Word-25-《小木偶》教案8篇

一份精彩的教案是關心我們提高課堂效率的文本形式，為了能夠順當完成教學任務，你會怎么制定教案呢，教案8篇，。

教案篇1

一、教材解讀

這篇略讀課文根據事情進展的挨次講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永久歡樂；接著寫小木偶在焦急、生氣、委屈甚至是苦痛、難過時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最終寫小木偶在女巫的點化下，擁有了全部的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是特別美妙的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的歡樂。但生活是簡單的，除了一些興奮的事之外，還有一些難過的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

童話以“笑”為線索綻開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶由于笑嘻嘻而受冤枉，遭誤會，被懷疑；直到女巫消失，給予了他全部的表情，才讓他真正獲得了歡樂。童話構思奇妙，讓我們在憐憫小木偶遭受的同時，反省自己的生活，感悟歡樂的真諦。

這篇課文和一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導同學運用閱讀的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

二、教學目標

1比鮮6個生字。

2庇懈星櫚乩識量撾模并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3崩斫飪撾哪諶藎體會小木偶的內心活動。

4蹦芙蝦俠淼匭編故事。

三、教學建議

1笨吻敖淌可以布置同學搜集一些有關木偶的資料，讓同學了解什么是木偶。

2苯萄д餛略讀課文時，老師要引導同學依據課文前的閱讀要求，運用閱讀的方法自讀課文。自讀時，先了解課文的基本內容，再和同學分角色讀課文。在充分自讀的基礎上，組織同學溝通閱讀收獲，如，在小木偶的身上發生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時，心里會想些什么？文章的最終一段話是什么意思？最終組織同學綻開想象續編故事，并將這篇童話和聯系起來，談談對這兩篇童話的特點的熟悉。

3閉饈且黃富有童趣的課文，充分朗讀應是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應讀出一種自我沉醉的語氣，突出老木匠的心滿足足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，應讀出申辯的語氣，表現出小木偶的生氣，聲音要高，由于小木偶是尖叫著說的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種難過和無奈的心情，由于熊警察、小兔子、老婆婆都不信任他的話，他感到非常委屈。而小白兔的話要讀出稱贊的語氣，老婆婆的話應讀出責怪、不解的語氣。

4毖生溝通閱讀體會時，老師要留意引導同學聯系上下文或生活實際體會課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”引導同學理解這個句子的前半部分，可以聯系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒方法過歡樂的日子”來體會；理解這個句子的后半部分，可以聯系文中小木偶的遭受加以體會。在現實生活中，同學可能也有過類似的經受或體驗，可以讓同學聯系生活實際談一談，以加深對這句話的理解。

5痹諮生充分溝通閱讀體會之后，可以引導同學續編這個童話。續編的目的是讓同學依據課文內容進行延長性想象，進行制造性的表達。老師既要鼓舞同學大膽想象，又要教導方法，如，提示同學把握故事的主線，把握人物的性格特點。無論怎樣想象、怎樣制造，故事的主線不能變。老師要從同學的實際動身，重在激發同學的參加意識和創作愿望，應分層要求，以鼓舞為主。原文很長，課文只節選了開頭的一部分。同學續編故事之后，老師可以酌情介紹原文后面的內容。

6北究蚊櫳慈宋銼砬櫚拇視錆芊岣唬如，“板著臉”“笑嘻嘻”“生氣”“親熱”“溫順”“苦痛”“難過”“焦急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”，這些詞語是女巫所說的“人類全部的表情”的詳細體現，老師要引導同學在讀書時留意這些詞語，以豐富同學的語言積累，并體會到是如何運用這些語言來表達人物的內心情感的。

7庇刑跫的話，可以組織同學開展課外閱讀活動，讀一讀等童話故事，激發同學課外閱讀的愛好，拓寬同學的閱讀面。還可以引導同學在課內外搜集表達有特色的詞語，進行語言積累。如，abb式：笑嘻嘻、毛茸茸；aabb式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；abcc式：可憐巴巴。

四、相關鏈接

?小木偶的故事》發表于20xx年，原題為，后來入選，改名為，里面包含三篇童話故事：和。課文是依據改編的。中的是依據改編的。

教案篇2

一、教學目標：

1、理解課文內容，精確?????把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

2、學習合理地續編故事。

二、教學重難點：

1、反復朗讀體會文中人物的內心。

2、理解課文最終一句話。

三、教學過程：

(一)、模擬表演，導入新課

我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜愛“笑”，笑使我們拋開一切苦惱，笑使我們信念百倍，笑使我們增進友情—笑多重要呀!可是，假如大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種狀況呢?這節課，讓我們讀一讀，或許你會有新的發覺、新的熟悉。

(二)、初讀課文，了解文章內容

1、溝通課前預習狀況：木偶是什么?

2、學習生字。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思索：你了解小木偶身上發生了什么事?有什么感受?(同桌溝通)

2、全班溝通。板書：只會笑、被搶、熊警察不信任、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、了解人物性格

在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的和善、小紅狐的狡猾、熊警察的急躁、小兔子和老婆婆的馬虎以及小女巫的樂于助人。)

4、積累人物表情的詞語

a、為什么你能那么簡單就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態)請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)

b、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價)小結：這些也正是婦女巫所說的“人類全部的表情”的詳細表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。

5、指導朗讀小木偶的語??

a、假如小木偶擁有人類全部的表情，那會是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時說的話。

b、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的!”小木偶(生氣、申辯)地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，(難過)地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副(無奈)的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶(委屈)地說。

6、重點指導：課文最終一句

a、由于只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當時做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?為什么?(出示最終一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。(前半句聯系前b、小結：在生活中，笑是很重要的，是特別美妙的。誰要是

不會笑，就無法體驗生活中的歡樂。但生活又是簡單的，是豐富多彩的，除了一些興奮的事以外，還有一些難過的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指著句子，要求同學讀)

c、練習：是很重要。不過，要是只，那可。(錢、伴侶、哭、睡覺、本事)

可適當聯系生活實際談體會

(四)、總結

信任小木偶在擁有了全部的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了歡樂與幸福。

(五)、放飛想象，延長拓展。

擁有了人類全部表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家連續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

五、板書設計：

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

教案篇3

教學目標：

１、認讀生字詞，能流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

２、體會小木偶的內心活動。

３、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

４、在憐憫小木偶遭受的同時，反省自己的生活態度，感悟歡樂的真諦。

教學重點：

１、體會小木偶被誤會后內心的感受。

2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中布滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完善的。

教學難點：

明白故事所蘊含的道理，了解到生活中布滿酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完善的。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、播放歌曲。

2、提問：你們從歌中聽到了什么？

3、談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關它的名言警句？

4、導入：微笑的力氣是宏大的。然而假如一個人只有微笑這一種表情，她會生活的歡樂嗎？讓我們來看一看小木偶的經受吧！（板書課題）

二、自讀、溝通，確立學習方法

１、要求同學在小組內讀課文，溝通字詞。

２、指名小組復述課文，發表讀后感。

３、提問：這篇課文和去年的樹在表達方法上有什么共同之處？

４、提出將采納的學習方法，通過合作表演來學習課文。

三、合作表演，研讀課文。

１、同學表演自己喜愛的段落，選出最佳表演者。

２、指導

３、評價

四、練習實際，溝通體會。

１、爭論：老木匠為了小木偶能歡樂而給了他一張笑臉，可是這個只會笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會這樣呢？

２、提問：文章的最終一段話其實是想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，并說出對他的理解？

３、聯系上下文和生活實際，體會要是只會笑，那可是遠遠不夠的含義。

４、總結：笑是美妙的，一個人假如不會笑就永久體驗生活的樂趣。然而，生活又是簡單的，酸甜苦辣，五味俱全，除了開心，我們還會哀痛難受，還會著急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完善的。

教案篇4

教學目標

1、熟悉6個生字

2、理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。

3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

教學重點

體會故事蘊含的道理，讀編故事。

教學難點

精確?????把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀力量。

課時支配

1課時

教學過程

一、導入

1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?

同學回答。

老師展現木偶圖片。解說，讓同學了解什么是木偶。

2.師：咱們今日一起來玩個木偶人的嬉戲好嗎?

誰先來學當木偶人?

集體嬉戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)

3.師：今日我們就來學習一篇課文

板書：小木偶的故事

齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今日就請同學們自己來讀懂課文。

二、學習步驟

1.自學課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)

(1)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。

播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正同學發音

(2)讀課文、了解課文內容。

(3)同桌溝通，讀體會。

2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。

三、學習狀況反饋：

1.溝通：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發生了什么事)

隨機板書：笑嘻嘻——歡樂?

2.讀體會：從文章最終一段話中，你體會到了什么。

3.老師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。

四、熟識內容、合作表演：

1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，仔細讀一讀。

2.分角色讀課文。

3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)

4.觀眾評議，老師指導。

5.同學表演

五、拓展延長

1.同學們在親身經受小木偶遭受中，你肯定有好多話說，能告知大家嗎?

2.齊讀課文最終一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。

同學爭論

3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經受，去面對這樣才是完整的`生活。

板書：喜怒哀樂——生活

4.啟示：僅有一種本事是不行的，人應當多方面進展。

六、拓展訓練

1.綻開想象續編故事。

2.把編的故事寫下來。

七、積累語言(詞語盤點)

1.讀讀寫寫

2.讀讀記記

3.將自己喜愛的詞語或句子摘抄下來。

八、作業

將講給爸爸媽媽聽，并閱讀里面包含的三篇童話故事：、和

板書設計：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————歡樂?

喜怒哀樂————生活!

啟示：僅有一種本事是不行的，人應當多方面進展。

人教版四班級上冊語文小木偶的故事教學反思

經過前面一段時間的學習，同學對童話的特點已經有了肯定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，同學理解課文并不難。因此我在教這課時，采納了以下幾個環節：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經受的委屈。并在課堂上以自己喜愛的方式學習。四、體會故事蘊含的道理。五、綻開想象，續編故事。

其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，由于這課表情的詞特殊多，所以我支配了讓同學運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也許多，讓同學據此演童話是個非常不錯的辦法。在表演的時候，讓同學用自己學會的方法學習，學會制造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱忱高漲，表演欲和表現欲極強。四組同學表演完后，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。

最終是續編故事，我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好。這一節課在輕松開心的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，假如每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁同學不愛學語文呢?能讓同學在輕松的課堂中學到各種語文學問，讓同學深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學吧。

教案篇5

[預習提示]

1、你能寫出多少有關哭或笑的成語嗎？（至少3個）

2、文中“人類全部的表情”是指：哭、笑、、、、、。

[基礎訓練]

一、用你喜愛的符號劃去不正確的讀音。

一副(f’f”)磨杖(m?m?)拽住(zhu?izu?i)

嘟囔(d‘d?u)撒謊(s?s?)笑嘻嘻(x?x‰)

二、按要求寫詞語。

1、abcc式：可憐巴巴

2、aabb式：笑嘻嘻

3、aabb式：嘟嘟嚷嚷

三、讀課文，積累好詞。

1、摘抄描寫動作的詞：

2、摘抄描寫語氣的詞：

四、不轉變意思，將句子換一種說法。

1、要是不會笑，怎么能過歡樂的日子呢？

2、你怎么能總是笑嘻嘻的呢？

五、照樣子寫句子，用上帶點的詞。

例：現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會焦急，也會向別人表示憐憫和關懷。

六、依據課文內容填空。

這篇童話按挨次，先寫；接著寫小木偶由于，遇到了一系列挫折，最終寫

?在生活中，笑是很重要的，不行。

七、閱讀短文，回答問題。

__________________

一次，一個兒童俱樂部的工作人員給孩子們上完網球課，回來后才發覺少算了一個孩子，把她留在了網球場，趕快跑回球場查找。那個孩子一個人留在網球場，也許嚇壞了，哭得非常難過，這時媽媽來接孩子回家，看到這一情景，一點兒都沒有責備工作人員，只是立刻蹲下來勸慰自己4歲的女兒：“沒事，那個姐姐由于找不到你而特別緊急，并且非常難受，她不是有意的，現在你必需親親那個姐姐的臉頰，勸慰她一下。”孩子愿意地照媽媽的話去做了，并輕輕勸慰那個姐姐說：“不要可怕，已經沒事了。”

1、給文章放個合適的題目。

2、給加點字注音。

臉頰()蹲下()

3、假如你是文中那個小伴侶，媽媽的做法你贊成嗎？為什么？

4、從媽媽的身上你學到了什么呢？

[拓展運用]

有了表情后的小木偶，后來又會發生什么事呢？請你連續編下去。（字數不少于250字）

教案篇6

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3.培育獨自閱讀力量。能依據故事情節綻開聯想，續編故事。

教學重點

了解故事所蘊含的道理，續編。

教學難點

提高閱讀力量

教學時間：1課時

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么?今日請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發生了什么事?

d)談體會：從課文的最終一句話，你體會到了什么?

(同學自由說)

四、熟識故事情節

1.分角色讀課文

2.分角色表演

五、拓展訓練

1.綻開想象續編故事

2.把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1.讀讀讀記記

2.完成讀讀寫寫

3.把好詞積累到詞匯本。

課文

老木匠做了個小木偶。

小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。

老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。少了點什么呢?老木匠怎么也想不起來。

“你知道嗎?”老木匠問小木偶。

“不知道。”小木偶板著臉回答。

老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒方法過歡樂的日子!”

老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。

“現在好了。”老木匠為小木偶整理了一個紅背包，把他送出了家門。

“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對小木偶說。

喧鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。

一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真美麗，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶說。

小紅狐一背上背包就舍命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來，小紅狐已經跑出去好遠了。

小木偶有兩條長長的、敏捷的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

“放開!放開!”小紅狐舍命掙扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。

“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的生氣;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。

小木偶委屈極了!可是有什么方法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!

小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。

一只小兔子走過來，溫順地問：“你怎么啦?”

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧，應當像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個苦痛的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真盼望自己還是一段沒有腦袋的木頭!

藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的難過味兒。

“你頭疼，是嗎?”小女巫問。

“是，而且越來越疼了。”小木偶可憐巴巴地說。

“那是由于你很難過，卻不會哭。”

“哇——”小木偶放聲大哭起來。

漸漸地，小木偶不再難過了，腦袋也不疼了。

“小木偶，我把人類全部的表情都送給你。”小女巫說完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。

現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會焦急，也會向別人表示憐憫和關懷了。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

教案篇7

活動目標

1.觀賞并情愿學跳小木偶的舞蹈。（情感）

2.知道身體上會動的部位。（認知）

3.把握小木偶僵硬、停頓的動作特征（技能）

活動預備

1.小木偶玩具

2.自制的人體

3.紙偶8個

4.音樂

活動過程

一、木偶導入

老師：今日劉老師帶來了一樣東西？是什么呢？（木偶）你們聽說過關于木偶的故事嗎？那小孩叫什么名字？（匹諾曹）我想大多數的小伴侶都會喜愛木偶，你們喜愛嗎？

二、觀賞小木偶的舞蹈。

1.觀賞老師仿照小木偶的舞蹈。

老師：今日劉老師會和你們一起學著木偶很滑稽的樣子來跳跳舞，先請你看我學著木偶滑稽的樣子跳舞，你覺得木偶在跳舞的時候，那個樣子是什么樣子，感覺是什么樣的，假如你喜愛我跳的舞，可以跟我一起來跳。（播放第1遍音樂）

提問：感覺怎么樣？你覺得小木偶的動作哪里好笑？其實是時而僵硬時而停頓。我們再來滑稽、好笑一次，找一個空地方（播放第2遍音樂）

2.比較并爭論，溝通仿照小木偶的感受。

老師：好玩嗎？你覺得：小木偶的動作和我們人的動作有什么不一樣？（提一下，動一下）我們來比較一下人的動作和木偶的動作有什么不一樣？（起立分別仿照人和木偶做招手、鞠躬、走路的動作）

老師：我們聽著音樂試試看，聽老師的指令哦，當我說像人的樣子就像人的樣子，像木偶的樣子就像木偶的樣子，感覺人和木偶動作有什么不一樣？好嗎？聽好音樂找個空地方，先招手，像人一樣招手，換個方向。像木偶一個招手（然后鞠躬、走路）（播放第3次音樂）

小結：感覺有什么不一樣？（木偶走路一動一停）人走路感覺怎么樣？（都沒有停頓，感覺是很敏捷的）小木偶的舞蹈真特殊，它的動作時而僵硬時而停頓！

三、標記人和木偶會動的地方。

1.標記木偶會動的地方。

老師：為什么人和小木偶的動作不一樣呢？為什么人的動作這么敏捷而小木偶的動作只能是一動一停頓呢？我們來看看小木偶剛才跳舞的時候哪里會動？我們做好標記（頸部、腳踝、手腕、手肘、肩膀、膝蓋、髖關節）

2.提問：我們的身體哪些地方會動？

老師：這就是小木偶能動的地方，小木偶只能動這些，我們人的身體是很敏捷的，人哪些地方動的比它多？人的內部還有哪些可以動？（請幼兒示范動眼睛、嘴巴）還有我們身體內部的心臟、血都會動，人為什么這么敏捷，就是由于我們是有生命的，比木偶敏捷多了。

四、創編小木偶舞蹈動作

1.老師講解示范。

老師：盡管我們身體是敏捷的，但是我們今日做的嬉戲是用我們敏捷的身體學小木偶的樣子跳舞。等一下3個小伴侶一組，老師給你們這組發一個用紙做的木偶，一個人將木偶變一個造型，依據音樂跳起來，等下比比誰用自己敏捷的身體學木偶的樣子學的最像。行不行，幾個小伴侶一起？我們先來讓這個木偶做一個動作，我們跟著音樂試試看，（播放一小段）要從原來站的動作，變成這個動作。還要聽好音樂左一個、