）B.《桃花源記》：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（副詞，竟然）C.《狼》：屠乃奔倚其下，弛擔持刀（副詞，于是，就）D.《送東陽馬生序》：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和（副詞，才，這才）【答案】A10、閱讀《學寫行楷字》教學實錄（節選），接要求答題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應的）A.多媒體展示王羲之作品，能讓學生感受書法藝術之美B.呈現“課程標準”的基本要求，有助于學生了解學習目標C.生動、形象地講解了行楷字知識，容易被學生理解和接受D.指導細致、周到，具有操作性，便于學生自主練習寫字【答案】C11、（2019年真題）某男，45歲，平日喜食辛辣，脾氣暴躁。近日突發頭暈耳鳴、咳嗽吐衄、痰多黃稠、咽膈不利、口渴心煩，證屬肝火犯肺，宜選用的成藥是（）A.導赤丸B.芩連片C.黛蛤散D.西黃丸E.新雪顆粒【答案】C12、閱讀以下教學片段。回答問題。A.因本段在語言與內容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環節來幫助學生理解B.這一環節最大的問題在于頻繁轉換情境、使學生的思維缺乏連續性、穩定性C.教師在創設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環環相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學時間【答案】C13、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》入手，聯系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）。A.實現了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內容，加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內容進行了整合，利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B14、學習完《過秦論》，教師補充了一段最新的考古資料，閱讀并按照要求答題。A.教師能關注課程內容的時代變化，緊跟時代潮流B.教師能結合史實資料拓展語文課程，實現了課程的綜合C.與課文內容相悖，阻礙學生對課程內容的理解D.激活了學生思維，可以引導學生勇于質疑權威，積極探索【答案】C15、教學《孔雀東南飛》一課時，教師看到學生為詩中焦仲卿和劉蘭芝的堅貞不渝的愛情故事所動容，于是趁機組織學生開展“古代詩詞中的愛情”主題研究，并給出了一些示例。下列詩句中不符合愛情主題要求的是（）。A.曾經滄海難為水，除卻巫山不是云B.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑C.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去D.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通【答案】B16、名著導讀課上，教師引導學生歸納中外不同作家的“三部曲”，學生做了以下筆記，其中正確的一項是（）。A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》；“漂流”三部曲：《歧路》《煉獄》和《十字架》B.茅盾“農村”三部曲：《幻滅》《動搖》《追求》；“蝕”三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：《兩個詩人》《外省大人物在巴黎》《發明家的苦難》D.阿.托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：《美麗的夫人》《一九一八》《陰暗的早晨》【答案】A17、教師引導學生注意觀察生活細節，記錄生活趣事，養成每日一記的習慣，要求學生搜集寫作素材，閱讀優秀的日記體文學作品。下列作品中，不符合教師要求的是（）。A.《狂人日記》B.《莎菲女士的日記》C.《魯濱孫漂流記》D.《傅雷家書》【答案】D18、初中語文復習課上．教師引導學生歸納中國文學作品之最，學生做了以下筆記。其中無誤的一項是（）。A.我國第一部國別體史書是《史記》B.我國第一部斷代體史書是班超的《漢書》C.我國第一部文學理論和評論專著是劉勰的《文心雕龍》D.《木蘭詩》是我國文學史上第一部長篇敘事詩，也是我國古代史上最長的一部敘事詩【答案】C19、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）。A.實現了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內容、加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內容進行了整合、利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B20、教學《雷雨》時，教師要求學生揣摩人物語言的潛臺詞，體會人物語言內涵的豐富性。針對以上教學要求，下列教師的教學安排不恰當的是（）。A.教師設置隋境，要求學生表演劇本，體會人物語言的深意B.教師設置問題，引導學生逐步思考說話者潛臺詞的深意C.教師組織學生小組討論，揣摩潛臺詞，把握人物的個性D.教師引導學生一一找出劇本中的潛臺詞，逐字逐句分析【答案】D21、教師學習《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，對“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學”進行了理解分析并做了筆記。下列筆記內容錯誤的是（）。A.為了達到這一目標，語文教師在教學過程中應充分發揮語文課程評價的多重功能B.為了達到這一目標，教師在教學實施過程中應恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動C.為了達到這一目標，教師應突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達到這一目標，語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，有重點地落實語文課程目標【答案】D22、文言文復習課上．教師引導學生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子，以下說法錯誤的一項是（）。A.是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉不窮(《與朱元思書》)D.發閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)【答案】B23、閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設計的教學目標：A.兩個教學目標準確契合了高中語文的教學要求B.目標一準確切入了詩歌的內容，體現了教師對詩歌的準確理解C.目標二關涉了《再別康橋》的基本特征和表現方法，但美中不足之處是忽略了學生體悟詩歌方法與策略的學習D.學生能力、已有積累及《普通高中語文課程標準（實驗）》的基本要求是設定教學目標的依據.這位教師設定的兩個教學目標即綜合體現了三者的分析【答案】C24、在教學《曹劌論戰》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法。下列說法錯誤的是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞，“看清楚”的意思B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞，“仔細看”的意思C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞，“精明”的意思D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是動詞，“考察后加以推薦”的意思【答案】B25、某版高中必修教材“名著導讀”共選10部中外名著，每冊安排2部。導讀內容包括“背景介紹”“作品導讀”和“思考與探究”三個部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作，包括小說、戲劇、語錄體散文等多種文體作品，旨在豐富學生語文知識，培養學生閱讀習慣以及提升學生對文學作品的鑒賞能力等。對該“名著導讀”部分的實施建議恰當的是（）。A.名著學習對學生語文水平的提高意義重大、應規定學生課內外均要大量反復閱讀B.以“名著導讀”部分所推薦的作品為重點，依據學情適當增補推薦作品C.利用兩周時間集中完成名著導讀部分的學習。以迅速取得此專題的教學成果D.課內學習計劃的文章足以豐富學生閱讀，能提升學生閱讀鑒賞的能力。名著導讀可忽略【答案】B26、為拓寬學生的閱讀視野，教師組織學生策劃并舉辦了一場“文學知識競賽”。在“快速搶答”環節，主持人出示了以下內容，請學生以小組為單位進行搶答并判斷正誤，其說法有誤的一項是（）。A.法國現實主義作家羅曼·羅蘭創作的《巨人三傳》包括《貝多芬傳》《達·芬奇傳》《米開朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”C.《三個火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部悲喜劇，又稱“正劇”【答案】A27、教學《事物的正確答案不止一個》一文后，為引導學生進一步學習議論文，教師向學生介紹了以下議論文。下列不適合推薦的是（）。A.丁肇中《應有格物致知精神》B.季羨林《希望在你們身上》C.陶行知《創造宣言》D.嚴文井《永久的生命》【答案】D28、學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結文中“而”字的用法，其中說法錯誤的一是（）。A.青，取之于藍，而青于藍(遞進連詞，卻)B.君子博學而日參省乎己(遞進連詞，而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折(假設連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)【答案】A29、教學杜甫《月夜憶舍弟》一詩時，教師引導學生整理能夠表現游子思鄉之情的古代詩詞。下列作品不適合的是（）。A.王維《九月九日憶山東兄弟》B.溫庭筠《商山早行》C.李白《行路難》（其一）D.馬致遠《天凈沙·秋思》【答案】C30、執教《再別康橋》，小結時教師深情地說：“輕快、飄逸、清新，這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點。《再別康橋》我們就欣賞到這里。”然后話鋒一轉講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故事，“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》，‘你記得也好，最好忘掉，在這交匯時互放的光亮’，他雖然生命不長，但是今天我們和他詩歌的交匯，這展現的光亮，將永遠留在我們記憶當中。”對該教學環節評價不恰當的是（）。A.教師小結時的深情和語言藝術，為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結束語，讓學生帶著津津有味的思考期待下節語文課C.歸納完詩歌特點，以徐詩《偶然》作結，引發師生情感上的共鳴D.一段好的結語就如一堂課的“鳳尾”，使教學過程在唯美中落幕【答案】B31、學習文言文單元，教師強調詞類活用是需要重點掌握的知識點之一，建議學生對課本中出現的詞類活用現象進行整理分類并舉例。下列與例句中詞類活用現象相同的是（）。A.公將鼓之B.溫故而知新C.既東封鄭D.漁人甚異之【答案】B32、教師在引導學生欣賞“白發三千丈”一句所運用的夸張修辭手法時，為了幫助學生更好地理解該修辭手法的作用，擬找出類似句子舉一反三。下列適合的是（）。A.故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干B.感時花濺淚，恨別鳥驚心C.人面不知何處去，桃花依舊笑春風D.大漠孤煙直，長河落日圓【答案】A33、教師引導學生鑒賞古代詩詞時，告訴學生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學意味的詞語，并以“流水”抒發情人相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是（）。A.花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁（劉禹錫《竹枝詞》）B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭（自居易《長相思》）C.流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令》）D.花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁（李清照《一剪梅》）【答案】C34、針對學習任務群“中國現當代作家作品專題研討”的教學，下列教師的做法不正確的是（）A.讓學生課后梳理影響中國現當代文學發展的重要作家作品，發現有價值的文學現象與問題，從中選擇自己感興趣的專題進行研討B.布置閱讀所有發表的有影響的文學作品的課后作業，引導學生嘗試參與專業的文學評論C.引導學生關注近期文學熱點問題，了解不同觀點，深入思考研討，提高探究能力D.讓學生每讀一篇必做讀書筆記，圍繞中心論題進行有準備的研討，圍繞專題選擇合適的方式展示探究的成果【答案】B35、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C36、閱讀下面一段材料，回答問題。A.教學內容繁雜.欠缺邏輯性和條理性.不利于課程目標的達成B.問題設計太過集中.五個問題均是針對課文內容及文中的細節進行設計C.問題(2)設計合理，契合教學內容，在此教學環節可集中解決D.問題(3)(4)(5)與所設計的四個目標沒有密切關系，可刪除【答案】C37、閱讀某教師有關《雨巷》一課的教學反思片段，按照要求答題。A.詩歌教學應在情境渲染下發揮學生的聯想和想象，領會詩歌的意境與情感B.情境教學法是詩歌教學中十分重要的教學方法C.詩歌的藝術構思和表現手法不應該是課堂教學的重難點D.語文課是開放的，同一內容可從多角度解讀【答案】C38、閱讀材料，回答問題。A.借文學大師的評價，引導學生鑒賞和品味它的特別之處，為學生的品味鑒賞設置了方向B.面對學生們不同的看法教師沒有片面地否定.而是巧妙地引導，并借此讓學生把思考點集中到對王國維看法的評析上C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現給學生，然后提問，再引領學生去思索。這就讓教師在這個細節的處理上成為平等對話中的首席，和學生形成了垂直性互動D.三個學生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學生1概括出了“壓抑、凄涼”，學生2琢磨出了“惆悵和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說完全一致【答案】B39、教學《大堰河——我的保姆》，教師將“分析人物形象，體會詩人情感”作為教學目標之一。A.教師對詩歌教學的目標要求理解不準確B.教師對詩歌教學應承擔的任務認識不清C.教師認為分析人物形象是詩歌教學的任務D.教師認為體會情感是教學最重要的內容【答案】C40、閱讀以下《皇帝的新裝》的教學實錄（節選），按照要求答題。A.該教師能夠非常好地給予學生反饋信息，發現學生回答不正確時并不直接否定學生的答案，而是耐心地啟發學生尋找答案B.針對簡單的問題，學生若回答不出，教師可直接指出其回答錯誤，以免浪費時間C.當學生理解發生偏差的時候，可以適當結合生活實例、自身實際幫助學生糾正D.該教師處理反饋信息的時候，具有引導性，幫助學生對回答的問題進行進一步具體的闡述，把看上去有疑義的答案，在修改之下變得貼切【答案】B41、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月，慈父見背”，有學生說李密寫錯了，這個地方的“孩”字應改成“臣”字，應該與前面“臣以險釁，夙遭閔兇”保持一致。下列教師評價最能引導學生深入理解課文的一項是（）。A.看書比較認真，但思考不夠深入，再想想這個地方為什么用“孩”字B.這個問題很好，其他同學是不是也有這樣的疑問呀C.結合本文的寫作目的，能說說“孩”與“臣”哪個字更能感動晉武帝嗎D.有自己的見解，值得表揚，希望其他同學能向他多多學習。【答案】C42、閱讀某高中語文考試題，按要求答題。A.側重于考查學生的語文綜合運用能力，有利于提升學生的語文素養B.充分利用了與學生生活實際密切相關的中國傳統節日這一教學資源C.考查了學生對中國傳統節日的了解情況，有利于學生關注并重視傳統節日D.“七夕節”不適合作為高中考試題的內容，不利于學生樹立正確的價值觀【答案】D43、閱讀～高中語文教師講授必修(3)《老人與海》的課后教學反思(節選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據B.朗讀訓練階段體現了教師積極調動課堂氣氛的能力C.多媒體使用恰當，方便學生在找答案時隨時回顧問題D.鍛煉學生的朗讀能力，應該讓學生結合自身喜好自己確定朗讀方式【答案】D44、某教材在選修模塊中設置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是（）A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B45、教學選修“文化論著選讀”系列之《（論語）選讀》時，教師設計教學目標如下：掌握相關文言知識，提高閱讀理解文言文的興趣和能力；感受優秀傳統文化精髓，拓展學生的文化視野，培養積極向上的人生觀。對該教學目標設計評價不正確的是（）A.符合新課標對選修課系列專題目標的總體要求B.體現了知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合與統一C.教學目標設計缺少對過程與方法目標的明確設定D.整體設計考慮了學情，符合高中學生的認知水平【答案】C46、閱讀《山中訪友》教學實錄（節選），回答問題。A.學生在反復朗讀中，通過鑒賞本文新奇豐富的想象美，進入作品描寫的意境B.培養了學生認真閱讀文章的好習慣，使之一步步深入課文，深刻體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情；也融會貫通了人文主義教育C.意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的、充滿深情的對話式描寫的D.每個學生對文本的理解不同，所要表達的內容也會有所差異，故這里的訓練表達，學生的合作不如獨自完成好【答案】D47、某教師上作文課時，進了教室卻一直不說話，反而用夸張的嘴型和肢體動作，好像在和學生說著什么。學生們一頭霧水，一邊聽老師說話，一邊著急地猜測老師在表達著什么，三分鐘后，教師說：“請同學寫一篇作文，題目是‘假如我不會說話’。”對這一情境創設的方式判斷正確的是（）A.新奇的游戲B.形象的語文C.真實的事物D.模擬的行為【答案】D48、閱讀《事物的正確答案不止一個》的課堂導入環節，回答問題。A.這樣安排發展了學生個性化思維B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合C.這樣安排把握住了“民主、科學、個性”的閱讀教學的靈魂D.觀察角度不同，所見也不同，教師使用學生問題導入，不利于教學目標的達成【答案】B49、教師設計“報告文學”專題閱讀，準備向學生介紹以下篇目。下列作品符合要求的是（）。A.周立明《動物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.梁實秋《記梁任公先生的一次演講》【答案】B50、教師在指導學生課外閱讀魯迅先生的小說集《彷徨》時，引導學生對其中的作品進行歸類。下列不適合與其他三項歸為一類的是（）。A.《在酒樓上》B.《傷逝》C.《離婚》D.《孤獨者》【答案】C51、某教材必修3第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學家的教育歷程》。對這個單元的教學目標定位不準確的是（）。A.重視科學精神的培養，關注科學探索的過程B.感受科學家在探求真理中表現出來的人格魅力C.學習科普文的寫作方式，能夠運用這種體裁進行文本創作D.注意審美鑒賞，感受科學思維及其語言表達的特殊美感【答案】C52、在高三語文復習課上，教師引導學生歸納總結中國古代詩歌流派的相關知識，以下說法錯誤的一項是（）。A.“建安七子”是建安年間七位文學家的合稱，包括：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨B.邊塞詩派是盛唐詩歌的主要流派之一，其代表人物有高適、岑參、王昌齡、李頎等，代表作有高適的《別董大》、岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》、王昌齡的《古從軍行》和李頎的《塞下曲》C.“韓孟詩派”是中唐的一個詩歌創作流派，以韓愈為領袖，包括孟郊、李賀、賈島等人D.江西詩派是宋代文學流派，以黃庭堅、陳師道為首，詩歌理論強調“奪胎換骨”“點鐵成金”【答案】B53、閱讀《燭之武退秦師》教學實錄(節選)，回答問題。A.這段教學實錄的目的是為了完成“分析燭之武形象特點”這一教學目標B.在完成語意理解的基礎上，從重讀字詞切入，再結合人物的生平分析人物形象的教學思路抓住了文本特點，深入淺出C.語文教學的核心是要讓學生在大量的實踐活動中學習運用語文，這段教學設計教師通過對學生思維的引導，調動了學生的學習興趣，打開了學生的思維空間，培養了學生借助語言還原事物本象的能力D.教師采用一讀、二讀、三讀的方式，層層推進，指導學生慢慢地讀出了人物復雜的心理，體現了學生是學習活動的組織者和引導者。教師是課堂的主體【答案】D54、教師在講授朗讀技巧時．舉例說明朗讀中的輕聲現象。為了讓學生形象理解，特為學生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項是（）。A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”B.“他這人心眼兒實在”中的“實在”C.“你這人真不地道”中的“地道”D.“那件事有眉目了嗎?”中的“眉目”【答案】D55、閱讀《蜀道難》的教學反思片段，按照要求答題。A.品析李白的詩歌主要是關注其作品的思想性和藝術性B.對教學內容的取舍，能夠體現教學難點和重點，使教學活動符合教學實際C.教學設計的切入點應圍繞一個主題延展到結構、語言、意境、主旨及風格等D.鑒賞詩歌以賞析詩歌藝術特色為主，分析作者情感可輔助學生進行藝術鑒賞活動【答案】D56、閱讀某教師的寫作教學案例，按要求答題。A.制作PPT能更好地展示學習成果，教師應注重培養學生計算機軟件運用的能力B.梳理并按照故事脈絡講解電影，有助于學生提高邏輯思維能力和口語表達能力C.該教學設計主要是為了提高學生對電影的審美鑒賞能力D.教師限定一組電影讓學生投票，沒有尊重學生主體地位【答案】B57、教學必修(1)詩詞單元時，教師結合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學生們該如何選擇（）A.秋風秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客、百年多病獨登臺C.秋風蕭瑟天氣涼。草木搖落露為霜D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染【答案】D58、閱讀蘇教版高中必修（3）《諫太宗十思疏》教學實錄的片段，選出分析不正確的一項（）。A.教師做到了將影視資源與課文有機整合到一起，激發學生學習的興趣B.教師布置課后作業也是一門藝術，既能總結本課所學，又為下一課做了良好的鋪墊C.教師在課堂上東拉西扯，不僅影響到了學生的學習興趣，也有損教師為人師表的形象D.教師有意識地引導學生深入理解文本，讓學生的情操在思考中得到陶冶【答案】C59、閱讀以下材料，回答問題。A.這則教學設計要達成的教學目標是著力培養學生借助工具書、查閱資料來解決未知問題的好習慣B.這則教學設計突出要達成的教學目標是通過借助工具書，認識詞中的重要字音、字詞C.這則教學設計要達成的教學目標是通過比較閱讀讓學生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學設計要達成的教學目標是通過探究性學習，提高學生的自學能力【答案】A60、閱讀某高中語文老師在教學《寡人之于國也》一課時設計的討論教學環節（節選），回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據教學目標和教學重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學生點評”強化了學生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式，強化了課內知識的能力遷移，增強了學生的學習興趣D.“小組討論”最能充分體現學生的動手能力和合作探究精神【答案】A61、古代詩詞復習課上，教師要求學生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的詩詞。下列不符合要求的是（）。A.忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春B.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花C.豈不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑【答案】B62、閱讀某教師教學敘事片段，按照要求答題。A.任務1需要學生理解兩篇散文內容，結合各自文本語境闡釋關鍵語句內涵B.任務2需要學生運用多種閱讀方法，比較同主題散文在寫法層面的細微差異C.任務3需要學生整體感知文本內容，比較散文和詩歌在詩意上的不同之處D.三項任務都需要調動學生的信息提取和整合能力，并結合閱讀體驗進行闡釋【答案】B63、古代詩詞鑒賞課上，教師講到古人作詩常用草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。為幫助學生加深理解，教師舉例進行說明。下列適合的是（）。A.遠芳侵古道，晴翠接荒城B.道狹草木長，夕露沾我衣C.朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜D.草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲【答案】C64、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出：“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。”這一能力發展要求側重達成的課程目標是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領悟D.發現·創新【答案】A65、某教材在選修“語言文字應用”模塊中設置了“初高中文言文中的成語”專題。下列作品與成語對應全部正確的是（）。A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫C.《莊子·秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉D.《勸學》：鍥而不舍《孫權勸學》：豁然開朗【答案】C66、閱讀《我用殘損的手掌》教學實錄(節選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.“活動任務”四個字體現了教學應該是以學生為主體的學習活動的教學思想B.詩歌教學應該注重學生的朗讀.故這里應把朗讀權交給學生，教師示范容易限制學生的創造性理解C.讓學生“學一學”“改一改”.既體現了教師的自信.又體現了對學生主體性的尊重D.在學生朗讀后.以學生的“問題”和“感受”切入文本，符合學習規律，利于調動學生的積極性【答案】B67、教師指導學生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，分析句中數量詞“對比”的表達效果，請學生再補充一例加深體會。下列適合的是()。A.一曲新詞酒一杯B.一片孤城萬仞山C.兩個黃鸝鳴翠柳D.夜來城外一尺雪【答案】B68、教師講解“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，提及了其中的修辭手法，請學生舉出運用相同修辭手法的詩詞。下列舉例合適的是（）。A.辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星（文天祥《過零丁洋》）B.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝（王維《積雨輞川莊作》）C.壚邊人似月，皓腕凝霜雪（韋莊《菩薩蠻》）D.蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明（杜牧《贈別》）【答案】D69、教師在進行“小說與戲劇”專題授課時，選擇了以下篇目，其中不適合的是（）。A.《雷雨》B.《邊城》C.《哈姆萊特》D.《白楊禮贊》【答案】D70、閱讀以下教學片段．回答問題。A.因本段在語言與內容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環節來幫助學生理解B.這一環節最大的問題在于頻繁轉換情境，使學生的思維缺乏連續性、穩定性C.教師在創設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環環相扣、思路清晰、充分利用了課堂教學時間【答案】C71、教師組織學生開展“外國文學作品及其作者生平——知人論世”主題活動，要求各小組提前列出相關作品及其作者信息的清單。下列選項中，信息對應有誤的是（）。A.《金色花》——泰戈爾——印度B.《走一步，再走一步》——莫頓·亨特——美國C.《最后一課》——都德——法國D.《蟈蟈與蛐蛐》——法布爾——法國【答案】D72、在學習了戲劇單元后，有許多學生對悲劇劇作產生了濃厚的興趣。教師為了加深學生對悲劇劇作的認識，鼓勵學生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是（）。A.莫里哀《偽君子》B.關漢卿《竇娥冤》C.紀君祥《趙氏孤兒》D.莎士比亞《麥克白》【答案】A73、閱讀下面一段材料，回答問題。A.教學內容繁雜.欠缺邏輯性和條理性.不利于課程目標的達成B.問題設計太過集中.五個問題均是針對課文內容及文中的細節進行設計C.問題(2)設計合理，契合教學內容，在此教學環節可集中解決D.問題(3)(4)(5)與所設計的四個目標沒有密切關系，可刪除【答案】C74、教師幫助學生總結文學史上有名的作家，學生做了課堂筆記。其中正確的是（）。A.“三曹”：曹操、曹植、曹沖B.“初唐四杰”：王勃、駱賓王、楊炯、杜甫C.“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽詢、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石D.“一祖三宗”：杜甫、黃庭堅、陳師道、陳與義【答案】D75、學習中國古代詩詞，教師要求學生整理借明月思鄉懷人的詩句。下列不適合的是（）。A.露從今夜白，月是故鄉明（杜甫《月夜憶舍弟》)B.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流（李白《峨眉山月歌》）C.但愿人長久，千里共嬋娟（蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》）D.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)【答案】D76、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內涵?教師提問后，教室內很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結合時代背景進行討論。最終總結出文章內涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當的一項是（）。A.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時做出正面評價，以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調控，體現出教師的教學機智C.后三個問題的設置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學生結合時代背景分析討論，體現出教師對學生的適時、適度的引導作用【答案】A77、閱讀《囚綠記》的教學實錄（節選），按照要求答題。A.教師的提問層層深入，善于引導學生思考B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內容C.以學生為授課導向，重視學生學習積極性的培養D.教師適時鼓勵學生，增強了學生對于學習的積極性【答案】B78、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時教師設置了下面的導入：A.這段教學導入完全是傳統套路的“開局”，方式陳舊，內容單一，使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味，不利于激發學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應充分激發學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D79、教學《中國建筑的特征》前，教師播放了一段《林黛玉進賈府》的視頻，并對其中的建筑格局進行了簡單補充描述，從而引導學生初步體會中國古代建筑平面布局的特點。下列對該教師教學行為的分析，不正確的是（）。A.變抽象為具象，限制了學生的想象B.溫故而后知新，感知建筑整體特點C.導入方式新穎，有效激發學習興趣D.過多引入舊課，課程安排喧賓奪主【答案】D80、教師在講解“必先苦其心志，勞其筋骨”一句時，為了讓學生更好地理解文言文中字詞的使動用法，特舉出以下示例。下列句子中，加點字屬于使動用法的是（）。A.衣錦還鄉B.既來之，則安之C.吾妻之美我者，私我也D.常以身翼蔽沛公【答案】B81、教學《師說》時，教師給學生隨文介紹了古代論說文的文體知識，對于教師的這一做法，下列說法不正確的是（）。A.介紹文體知識，可以讓學生整體認知古代論說類議論文的特點B.隨文介紹，重點在于讓學生更好地理解文本的寫作特點C.有助于學生系統地掌握語文學科的文體知識D.有助于學生理解文本的語言特點【答案】C82、閱讀某教師關于課外文言文閱讀的教研論文片段，按照要求答題。A.對學情的錯誤判斷會影響教學實施B.課外文言文教學并非只是某個年級教師的任務C.高三才開始教學課外文言文為時已晚，不會有效果D.文言文教學切忌“從本到本”，要幫助學生學會舉一反三【答案】C83、閱讀下面的教學論文（節選），按要求答題。A.誦讀是幫助學生準確理解古代詩歌內容的基本途徑和方法B.比較閱讀是分析“為什么這樣寫”，感受作品風格的有效策略C.用“專門化”的術語解讀詩歌，能有效提高詩歌教學效率D.文中概括的三個層次是教學的層次，也是閱讀古代詩歌的層次【答案】C84、閱讀下面《散步》的片段教學設計，按照要求答題。A.該教師設計的第一步旨在引導學生理解文意B.該教師自擬題目的設計是在學生“已知”的基礎上，引導學生進一步感知文章的深意C.該教學設計側重了對文章重點段落的感受、理解D.該教師教學設計的內容即理解文意、朗讀課文、品味語言【答案】C85、名著導讀課上，教師用幻燈片為學生呈現了下面一段話．讓學生利用知識積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從①《西游記》里孫悟空的身上，我們能學到愛憎分明的品格；從老舍《②》里男主人公的遭遇中，我們能了解到舊社會的黑暗；從《三國演義》里③的身上，我們能學到忠誠和智慧；從笛福《魯濱遜漂流記》里魯濱遜的身上，我們能體會到④的精神。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關羽勇敢無畏【答案】A86、以下是一位初中語文教師有關《散步》一課的總結環節設計片段（節選），閱讀并回答問題。A.回歸生活環節的設計很有道理，學生閱讀表現“親情”和“生命”意識的文章，定會觸動生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然B.回歸生活這個環節的設計很有意義，可把學生的意念和情感提高一步，對于樹立人生中的美好情感、為人道德和責任意識，將發揮一定的作用C.兩個關于“回歸生活”的啟發性問題，問題過于簡單，不利于學生思維的拓展，是毫無意義的提問D.從思想情感和學習方法兩個方面作總結，符合本節課教學的實際；但由于前面“回歸生活”的設計欠缺深度，總結的內容缺乏應有的光彩【答案】C87、教師組織學生開展“中國古代戲劇”專題研究，要求學生列舉元代著名戲劇作品。下列作品符合要求的是（）。A.孔尚任《桃花扇》B.王實甫《西廂記》C.洪異《長生殿》D.湯顯祖《牡丹亭》【答案】B88、（2018年真題）某男，60歲，患慢性腸炎數年，癥見腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是（）A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C89、某教師在教學學習任務群“語言積累、梳理與探究”前設計了一系列的教學計劃，下列說法不正確的是（）A.引導學生在運用口語和書面語表達的過程中，對比兩種語體用詞和造句的差別，體會口語與書面語的風格差異B.引導學生通過在語境中解讀詞匯、理解語義的過程，樹立基本的語言文字運用能力C.指導學生在語文活動中，積累有關漢字、漢語的現象和理性認識，了解漢字在漢語發展和應用中的重要作用D.引導學生在自主修改病句和分析句子結構的過程中，體會漢語句子的結構特點和虛詞的作用，進一步領悟語法規律【答案】B90、教學《社戲》一課時，教師想為學生推薦魯迅的小說集《吶喊》中的小說。下列作品適合的是（）。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝福》D.《傷逝》【答案】B91、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”下列對“人比黃花瘦”的妙處解說得較為恰當的是（）。A.“西風”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象【答案】A92、閱讀某寫作教學論文片段，按照要求答題。A.發揮學生的獨特性思維，有助于提高學生的寫作能力B.認真思考辨析作文立意，學會在作文中使用正反事例C.傳統意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意D.將嚴謹思維運用于寫作，進一步完善學生的創新立意【答案】D93、語文復習課上．教師引導學生總結學過的各種修辭手法及其使用效果．并為學生列舉了以下例子作為示范，其中不符合要求的一項是（）。A.“今年的春天來得太遲、太遲了，有一些老人挺不住。”(《散步》)，連用兩個“太遲”是運用反復的修辭手法，強調了對春天的盼望已久，因為母親冬天過得太艱難，可見“我”對母親的愛B.“等到驚蟄一犁土的春播時節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋了。”(《榆錢飯》)，運用了借代的修辭手法，用“亮了囤底”代指缺了糧；“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃C.“柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。”(《夏》)，采用比喻，突出了太陽的毒熱與烈日的威勢D.“每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的‘傷疤’，我就覺得對不住她。”(《羚羊木雕》)，用了比喻的修辭手法，把褲子上的裂縫比作傷疤，將“我”內心的愧疚表現得更強烈【答案】C94、古代詩詞鑒賞課上，教師引導學生從修辭的角度鑒賞詩詞作品，并列舉了運用擬人修辭的詩詞。下列不適合的是（）。A.感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）B.無意苦爭春，一任群芳妒（陸游《卜算子·詠梅》）C.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《過零丁洋》）D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂（林逋《山園小梅》）【答案】C95、閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學實錄（片段），按要求答題。A.這三項作業共同體現了讀、寫、說的有機結合B.這三道題的設計難度相當C.這三道題都旨在人物描寫的學習和應用D.這三道題都與文章的內容沒有關系【答案】A96、教師組織學生開展“外國文學作品及其作者生平——知人論世”主題活動，要求各小組提前列出相關作品及其作者信息的清單。下列選項中，信息對應有誤的是（）。A.《金色花》——泰戈爾——印度B.《走一步，再走一步》——莫頓·亨特——美國C.《最后一課》——都德——法國D.《蟈蟈與蛐蛐》——法布爾——法國【答案】D97、某教材必修（4）第一單元的選文包括《竇娥冤》《哈姆萊特》，教師推薦學生閱讀其他戲劇作品，下列不適合的是（）A.老舍《茶館》B.湯顯祖《牡丹亭》C.李汝珍《鏡花緣》D.孔尚任《桃花扇》【答案】C98、學生在讀到“零落成泥碾作塵，只有香如故”時，想到梅花在古詩詞中常代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格，并搜集了一些示例。下列正確的是（）。A.名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看（李白《清平調》）B.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開（王昌齡《采蓮曲》）C.澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看（林逋《山園小梅》）D.梅定妒，菊應羞，畫闌開處冠中秋（李清照《鷓鴣天·桂花》）【答案】C99、在古代文學復習課上，教師引導學生總結梳理文化常識知識。下列選項中，學生的總結錯誤的是（）。A.“但愿人長久，千里共嬋娟”的“嬋娟”指明月B.“慶祝弄璋之喜”意思是慶祝生了個男孩兒C.“一片孤城萬仞山”中的“仞”是長度單位，一仞約為一個成年人的身高D.成語“一衣帶水”中的“水”指的是黃河【答案】D100、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區分。下列不屬于其“抒情型”散文的是（）。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C大題（共20題）一、讀書?實踐?收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學習，可未嘗試多久我便發現，自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那個身影——貝多芬，身患重病卻堅強地在琴前創作的身影。他的命運無疑是多舛的，可他卻沒有曲服，堅決而肯定地說道：“我要扼住命運的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂路上前行的腳步，他堅強地戰勝病魔，作出了一篇又一篇經典的樂章，讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運交響曲》的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈，每一個音符都重重地擊在我的心頭，我看到了與命運搏斗的貝多芬，與這旋律所結合，于我而言更加震動二不覺間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來這便是我所要實現的能打動人心的旋律。我不僅學習了樂理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不但是音律的結合，更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法不同，奏出的旋律的內涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達與理解產生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸動人的內心，這便是書所教給我的道理。請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。【答案】缺點：文不對題改進建議：文章題目是文章的關鍵部分，是老師首先看到的內容，一個作文的標題應該高度凝練地反映文章內容。因此，這篇作文應該換一個更能說明其內容的題目，或者讓文章內容同時反映題目中的“實踐”，使內容符合文章標題。二、給自己一盞燈①曾經有這樣一個故事：一個盲人在走夜路時總是提著一盞燈，有人好奇地問：“您為什么要提燈啊？您的眼睛又看不見。”盲人答道：“我點著燈的話，別人走夜路就不會害怕，他們也不會撞到我。”②盲人的燈不僅是照路的明燈，更是他心中的明燈。我曾以為自己的那盞明燈無須尋找，在時間的沉綻下它自會出現。于是我便苦苦地等，日日夜夜，可它并未出現。然后我明白了：自己的那盞明燈需要自己主動去尋找，等待并不是最佳的辦法。③在尋找的過程中，我迷芒過，猶豫過，徘徊過。最終，我找到了我心中的那一盞明燈——夢想。是的，就是夢想，以夢想為燈心，以信念為火引，我的那盞燈燃起了火焰，照亮了我的整個世界，我給了自己一盞明亮的、美麗的燈。④給自己一盞燈，讓自己的目標更堅強，讓自己的信念更堅韌；給自己一盞燈，讓自己的天空更廣闊，讓自己的大地更美麗；給自己一盞燈，讓自己的心胸更開闊，讓自己的頭腦更睿志。⑤在這個世界上還有什么比這盞燈更珍貴的東西呢？倘若把這盞燈比作花，它便是百花之王；若把這盞燈比作樹，它便是萬樹之冠。它就像一個人的頭腦、思想、精神，是整體的主心骨。有了它，就有了希望，就堅定了目標，使我們離成功更近，讓勝利變得觸手可及。⑥所以，朋友，給自己一盞這樣的燈吧！讓這盞燈無論花開、蟬鳴、葉落、雪飄，都不熄滅，讓它一直燃著，永久燃著，讓它陪你一生。讓它在你失意潦倒時，給你堅定信念；讓它在你成功得意時，讓你居安思危。⑦給自己一盞燈，讓它明亮輝煌！⑧給自己一盞燈，讓它照耀前途！⑨給自己一盞燈，讓它助你成功！請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。【答案】此題是一道寫作評析題。作文評析主要從以下四個方面入手，分別是作文的主題(立意或主旨)、材料(選材)、結構、語言。（1）對于主題可以從主題是否集中、明確、深刻來進行考慮。（2）對于選材可以從是否緊扣主題、真實可靠、生動形象來進行考慮。（3）對于結構可以從結構是否完整、合理、嚴謹，同時開篇結尾是否扣題，過渡是否自然這些方面來進行考慮。（4）對于語言可以從語言內容是否切合主題，是否突顯文采，是否詳略得當。三、閱讀材料，完成題。巴金《小狗包弟》原文一個多月前，我還在北京，聽人講起一位藝術家的事情，我記得其中一個故事是講藝術家和狗的。據說藝術家住在一個不太大的城市里，隔壁人家養了小狗，它和藝術家相處很好，藝術家常常用吃的東西款待它。“文革”期間，城里發生了從未見過的武斗，藝術家害怕起來，就逃到別處躲了一段時期。后來他回來了，大概是給人揪回來的，說他“里通外國”，是個反革命，批他，斗他。他不承認，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結束，他走不動，讓專政隊拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發出呻喚。認識的人看見半死不活的他，都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專政隊用大棒打斷了小狗的后腿，它發出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。地上添了血跡，藝術家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術家給關了幾年才放出來，他的第一件事就是買幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。聽了這個故事，我又想起我曾經養過的那條小狗。是的，我也養過狗，那是1959年的事情，當時一位熟人給調到北京工作，要將全家遷去，想把他養的小狗送給我，因為我家里有一塊草地，適合養狗。我答應了，我的兒子也很高興。狗來了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領：它有什么要求時就立起身子．把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領不是我那位朋友訓練出來的。它還有一位瑞典舊主人，關于他我毫無所知。他離開上海回國，把小狗送給接受房屋租賃權的人，小狗就歸了我的朋友。小狗來的時候有一個外國名字，它的譯音是“斯包弟”。我們簡化了這個名字，就叫它做“包弟”。包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過，它聽見某種聲音就會朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時候多些，有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發笑。日本朋友對它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通訊社到我家來拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪問上海，來我家做客，對日本產的包弟非常喜歡，她說她在東京家中也養了狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會議，看見我她就問：“您的小狗怎樣”聽我說包弟很好。她笑了。我的愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時期，我們每次到文化俱樂部吃飯，她總要向服務員討一點骨頭回去喂包弟。1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過了春節，回到上海，聽妹妹們說。我們在廣州的時候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣，從不厭倦。它看見我們回來，特別是看到蕭珊，不住地搖頭擺尾，那種高興、親熱的樣子，現在想起來我還很感動。仿佛又聽見由起女士的問話：“您的小狗怎樣”“您的小狗怎樣”倘使我能夠再見到那位日本女作家，她一定會拿同樣的一句話問我。她的關心是不會減少的。然而我已經沒有小狗了。1966年8月下旬紅衛兵開始上街抄“四舊”的時候．包弟變成了我們家的一個大“包袱”。晚上附近的小孩時常打門大喊大嚷，說是要殺小狗。聽見包弟尖聲吠叫。我就膽戰心驚，害怕這種叫聲會把抄“四舊”的紅衛兵引到我家里來。當時我已經處于半靠邊的狀態，傍晚我們在院子里乘涼，孩子們都勸我把包弟送走，我請我的大妹妹設法。可是在這時節誰愿意接受這樣的禮物呢據說只好送給醫院由科研人員拿來做實驗用，我們不愿意。以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。形勢越來越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業者．原先是某工廠的老板，住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄“四舊”了。隔壁人家的一動一靜，我們聽得清清楚楚，從籬笆縫里也看得見一些情況。這個晚上附近小孩幾次打門捉小狗，幸而包弟不曾出來亂叫，也沒有給提了去。這是我六十多年來第一次看見抄家，人們拿著東西進進出出，一些人在大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。這情景實在可怕。十多天來我就睡不好覺，這一夜我想得更多，同蕭珊談起包弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫院去，交給我的大妹妹去辦。包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到輕松，真是一種甩掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護一條小狗，我感到羞恥：為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責備自己，另一方面又想保全自己。不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運……整整十三年零五個月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步．腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人。高高墻壁上多開了兩堵窗，有時倒下一點垃圾。當初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來被掃掉了．連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一起散步的人。在綠草如茵的時節，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時逗著包弟玩……我好像做了一場大夢。滿身的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。【答案】(1)教材內容分析《小狗包弟》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修(1)中第2單元的一篇課文，這個單元的課文都是寫人記事的佳作。在學習這些佳作的時候，應該做到兩個方面的工夫，即品人和品文。品人，要以性格、品質為關注點，不僅要注意人物的外貌言行，還要注意探究人物的內心世界，同時要注意人物性格中的時代因素，將對人物的分析與對時代背景的分析結合起來。品文。就是要品賞文章的一般作法、特殊技巧和語言藝術。《小狗包弟》是第一次入選高中語文教材，它講述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側面反映了那個時代的慘無人道的現實；另外作者還通過描寫小狗的悲慘遭遇給自己帶來的難以磨滅的創痛，表達了自己深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。這篇文章的價值主要表現在兩個方面：一是認識作用，可以借這篇文章讓學生對“文革”那段歷史有一個更為清晰的認識；一是作者深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。(2)學情分析現今的學生距離“文革”那個時代已經比較遠了，他們對這段歷史的了解并不深刻，這對他們深入理解作者和“包弟”之間的故事及情感產生了一定的障礙，因而就需要在課前讓學生收集一些相關資料，以減少閱讀理解的障礙。另外，自我中心主義比較強的學生往往缺乏自我反省的精神，而本文簡單、樸實的文風容易引起他們的震撼，喚醒他們的懺悔意識。(3)《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規定《普通高中語文課程標準(實驗)》中指出，要“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界。逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識”。要“從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情”，“充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中。獲得獨特的感受和體驗”。根據教材內容、學生情況及《普通高中語文課程標準(實驗)》的規定將本課的教學目標定為：(1)知識與能力①整體感知，理清文章思路，把握作者情感的變化。②認識“文革”對人身心造成的巨大傷害。(2)過程與方法①速讀課文，整體感知內容，感受作者情感的變化。四、《詠月詩三首》原文把酒問月李白青天有月來幾時？我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。月下獨酌李白【答案】第一：明確教學目標是從三個維度展開：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；第二：明確教學目標書寫四個方面：1.行為主體必須是學生；2.行為條件，如時間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；4.表現程度：質量效果。第三：明確教學目標制定的依據：1.學科課標，即《義務教育語文課程標準（2011版）》中對古詩詞教學的相關目標要求；2.教材文本，即該篇《詠月詩三首》在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重要性；3.學生情況，即所學習對象的主體——學生所具備的基礎知識水平和理應達到的水平，以及學生的具體興趣、認知情況等等。五、《晏子使楚》原文晏子將使楚。楚王聞之。晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王日：“縛者曷為者也?”對日：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對日：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑日：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”課后練習1.針對楚國君臣的戲弄侮辱，晏子是怎么回擊對方的?2.晏子的回答，可謂巧妙得體，體現了一個外交家的風范，請說說晏子外交的特點。3.解釋下面句子中指定的實詞。（1）晏子將使楚使：（2）楚王聞之，謂左右日謂：單元導語本文展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。學生情況八年級，48人【答案】本題考查考生對三維教學目標的設計及其設計依據的把握情況。解本題需要注意以下三點：第一，明確教學目標是從三個維度展開：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀；第二，明確教學目標書寫四個方面：1.行為主體必須是學生；2.行為條件，如時間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；4.表現程度：質量效果。第三，明確教學目標制定的依據：1.學科課標，即《義務教育語文課程標準（2011版）》中對文言文教學的相關目標要求；2.教材文本，即該篇《晏子使楚》在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重要性；3.學生情況，即所學習對象的主體——學生所具備的基礎知識水平和理應達到的水平，以及學生的具體興趣、認知情況等等。六、閱讀材料，回答下列問題。《活板》原文板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經，已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為予群從所得，至今保藏。探究·練習一、畢昇發明的活字版印刷術在我國及世界科技史上有怎樣的地位?王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在哪里?讀了兩篇短文后，你感受最深的一點是什么?請與同學一起討論交流。二、“為”基本的意思是“做”，動詞，但在句子里要根據上下文翻譯成不同的動詞。它也可做介詞，還可做其他的詞。找出課文中有“為”字的句子，整理在筆記本上，比較它們在句子中的意思有什么不同。三、解釋下列句子中加點的詞。1.板印書記，唐人尚未盛為之2.用訖再火令藥熔3.則以一鐵范置鐵板上4.旋刻之【答案】本題考查教師對于課堂教學設計環節的深層次理解。題目中給出兩個答題角度，其一“重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用”主要立足于課程內容對學生情感、價值觀的引導;其二“積極開發、合理利用課程資源”則是從課堂教學手段來闡發認識、提明觀點。兩個角度二選其一便可。七、閱讀材料，回答下列問題。奶奶是水也是山①奶奶生病了，要上手術臺？②奶奶的身體一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，還是惡性的？③奶奶把我看得比她的命還重，她要見我。④我強忍著哽咽：“奶奶，您沒事的。爸爸說了，為您動手術的是最厲害的醫生。”⑤奶奶笑了，奶奶說：“沒事的，乖孫女，我還要看著我的乖乖考高中、考大學哩。”⑥奶奶慈愛的眼晴中飽含堅定的神態。手術車的綸于緩緩地碾過長長的過道，手術室掛著窗簾的玻璃門輕輕關上。我對著門喊：“一定！奶奶，一定！”⑦奶奶出手術室時，臉色很蒼白，讓人覺得制去的不是肉瘤，而是氣血，醫生說：“手術非常成功，癌細胞沒有擴散。剩下的要靠老太太的福氣了。”我看見奶奶暫時安好，心里沒有那么難過了。她把眼光偏到我這邊，輕輕而緩緩地說：“我福大命大，閻王爺只是要我挨一刀呢。”⑧我說：“奶奶，您福大命大，還要陪我上大學哩！”⑨爸爸開始扶奶奶半躺起來，我搖起病床的一端，媽媽開始喂奶奶喝雞湯。奶奶就說：“我乖孫上初三辛苦，留給她喝，養腦筋。”我接過湯碗說：“奶奶，我一口，您一口，好不好？”奶奶聽話地張開了嘴。⑩在陽光明媚的早晨，我們去接奶奶回家。奶奶吃驚地望著我說“你怎么來了，不眈擱學習？我都可以走了！你看，你看……我攙住奶奶的胳膊。“奶奶，今天星期天。”奶奶高興地笑了：“瞧我，天天躺在病房里，就是吵著要回家，也不知道什么日子了，難怪你爸前兩天不肯辦出院手續喲，是等星期天我孫女來呀。”?奶奶的身體越來越好了。她在家里又開始忙碌起來，爸爸媽媽怎么也勸不住地，有時厭繁了，她就臉一沉：“你們是不是要我閑出個病來，生命在于運動嘛！”【答案】本題應有的放矢作答，針對一個缺點進行表述后提出改進建議。建議應具體可行，符合初中生習作要求，不可過難或過于簡單。八、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢游天姥吟留別李白海客談瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。【答案】[答案要點]活動方式:設置情境，小組交流討論。活動過程:（一）讀題引入教師ppt出示研討練習題:“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”反映了詩人什么性格你是如何理解這句詩的（二）課堂活動1.提間:“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是一種頹廢放縱的行為嗎明確:不是，李白對現實失望，無法實現自己的包袱，但他又不愿隨波追流，因此只能寄情山水，與山水為樂，保持獨立的人格理想。2.提問:本文的中心句是什么有什么效果明確:“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”本句直抒胸臆，表明了李白藐視權貴，諷刺現實，體現了他不與世俗同流合污的高尚品格。九、案例：閱讀下面的學生作文，完成題。肩膀①豐子愷先生有一幅漫畫：一個行人，微弓著腰，擔著沉甸甸的行囊，獨自在山路上逶迤而行。“一肩擔盡古今愁”，這是畫的題目。②亙古以來，因人類的智慧、愚笨，愁便似噴發的火山熔巖，層層堆疊，凝住，冷卻……人世間，有人肯一肩擔盡古今愁，這是何等的氣慨!又是何等的悲壯!也許還有些許的無奈……③歷史的長河翻滾著，是李白吧，“白發三千丈，緣愁似個長”，但他愁的是遭貶的不幸，來這岸邊借酒銷愁。是李煜吧，“問君能有幾多愁恰似一江春水向東流”，但他愁的只是小家園的悲哀，最后南唐后主只能結束于一杯毒酒。是李清照吧，“這次第，怎一個愁字了得”，但她只是愁思念的綿綿無期!④有誰愁的是曠世的悲哀有誰愁的是古今的災難他們在這岸邊徘徊、沉吟、揮淚．歷史在岸邊的樵石上刻下了他們不朽的名字。⑤三閭大夫停留過，思考過，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這是他情懷的寫照吧!舉身赴汨羅，這是他愁緒的延續吧!我看見了他的悲哀，看盡了他的痛楚，他默默地走開，卻留給后世以悲壯!⑥魯迅先生停留過，他用鐵一樣的筆桿批判著，棄醫從文的選擇是因為他在憂愁，他的肩上有著自古至今的愁!“人吃人”的社會是他批判的；“救救孩子”的呼吁是他發出的；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是他留給后人的思索。他因為無所畏懼，他所以會承擔這無盡的愁，給世界一個解釋!⑦“有的人死了，但他還活著”，有多少人的愁穿越時空，綿延至今；有多少人的愁承前啟后，亙古不衰是啊!他們還活著，他們仍然在愁著。⑧一肩擔盡古今愁，擔起曠世的悲哀，承起前人的啟示，留給后人啟迪。是責任還是義務是責任!⑨一肩擔盡古今愁，擔起民族的興衰。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。他們曾在民族的崛起時留下名字，不朽于史冊，名垂千古!⑩一肩擔盡古今愁，需要勇氣也需要力量，但這是每個熱血沸騰的中華兒女都應擔起的重任，誰都不能退縮，誰也不能退縮!【答案】錯別字：第②段中的錯別字為“氣慨”中的“慨”，應改為“概”。第③段中的錯別字為“借酒銷愁”中的“銷”，應改為“消”。第④段中的錯別字為“樵石”中的“樵”，應改為“礁”。(考生選擇兩個錯別字作答即可得分)第⑥段中的病句為：他因為無所畏懼，他所以會承擔這無盡的愁，給世界一個解釋!關聯詞位置錯誤，應改為：因為他無所畏懼，所以他會承擔這無盡的愁，給世界一個解釋!一十、閱讀材料，回答下列問題。案例：閱讀下面的學生習作，完成第17~18題。“錦鯉”現象①在這個被因特網覆益的時代，網絡中的一些現象總是能被以超乎想象的速度傳播。好比“錦鯉”一詞，以往指一種高檔觀賞魚，而現在更多指的是運氣極佳的人，“轉發錦鯉，祈求好運”具有網絡走紅的現象。那么，轉發錦鯉真的可以獲得好運嗎？②答案自然是不能，可為什么錦鯉卻一而再、再而三地登上微博熱搜？我想，大約是人們心態過于浮躁，急于求成、不勞而獲的思想在作崇。只相信錦鯉，而不相信踏實努力，這種做法是錯誤的。③在某大型綜藝節目中擁有無數黑歷史的女星被奉為錦鯉，不求上進卻依舊成功出道，一時間引起軒然大波。當然，其中不乏嘲諷的味道，然而，我想更多的還是對她運氣的羨慕或忌妒。某些著名主持人也被稱為“保送組合”，在大考小考前被考生瘋狂轉發，以保及格；某網紅在電竟戰隊斬獲冠軍后也成為錦鯉大隊中的一員……迷信錦鯉已成為日常生活中一個屢見不鮮的現象了。有人甚至以為，轉發錦鯉便可一舉成名，一步登天，簡直可笑。④錦鯉永遠只能在你為了自己的目標拼搏、奮斗之后生效。它不是神丹妙藥，更不是魔法。如果你沒有為了考試而認真復習，那錦鯉怎么可能保你及格？如果急于求成，想要不勞而獲，必然會一無所得。⑤直到現在，深入人心的也是歌頌努力刻苦的詩歌，而不是歌頌好運氣的詩歌。尼采曾說：“每個不曾起舞的日子，都是對生命的浪費。”是啊，放下心中的浮躁，停止對時間的浪費，不要做轉發錦鯉就有讓