助推家校和諧發展一、家長會的意義家長會是教師和家長平等交流的平臺，同時也是家長和教師進行溝通，相互了解學生情況的好機會。蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個社會，首先是家庭的高度素養，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學校里的一切問題都會在家庭里折射地反射出來，而學校復雜的教育過程產生的一切困難的根源也都可以追溯到家長。”因此，僅憑學校單方面的力量是不夠的，必須把家庭、學校結合起來，形成相互協作的局面。從而共同尋找最佳教育方法，以達到育人的目的。在新形勢下推進素質教育，必須贏得社會、家庭的支持，但傳統的家長會已經不能滿足素質教學新形勢的需要。二、傳統家長會存在的問題傳統家長會，都是全體家長聚在一起，聆聽老師的報告，聽取情況，匯報有哪些問題，應該怎么配合學校對學生進行思想教育等，這樣的統一召開的家長會對于一些普遍存在的問題，確實能講清，統一的要求也能傳達，但對于部分學生的情況了解，問題的解決往往很不利，主要存在以下弊端：部分同學的問題，對于其他同學的家長來說，聽了莫名其妙或誤以為自己的孩子也有這樣的問題，教育孩子時造成張冠李戴，出現誤解，引起家長和學生反感，教育效果較差。部分家長對于自己的孩子到底是什么情況，有什么問題，聽了統一報告后，仍然不清楚，再個別去問班主任老師，造成班主任或任課老師應接不暇，或時間倉促，交流仍然不夠，信息量不夠多，對孩子的教育效果低下，核心問題解決不了。部分家長經過多次統一家長會后，誤認為家長會只不過是一種形式，不夠重視，可能連參加的積極性也會消褪。這樣就失去了家庭教育的這塊有力陣地。召開次數少，每學段基本上只有一次，召開時間較為般都在模塊檢測后一至二周。形式比較呆板，內容較為單一，有的甚至變成了“期中成績發布會”或“告狀會”。對優生的關注過多，忽視了最需要關心的其他學生。三、創新家長會的形式為適應新的教育形勢，推進素質教育，贏得社會、家庭的支持，我校從2008年開始進行家長會的改革和創新，形成了：微型家長會、分層家長會、分類家長會、全員導師制家長會、四方會談家長會等系列家長會，分別介紹如下：（一）微型家長會（參加人數少）時間地點：根據事件的發生，隨時隨地召開。操作流程：特點和作用：具有隨機性和靈活性的特點。能根據學生在學校的表現，隨時抓住某一事件的發生，有針對性的與家長進行溝通，解決具體的問題，以達到共同育人的目的。（二）分類家長會（根據學生的愛好和興趣，可分為：美術類、音樂類、文管類、體育類等分類家長會）

時間地點：高二學期初，多功能室。操作流程：第一步：進入高二年級，根據教學部的安排對全體學生的愛好和興趣進行摸底，并根據學生的意愿把有特長和愛好的學生分為四大類和17小類。第二步：根據類別把學生分成若干小組，每小組大約7至8人，會議的安排可根據專業的類別。第三步：參會人員有學生、家長、班主任、任課教師及相關專業教師。第四步：家長會進行時，由班主任主持，任課老師、各家長、學生、專業教師在多功能室團團圍坐，互相交流情況，介紹自己的看法、經驗、教訓，共同設計學生的發展方向和人生目標規劃。第五步：形成該類學生的人生目標和具體落實計劃，實現專業和文化課的共同發展。特點和作用：有共同專業和愛好的學生的家長在一起參加家長會，對學生的人生目標規劃和專業方向易產生共鳴，有利于達成共識。通過共同分析、溝通、討論，達成對學生人生目標規劃的共識，共同確定學生的專業方向，為學生成才奠定良好的基礎。同確定學生的專業方向，為學生成才奠定良好的基礎。三）分層家長會（根據學習成績分成abcde五個層）時間地點：模塊考試結束、多功能室。操作流程：學生到了高中階段，往往一個班級有這樣幾種類型的學生：a?學習上信心不足，學習成績落后；b.偏科；c有潛力，有待于挖掘；d.很努力，但學習效果不好；e.全面發展的優秀生。為了使各種類型的學生在高中階段都能有提高，發揮家庭教育獨有的優勢，克服統一家長會的弊端，我校創造性地設計出家長會分層召開的方法。具體操作方法如下：第一步：各作業組開一次會議，確定本班每個學生的類型，按照年級組統一制定的標準把各班學生進行分類，概括出各類學生的行為特征、思想動態、我們應采取的對策及對家長家庭教育的建議。第二步：由班主任按各類群學生名單，分批召集家長會，各班每批次家長人數一般在6?8名，家長會的類型按照前列的abcde的順序進行召開。第三步：家長會進行時，由班主任主持，任課教師和各家長在多功能室團團圍坐，互相交流情況，介紹自己的看法、經驗、教訓，共同設計對學生的教育方案，互相啟發、集思廣益。第四步：每次家長會后，年級組開一次班主任會議，匯總各班家長會情況，進行經驗交流、互享，再策劃下一次家長會……直至全部完成。特點和作用：同一學習類型學生的家長在一起參加家長會，人數較少，會議質量高，效果好。同一學習類型的學生有共同的特點，班主任可以根據學生的學習特點歸類分析，可以有針對性的提出提高方案，家長在同一平臺上分享育子經驗，極易產生共鳴，能達到經驗交流、互相啟發、共同育人的目的。（四）全員導師制家長會時間地點：學校實行全員導師制后、各班教室。操作流程：第一階段：由班主任及任課教師總體介紹本班總體學習情況。第一步：班主任先介紹本班近一段時間以來學生的學習氛圍、思想動態、出現的成績及問題等情況。第二步：在各自的教室由班主任主持，各任課教師輪流向全體家長介紹學科學習的情況。第二階段：導師與被指導的學生家長形成小組進行討論。第一步：實行全員導師制。每位教師擔任10名左右學生的導師，導師的確定采取師生雙向選擇的方式。導師的職責是對學生進行學習指導、生活管理、心理輔導和道德教育。導師采取建立學生成長檔案、定期與學生談心、不定期家訪或召開家長會等措施達到育人的目的。第二步：班主任公布導師指導的學生名單，并指定各小組在教室內交流的地點。第三步：導師與家長進行充分的交流，導師把學生在校的狀態及時的反饋給家長。第四步：家長也可以與其他的任課教師交流學生的弱科學習情況。特點與作用：家長可全面了解孩子在校的情況，可明確孩子在校的學習情況、思想情況，可了解孩子今后的努力方向，可與孩子的導師進行深入溝通，達到共同育人的目的。（五）四方會談家長會時間地點：每學期一至兩次，多功能室。操作流程：由學生導師、學生、家長和班主任四方一起，采用小型會議的形式，本著平等、民主、和諧的原則，對有關學生進行具體的“研究”，加以“會診”和“會商”，以利于找準問題，及時化解矛盾，保證學生健康成長。特點和作用：靈活性較強，可隨時召開。四方會談針對性強，能開誠布公的談問題，解決問題，有利于培養學生健康的人格，能有效地調動學生的學習積極性。總之，家長會應該怎樣召開沒有一個固定模式，但基本原則應該有利于素質教育，有利于老師與家長、學生的相互交流與協作，有利于孩子身