—*、名詞解釋.觀測法：是指教師有目的、有計劃地組織和啟發學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。.集體教學活動：就是教師根據學前兒童科學教育的目的和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內容、學習的方法和技能，并創設相應的環境，提供合適的材料，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。簡樸的說，是在教師指導下開展的集體性的科學教育活動。.技術：①泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還涉及相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業程序、方法。”.科學小制作：就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡樸的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡樸的科學經驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。.訪談法：是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。.分類：亦稱“歸類”，是根據事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區分，抽取同類事物的共同特性，進行概括的過程。.內容選編的科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，對的解釋學前兒童周邊生活中的有關的自然現象和自然物。.內容選編的時代性原則：是指要根據時代發展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發展，面向現代化。.偶發性科學活動：是指學前兒童由外界情景誘發引起，并圍繞著偶爾發生的科學現象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。.社會資源：指學前兒童所在地區或鄰近地區中，可以運用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環境和社會組織等。.探究性教學：指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童積極參與的學習方式。.系統性原則：指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規律編排。.小實驗：是在人為控制條件下，教師或學前兒童運用一些材料、儀器或設備，通過簡樸演示或操作,對周邊常見的科學現象加以驗證的一種方法。.信息交流：是指學前兒童將所獲得的有關周邊環境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和互換。.請簡述教師在小實驗中的指導要點？1）為學前兒童的操作實驗提供必要的用品和材料。2）指導學前兒童使用工具和材料并學習操作技能。3）給予學前兒童充足的實驗時間。4）交代實驗規則并保證學前兒童安全。.科學經驗與科學概念的區別與聯系？在科學學習過程中，學前兒童初級科學概念的形成，依賴于科學經驗的獲得。脫離了科學經驗的概念學習是不可行的，科學經驗是學前兒童形成初級的科學概念的基礎，科學經驗影響著初級科學概念的內涵，并有效地豐富和發展著學前兒童的初級科學概念。相反，假如只是重視科學經驗的獲得，而忽視科學概念的形成，顯然也是不合適的。在科學學習中,不能遷就學前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現象，而要努力引導學前兒童整理零散的知識經驗，促進初級的科學概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進學前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發展。.請結合實例說明“做中學”對學前兒童的意義？1）以兒童的好奇心為基礎，從平常生活出發，更好的了解自然界；2）帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構科學知識。.請結合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？（1）教師是學前兒童探究性學習活動的支持者；（2）教師是學前兒童探究性學習活動的促進者；（3）教師是學前兒童探究性學習活動的參與者；（4）教師是學前兒童探究性學習活動的反思者；（5）教師一方面是個研究者。.請談談你對學前兒童科學教育總目的的理解？《綱要》中的“科學”領域教育目的可以歸類為三個方面，即科學情感和態度方面的目的、科學過程和方法方面的目的和科學知識方面的目的。（一）科學情感和態度方面的目的。（1）對周邊的事物、現象感愛好，有好奇心和求知欲。（2）愛惜動植物，關心周邊環境，親近大自然，愛惜自然資源，有初步的環保意識。（二）科學方法和技能方面的教育目的。（1）可以運用各種感官，動手動腦、探究問題。（2）能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。（三）科學知識方面的教育目的。（1）獲取廣泛的科學經驗。（2）在感性經驗的基礎上形成初級科學概念。.擬定學前兒童科學教育目的的依據有哪些？（1）擬定學前兒童科學教育目的的心理學依據；（2）擬定學前兒童科學教育目的的社會據；（3）擬定學前兒童科學教育目的的學科依據。.如何對的對待學前兒童的好奇好問？對于學前兒童的這些問題，始終應當持鼓勵、支持的態度，具體可采用以下方法。1）直接回答2）引導思考、鼓勵探索3）指導閱讀4）啟發聯想5）留下期待。.散步活動實行與指導的要點是什么？制定活動計劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時進行隨機教育。.什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？“STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調科學，技術與社會的互相關系,以及科學技術在社會生產、生活和發展中的應用，以此為指導思想而組織實行的科學教育。特點：一方面，幼兒園“STS”教育必須是建立在學前兒童的經驗層次上的。另一方面，幼兒園“STS”教育是兒童科學教育的拓展。.什么是社會資源？社會資源的范圍涉及哪幾個方面？科學教育中的“社會資源”是指學前兒童所在地區或鄰近地區中，可以運用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環境和社會組織等。社會資源的范圍可分為下列四個方面：（1）自然資源，（2）物力資源，（3）組織資源，（4）人力資源。.學前兒童科學教育的社會資源在選擇與運用時應注意哪些方面？（1）選擇適合的社會資源。選擇時,要充足地考察資源的適應性，涉及學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。（2）能配合學前兒童學習能力、愛好及需要。選擇時，應以能啟發學前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續學習的，也就是選擇的科學教育社會資源，不僅在本次教學中起到作用，并且能因此而誘發孩子再次探索的愛好，或再次觀測的愿望，這樣才干真正對孩子學習科學有利。.學前兒童科學教育分類目的可以有以下三個方面：1）科學知識教育目的：是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據反映層次的系統性，知識可以分為經驗知識和理論知識。2）科學能力、方法教育目的：是指學習探索周邊世界和學科學的方法，如觀測、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等方法，以及發展觀測力、思維能力、發明力、動手能力和初步解決問題的能力。科學方法是“人們獲得科學結識所采用的規則和手段系統。”是科學發展的一個重要的內在因素。3）科學情感、態度教育目的：是指對科學活動愛好愛好的培養，是否關注生活中的科學現象等等，特別強調好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發、喜歡發明思考等態度、情感的培養。.學前兒童科學教育內容選編的原則是什么？科學性、啟蒙性、系統性、時代性、地方性、季節性。.以實例說明觀測活動的指導要點？盡也許提供實物、實景；調動幼兒的多種感官參與觀測；引導幼兒多角度地觀測事物；指導幼兒學習觀測方法。.做中學”的基本環節是什么？設立情景一提出問題一動手操作一記錄信息并得出結論一表達與交流幾個環節。.行為核對：是在觀測前依據所需觀測的目的，擬定觀測內容，并制定一個觀測核對表。評價者根據觀測到的事件或行為，對照觀測核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評估的一種方式。.學前兒童教育活動：是指有目的、有計劃引導兒童活動的，多種形式的教育過程。.學前兒童科學教育：是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周邊的自然界（涉及人造自然）進行感知、觀測、操作、發現，以及提出問題、尋找答案的探索過程。.學前兒童科學教育材料：就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。既涉及教師向區角投放的供兒童自選活動的材料，也涉及平常生活中兒童自由探索的材料，還涉及在教師專門組織的科學教育活動中為兒童投放的材料。.學前兒童科學教育環境：是指為了促進學前兒童的科學素養的發展，由教育者創設、規劃的一種具有科學教育價值的環境。.學前兒童科學教育目的：也可以稱為學前兒童科學教育的領域目的，是學前階段科學教育總的任務規定，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所盼望的最終結果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。.學前兒童科學教育年齡階段目的：是指根據學前兒童科學教育總目的確立的、按學前兒童年齡階段劃分的中、短期發展目的。.學前兒童科學教育單元目的：是指一個單元的教育目的。在科學教育中，這種“單元”一般有兩種。第一種是“時間單元”，是指在一段時間內，所要達成的科學教育目的。另一種是“主題活動單元”，是在一組有關聯的科學教育活動所有結束后所要達成的目的。.學前兒童科學教育評價：是以科學教育為對象，根據一定的目的，采用一切可行的評價技術和方法,對學前兒童科學教育的現象及其效果進行測定，分析目的實現限度，做出價值判斷的過程。.作品分析法：是根據學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養發展水平的一種方法。.操作性問題：操作性問題是一種可以通過學前兒童自身的操作來尋求答案的問題。這類問題直接或暗示地指出，應當怎么樣運用科學材料去得到問題的答案。二、填空題.1935年，由雷震清副專家編寫的《幼稚園自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的目的、教材內容、教學原則、方法和設備等內容。.1999年，由中國科協提出了一項為期50年的國民科學素質行動計劃——《全民科學素質行動計劃》,即“2049”。.按教師指導限度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學教育活動分為集體教學活動、區角活動和偶發性活動等.按科學素養的不同領域分，科學教育目的涉及科學知識教育目的、科學、能力方法教育目的和科學情感、態度教育目的。.把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。.測量的類型涉及觀測測量、非正式測量和正式測量。.訪談法是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。.根據材料的加工限度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。.根據科學游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運動性游戲。.古代的兒童科學教育，往往和識字教育緊密結合。.教師在指導學前兒童觀測事物的同時，應根據觀測對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀測方法。在學前階段，重要是學習順序觀測法法、比較觀測法和典型特性觀測法。.教師在指導與實行散步活動時，制定的活動計劃，要粗而靈活。.科學技術有以下兩個方面的功能，第一是結識功能，第二是生產力功能。.科學教育的社會資源涉及物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。.科學教育活動過程是兒童重演科學家科學探索活動的過程，所以要發明條件，組織兒童通過各種實踐來學習科學。.科學教育活動中學前兒童的活動涉及討論活動操作活動、發現活動三種。.科學教育是培養科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統傳授數學、自然科學知識，實現人的科學化的教育活動。.科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力可以達成教育目的。這是學前兒童科學教育內容選擇的啟蒙性規定。.科學教育中的“社會資源”是指學前兒童所在地區或鄰近地區中，可以運用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環境和社會組織等。.科學區角活動的內容一般可分為下列幾類：觀測閱讀類、科學玩具類、操作實驗類、制作發明類。.理論性問題是一種需要高度的理論來解答的問題，或者是它的答案相稱復雜，孩子無法真正地理解。.美國的“2061”，這是一個內容廣泛和全面的科學教育改革計劃。.墨子對“小孔成像”的解釋，是世界上第一個對光的直線傳播的科學解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個世紀。更具有價值的是，墨子用實驗的方法進行教學，這在世界科學教育史上是首創。.評價者事先明確觀測行為和事件的類型，等候行為或事件的發生，并作記錄，然后進行分析的是自然觀測評價方式。.區角活動涉及制作發明類和游戲性區角活動等二類。.區角活動中材料和設備的設計是關鍵，在設計材料和設備時，除了在性能上安全可靠等規定外，還應考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新奇限度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。.為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采用以下方式鼓勵學前兒童的探索活動：（1）關心學前兒童的探索活動；（2）為探索活動提供必要的物質條件；（3）父母參與學前兒童的探索活動。.文學藝術的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內容和手段，以達成提高學前兒童科學素養目的的一種方法。.問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。.我國教育部于2023年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，提出了“科學”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術”等五大領域，并提出了相應的領域目的。.信息交流是指學前兒童將所獲得的有關周邊環境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和互換。.選擇科學教育材料的原則涉及材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。.選擇種植、飼養的內容時，要根據學前兒童的年齡特性以及動植物自身的特點來進行選擇。.學前兒童的結識經常不符合事實或科學的理解，因此他們的“理論”經常被稱為幼稚/天真理論。.學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。.學前兒童科學教育的目的按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目的、年齡階段目的、單元目的和活動目的等四個層次。.學前兒童科學教育的內容突出體現了以下三個方面的觀點：第一是強調以探究為中心的科學觀；第二是強調科學、技術和社會的互相作用觀；第三是強調人與自然和諧相處的生態觀。.學前兒童科學教育環境涉及物理學習環境，也涉及心理學習環境。.學前兒童科學教育內容選擇與編排的具體方法重要有三種，（1）是以季節為主線選編內容；（2）是采用單元式選編內容；（3）是根據科學教育的各個領域選編內容。.學前兒童科學教育評價涉及兩個方面的內容：一是對學前兒童科學教育活動的評價；二是對學前兒童發展的評價。.學前兒童科學教育評價的意義是：（1）評價是控制學前兒童科學教育質量的手段；（2）評價是積累學前兒童科學教育經驗的重要途徑；（3）評價是改善學前兒童科學教育的依據。.學前兒童科學教育評價是一種矯正系統。.學前兒童科學教育中，常用的觀測方法有比較性觀測、個別物體觀測、長期系統性觀測、間或性觀測、室內觀測與室外觀測等幾種。.學前兒童科學教育中常用的評價方式有觀測法、訪談法、問卷法、測試法和作品分析法等。.依據反映層次的系統性，知識可以分為經驗知識和理論知識。.以類為單元組合教材，加強科學教育活動內容縱橫聯系的方法，這是采用了單元方式選編科學教育內容。.以結識春夏秋冬為主線，將兒童科學教育中與之有關的內容集中編排，這是采用以季節為主線選編科學教育內容的方法。.以結識冬季為主線，將科學教育中與之有關的內容集中編排，這是采用以季節為主線選編內容的方式選編幼兒科學教育內容。.幼兒園內房舍以外的場地，涉及環境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養角、水池、沙箱等，這些統稱為幼兒園的園地。.幼兒園生命教育的原則有：體驗性原則、人文性原則以及整合性原則。.運用圖像記錄的方法要在學前兒童獲得大量感性經驗的基礎上進行。.在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的整合性規定而設計的。.在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學教育。.在集體教學活動過程中，應發揮學前兒童的積極性、積極性和發明性，使學前兒童真正成為學習的主體。.在設計科學教育活動目的時，其內容和規定在方向上應與階段目的和終期目的相一致。.在我國的幼兒園，實行生命教育重要通過三種途徑來進行：課程、專題教育和課外活動。.在選擇飼養的內容時，應選擇一些比較溫順，對飼料規定不高，不宜死亡的小動物，其根據是學前兒童年齡小，操作技能差。.在學前兒童科學教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。.初期科學閱讀作品，應當圍繞一個科學現象或概念展開其情節，使兒童通過閱讀能對周邊事物留下比較深刻的印象。.正式量具測量是指以通用的標準量具對物體進行測量。.注意內容必須符合科學原理，不能違反科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇科學性的規定。.專門的學前兒童科學教育活動，是教師按計劃安排專門時間組織全體幼兒參與的活動。.自然角是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場合，是學前兒童開展區角科學活動的地方。.組織開展幼兒園生命教育活動時應遵循體驗性原則、人文性原則和整合性原則。三、選擇題.把一堆物品放在一起進行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是二元分類。.幫助學前兒童學習把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行5?6歲。.不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是非正式量具測量。.不屬于學前兒童科學教育分類目的的是科學教育活動目的。.不屬于學前兒童科學教育中常用的評價方式是實驗法。.長期系統性觀測重要在哪個年齡段進行5?6歲。.從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是挑選分類。.調查者對學前兒童在平常生活中、自然狀態下的行為進行觀測及評價的方式是自然觀測。.各年齡段進行比較性觀測時規定有所不同，比較物體明顯不同點的規定應重要放在4?5歲。.各年齡階段進行比較性觀測……，5-6歲年齡班的規定是比較物體的不同點和相同點。.家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性。.竭力提倡發現學習的是布魯納。.科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關于思維、自然和社會的知識體系。.科學技術的功能涉及結識功能、生產力功能。.能按照對事物內在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學教育目的5?6歲。.滲透的學前兒童科學教育活動涉及平常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育。.世界上首創用實驗法進行科學教學的是墨子。.事先創設一種情景，……從而來測試幼兒發展水平的一種方式是情景觀測。.提出兒童概念發展理論的是維果茨基。.提出認知發展階段理論的是皮亞杰。.我國的兒童科學教育通過專門設立的自然課程進行，是在清代同治年間。.下列動物中，適合學前兒童飼養的是烏龜、金魚、蝌蚪、蠶。.下列活動中，不屬于區角活動的是遠足活動。.下列科學活動中，屬于偶發性科學活動的是觀測大霧天氣。.下列評價中，不屬于對學前兒童發展評價的是學前兒童科學教育活動過程的評價。.下列重要內容中，不屬于以季節為主線選編的內容是風土人情。.下面哪一個不屬于幼兒園園地自然角。.學前兒童科學教育的社會資源涉及物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。.學前兒童科學教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是問題測試、情境問題測試。.學前兒童科學教育中教師的語言應具有啟發性、形象性、邏輯性、目的性。.學前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是觀測測量。.學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目的5?6歲。.規定學前兒童按事物的外形特性或量的差異來進行分類發生在3?4歲。.以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是繩子。.有目的有計劃地對被評者行為進行現場觀測或測量，并對觀測結果作出評估的方式是觀測法。.幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，……，這類問題屬于理論性問題。.幼兒園科學教育評價是一種什么樣的系統，可以用來判斷科學教育過程中的每一個環節是否有效，并采用相應的措施，以保證科學教育的質量：反饋——校正系統。.在創編科學游戲時，應注意游戲的科學性、規則性、趣味性、活動性。

.在觀測前依據所需觀測的目的制定觀測核對表，調查者根據觀測到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評估的是行為核對。.專門的學前兒童科學教育活動不涉及游戲活動中的科學教育。.自然”作為學前兒童科學教育課程出現在我國學前教育體系中是由誰提出的陳鶴琴。42.做中學”科學教育項目起源于美國O42.做中學”科學教育項目起源于美國O.闡述學前兒童科學教育目的的層次結構？.分別闡述科學教育分類目的的內涵？.家庭學前兒童科學教育有哪些特點？.簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？.簡述科學玩具與游戲的運用？.簡述科學與技術的區別。.簡述區角活動的實行與指導？.簡述學前兒童科學教育的新進展？.簡述學前兒童科學教育目的擬定的原則？.簡述在觀測方法的運用過程中應注意哪幾點？.結合實際談談應如何最大限度地運用好科學教育材？.舉例說明科學教育內容選編的地方性與季節性原則。.科學教育中家園互動的方式涉及哪些？.請簡述教師在小實驗中的指導要點？.科學經驗與科學概念的區別與聯系？.闡述學前兒童科學教育目的的層次結構？.闡述學前兒童科學教育目的的層次結構？.分別闡述科學教育分類目的的內涵？.家庭學前兒童科學教育有哪些特點？.簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？.簡述科學玩具與游戲的運用？.簡述科學與技術的區別。.簡述區角活動的實行與指導？.簡述學前兒童科學教育的新進展？.簡述學前兒童科學教育目的擬定的原則？.簡述在觀測方法的運用過程中應注意哪幾點？.結合實際談談應如何最大限度地運用好科學教育材？.舉例說明科學教育內容選編的地方性與季節性原則。.科學教育中家園互動的方式涉及哪些？.請簡述教師在小實驗中的指導要點？.科學經驗與科學概念的區別與聯系？.請結合實例說明“做中學”對學前兒童的意義？.請結合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的色？.請談談你對學前兒童科學教育總目的的理解？.擬定學前兒童科學教育目的的依據有哪些？.如何對的對待學前兒童的好奇好問？.散步活動實行與指導的要點是什么？.什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪？.什么是社會資源？社會資源的范圍涉及哪幾個方？.學前兒童科學教育的社會資源在選擇與運用時應注意哪些方？.學前兒童科學教育分類目的可以有以下三個方面：.學前兒童科學教育內容選編的原則是什么？.以實例說明觀測活動的指導要點？.做中學”的基本環節是什么？四、問答題.闡述學前兒童科學教育目的的層次結構？學前兒童科學教育的層次結構，也可以稱之為縱向結構。學前兒童科學教育的目的按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學前兒童科學教育的總目的、年齡階段目的、單元目的和活動目的等四個層次。并且分別闡述總目的、年齡階段目的、單元目的和活動目的等。.分別闡述科學教育分類目的的內涵？（1）所謂的科學知識，是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關事實的信息和理論的信息。依據反映層次的系統性，知識可以分為經驗知識和理論知識。（2）科學方法是“人們獲得科學結識所采用的規則和手段系統。”是科學發展的一個重要的內在因素。能力方面的教育目的，是指學習探索周邊世界和學科學的方法。（3）學前兒童科學情感、態度方面的教育目的，是指對科學活動愛好愛好的培養，是否關注生活中的科學現象等等，特別強調好奇進取、負