化學專業《化學教學論》期末考試試卷（1）得分評卷人復核人6、6、10gMg、Zn、Fe與足量的稀鹽酸反應，得氣體4.48L（標況），則Mg、Zn、FeDOODOO一、選擇題（本題共10小題，每題3分，共30分。每小題有正確的選項填在括號內，多口不給分，若正確答案有兩項O,選一項且正確的給該小題為0分。）1、化學課程中0“課程”是指（口A.教學科目B.教學進程C.教學目0、內容和范圍包括112個正確選項符合題意，請將1分，選錯一個D.前三項都2、教學目標是指（）A.預期0教學效果標D.課程目標B.教學目0C.培養目3、探究法是常用0化學教學方法，它屬于（A.第一層級級B.第二層級D.新0綜合0方法）C.第三層4、下列化學課中，屬于以訓練技能為主0課是（A.化學基礎理論課課D.B.化學習題課元素化合物知識課）C.化學實驗5、下列表示一組數據離散程度0是（A.標準差數D.B.區分度）標準分C.算術平均是（）9、下列產品的使用不會對環境造成污染的是（）（2004年高考題*上海卷）A.含磷洗衣粉B.酒精C.氟里昂D.0.2mol0.3mol0.225molD.0.4mol7、24g硫和32g氧氣充分反應后，氣體體積在標況下是（A.16.8LB.33.6L22.4LD.5.6L)C.0.2mol0.3mol0.225molD.0.4mol7、24g硫和32g氧氣充分反應后，氣體體積在標況下是（A.16.8LB.33.6L22.4LD.5.6L)C.8、13C-NMR（核磁共振）、15N-NMR可用于測定蛋白質、等人為此獲得2002年諾貝爾化學獎。下面有關上海卷）13C與15N有相同的中子數C.13C與15N互為同位素子數相同核酸等生物大分子的空間結果，13C、15N敘述正確的是（Kurtwothrich）（2003年高考題*13C與C60互為同素異形體D.15N的核外電子數與中10、據報道，月球上有大量3He存在。以下關于3He的說法正確的是（卷）A.14He的同分異構體B.比4He多一個中子）（2004年高考題*上海C.是4He的同位D.比4He少一個質子二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分）順序、順序和11順序、順序和順序結合的合理化程度。12、教學方法的十六字方針是12、教學方法的十六字方針是、、、13、13、2003頒布的《普通高中化學課程標準1和化學2，選修包括6和。、和說板書設計。（實驗）》明確指出,高中化學要設置多樣化的課程模塊使學生在課程目標的三個方面得到統一和諧的發展。這里高中化學新課程目標的三個方面是指TOC\o"1-5"\h\z、、。14、高中化學課程由必修和選修兩個課程模塊組成，其中必修包括化學個模塊分別是、、、、15、說課內容大致包括五部分即、、三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分）16、化學教學的基本原則有哪些？17、你如何理解化學教學過程的實質是一個特殊的認識過程？18、化學教學過程是以化學知識為載體的多向互動過程，請用相關化學教學理論簡單分析下圖的含義。體現了教學過程中活動與過程的多維性。19、簡要介紹提問技能的構成要素及在化學教學中需要注意的問題。20、請簡單談一談目前中學化學教學中存在哪些問題或弊端，其教學改革的現狀和趨勢如何得分評卷人復核人四、設計題。（8分）21、化學探究教學的一種模式為：提出問題猜想假設實驗事實驗證假設得出結論整合應用。需要探究的問題是：氯氣與硫氧化性強弱的探究。試設計能體現上述模式過程的微型教案。（分鐘之內）五、論述題。（12分）22、聯系中學化學教學實際，試論“實驗引導與啟迪思維相結合”這一化學教學原則。（要求不少于300字）參考答案

口號12345678910答案DACDBCAACBBC化學專業《化學教學論》考試試卷（A）參考答案及評分標準一、選擇題。（本題共10小題，每題3分，共30分）二、填空題（本題包括化學專業《化學教學論》考試試卷（A）參考答案及評分標準一、選擇題。（本題共10小題，每題3分，共30分）知識的邏輯順序、學生的認識順序和學生的心理發展順序教學有法、教無定法、教亦多法和貴在得法知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎和實驗化學說教材、說教法、說學法、說教學過程三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共（1）啟發學習動機，培養情感意志因素；（2）循序漸進的學好雙基與發展智能相結合；TOC\o"1-5"\h\z（3）實驗引導與啟迪思維相結合；――1分（4）教為主導，學為主體，多渠道傳遞與接收化學教學信息；（5）知識結構與學生認知結構相結合，使學生形成結構化知識；——1（6）教學過程最優化原則。――1分簡要展開，每一點1.5分。（1）有領導（2）間接性（3）明顯受控性（1）體現了教學中“以人為本”，以學生為主體的教學新理念；（2）組織學生開展合作學習；——1分（3）較強師－師互動，師－生互動和生－生互動；（4）高考理科綜合形勢下，加強了學科之間，學科內部教師之間的交流，以及東部與西部，國內與國外教師之間的交流與合作。（1）提問技能的構成要素：設問引入——誘發做答——解答評核（2）需要注意的問題：a.提問應有針對性——3分b.問題難易程度的適當性c.注意問題的提問方式30分）——1分30分）——1分——1分——1分分（4）化學學科特征——2分——1分——2分——3分——3分（2）化學教學方法主要是以教師講，學生聽為主的灌輸式；（3）教學組織形式和手段上，缺乏多樣性；（4）教學過程更加注重了知識的獲得，忽視了學生能力的培養；（5）化學實驗教學薄弱，學生動手的機會少。趨勢：（1）體現以人為本的教育教學新概念，增加人文關懷。（3分）（2）凸現化學實驗教學的作用，讓學生多動口，多動手，多動腦。（3）加強STSE課程教學。（4）精選教學內容，有利于學生發展。四、設計題。（8分）要求按模式的結構設計。參考案例：提出問題：從前面的學習我們知道S和C12都是比較活潑的非金屬單質，都具有較強的氧化性，那么他們之間的氧化性強弱的關系如何呢？――1分猜想與假設：從他們的原子結構看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測他們單質氧化性的強弱為：Cl2>S。――2分實驗驗證：（3分）（1）組織引導學生設計驗證的實驗方案：依據氧化性強弱不同。Fe+S②Fe+Cl2可通過反應后檢驗產物成分判斷。（2）學生進行實驗驗證口產物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，無顏色變化，說明S把鐵氧化為+2價。產物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，溶液變成血紅色，說明Cl2把鐵氧化為+3價。得出結論：組織學生匯報實驗結果，得出結論。他們的氧化性強弱順序為C12>SD——1分TOC\o"1-5"\h\z整合應用：下列各物質中，不能由組成它的兩種元素的單質直接氧化而得到的是（）（1分）A、FeSB、Fe3O4C、FeCl3D、FeCl2五、論述題。（12分）（1）該教學原則的涵義：應盡量以化學實驗、實物等開路、引導，并在實驗過程中將實驗