如何培養兒童英語學習動機院系：外國語學院姓名：何雪娜學號:09030103232010年12月28日學生是教學活動的主體，一切富有成效的教學都離不開學生積極主動地參與。從這個意義上講，學生是否具有強烈的學習動機是各種有效的教學對策實施的前提。另一方面，教學活動又是師生雙方互動的過程，學生的積極參與又可以激發教師的教學熱情，進而提高教學效果和教學質量。本文擬研究學習的主觀動力——學習動機，學習的主體——兒童，培養兒童英語學習動機的具體措施等問題，以就教于同行。一、關于學習的主觀動力——學習動機學習動機是推動學生進行學習活動的一種內部動因，它是激發和指引學生進行學習的各種需要的總稱。這些需要既反映社會和教育對學生學習的客觀要求，也反映學生自身對周圍世界進行探索和作用于周圍世界的一些要求。它對學生能否學好一門課起著決定性的作用。動機一旦形成，它不僅使學生對所學內容有一定的指向性，即有主動積極的態度，對學習的興趣，集中的注意；而且也有一定的動力使注意狀態保持下去，在遇到困難時有克服困難的意志力。學習動機既確定了學習行為的方向，又賦予了學習的動機，因此它對學生的學習有極為著重要的作用。正如美國心理學家沃爾福克(A.E.Woolfolk)所說：“學習動機不只是涉及學生要學或想學，還涉及更多的含義，包括計劃、目標導向、對所要學習與如何學習的任務的反省認知意識、主動尋求新信息、對反饋的清晰知覺、對成就的自豪與滿意和不怕失敗。”他把學習動機定義為“尋求學習活動的意義并努力從這些活動中獲得益處的傾向”。目前國內外心理學界對學習動機的分類模式眾說紛紜，莫衷一是。這一方面反映了人們對同一問題的不同看法，另一方面說明了動機問題所涉及到的內容的廣泛性和復雜性。筆者贊同認知心理學家的觀點，將動機分為內部動機(intrinsicmotivation)和外部動機(extrinsicmotivation)。所謂外語學習的內在動機是指外語學習本身能激發興趣和愉悅，同時能提高學習者本人的能力和獨立性。所以外語學習者持這種動機時，就可以不受外界的刺激和干擾，長時間保持高昂的學習熱情和動力。所謂外語學習的外在動機，是指學習外語的原因存在于學習活動本身之外，是為了得到獎金、獲得老師表揚等或為了避免老師家長的批評懲罰等。內在動機主要存在于兩點：一是學習活動本身的趣味性。例如英語中的幽默故事詞語掌故等很能激發學生的學習熱情。二是學習者本人的態度。如果學習者把學好外語看作是自己的能力、地位的提高，他就會不斷的自發努力學習。例如初學英語的人，每學會一個英語單詞就會興奮不已，拿起書就說“book”，見到朋友就想到“friend”，甚至回到家里見到爸媽也想說“father,mother”。這種現象就是自我能力的表現，是內在動機的驅使。內在動機能讓人自覺地學習外語，并且保持情緒高昂。這對外語習得有很大的促進作用，是非常重要的動機。外在動機是外在刺激或壓力加在外語學者身上引發的驅動力。人的超利性和渴望得到表揚的天性在外語學習中也表現突出。例如努力學習英語就是為了能得到家長教師的表揚，考試取得好成績。心理學家布魯納強調，學生學習的內部動機是學習過程的真正動力。他認為最好的學習動機莫過于對所學材料本身具有內在興趣。主張圍繞學習興趣組織學生的學習，在成功地探索未知中，獲得滿足感、愉快感。二、關于學習的主體——兒童兒童具有好奇、好活動、愛表現等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激發起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視表現，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的靈活，因此模仿語音語調遠比成人容易。他們記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛鬧、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是兒童身心發展的特點。兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等特點。總的來說，與成年人相比，兒童的生理、心理特征對學習外語更有利，但也存在不利的因素。主要表現在以下三個方面：①自控能力差。他們容易培養興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學內容或教學形式，他們很容易對外語學習失去興趣。②兒童在外語學習中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。③兒童的思維能力不如成年人。他們不善于把握語言的系統和規律，也缺乏獨立學習的能力，對自己的學習缺乏計劃、安排，對教師的依賴性較強。根據兒童生理和心理以及發展需求，兒童英語教學的目的主要是：激發學生學習英語的興趣，培養他們的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。三、注意調整學習動機的水平學習動機與學習效果是有區別的，兩者并不是一一對應的關系，同樣的學習動機可以導致不同的學習效果，不同的學習動機可以取得相同的學習效果。同時，學習動機與學習效果又是緊密聯系、互為因果的，學習動機是影響學習效果的重要變量，學習動機制約著學習效果。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好，成績佳。但并不是動機越強效果越好，研究表明，若任務難度適中，則中等強度的學習動機易導致最佳的學習效率。學習動機對學習效果的影響也不是絕對的，也有動機強烈但短期內學習效果差，或學習動機不強卻學習成績好的情況。這是因為動機對效果的影響要通過學生的知識技能基礎、學習能力、學習習慣等中介的作用。但另一方面，這些技能、習慣的改善，同樣離不開良好的學習動機的支持。所以，學習動機貫穿于整個學習活動的全過程，對學習效果起著重要的影響。不要給孩子過大的學習壓力，要讓他們在學習中感受到必要的輕松和快樂！四、設定中等難度的學習目標中等難度的學習目標是指學生通過努力可以實現的目標。過易的目標不能滿足自己的成就感，不足以激發動機；難以實現的目標，也容易使自己畏難、氣餒；而中等難度的學習目標，經過努力可以實現，使自己從中體驗到成功感，從而導致學習興趣的產生，激發學習動機。五、培養良好的集體氛圍良好的集體氛圍對其成員的學習動機、個性有重要影響。個人的行為在相當大的程度上取決于集體的要求和期望，個人的學習動機由于想得到所在集體的重視而受到激發，學習效率也可以由此而提高。所以，努力形成一個相互競爭又相互理解和支持的集體氛圍，對培養和激發良好的學習動機有著積極的作用。六、培養兒童英語學習動機的具體措施作為教師，應該在教學中設法調動兒童的內部動機。通過提供成就感，激勵評價，贊許等誘因使外部動機轉化為內部動機，調動學生的學習積極性并使之保持持久。筆者結合教學實際，總結以下幾點。認識學習的意義，明確學習的目的。教師應設法促使學生認識學外語的意義，幫助學生確定外語學習的長遠目標，如：與外國人自由交談、升學、出國等。讓學生參與學習目標的確定，增強學生的自我決定意識(self-determination)這樣可以發揮學生外語學習的主動性，自覺加強外語學習。創設生動活潑的外語課堂氛圍，提高學習熱情。由于興趣在動機方面的特殊作用，教師上課詼諧有趣就非常重要。另外，教師選材要盡量有趣味性，講課要生動，學生活動要豐富多彩。讓學生在快樂、輕松、有趣的環境中學習。學生的外語學習動機自然高漲。運用激勵機制，鼓勵兒童積極進取。尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。可采用口頭表揚和精神獎勵，獎給小紅花、紙制獎牌等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。布置任務要適度，目的要明確。教師要根據學生的外語水平，布置適度的學習任務。既不能太難，打擊學生的積極性，又不能太容易，沒有挑戰性。如對年齡較小的孩子可布置一些寫寫畫畫、聽錄音、朗讀課文的練習，可讓家長配合檢查。對年齡較大的孩子可布置預習新課文、筆頭造句或者是簡單寫作等練習。同時，要讓學生清楚知道任務的目的，因為明確的目的對維持學習動機有很大的幫助。恰當利用學習結果反饋，有效強化學習動力。美國學者魯斯．亨利說過：“每天都知道自己學習成果的學生，成績能大幅上升。”不管成績好壞，每個學生對自己的學習成績都有一種迫切了解的要求。讓學生及時了解自己的學習情況，能激勵學生的積極性。最好當堂所學的知識當堂就能讓學生了解自己掌握了多少。反饋的關鍵是幫助學生找出點滴進步，分析失敗的原因，及時加以鼓勵，增強學生的學習信心。這種反饋信息對進一步激發學生的學習動機有重要意義。適當開展競賽活動。適當的競賽可激勵學生的斗志，調動他們的奮發向上、克服困難的積極性。可適當運用競賽方式，采取個人競賽、自我競賽、團體競賽，有獎賞的競賽和無獎賞的競賽交替使用。努力形成一個相到競爭又相互理解和支持的集體氛圍。對培養和激發良好的學習