音樂《我是草原小牧民》說課稿及教學反思各位考官好，我是應聘小學音樂教師的03號考生，我抽到的說課題目是《我是草原小牧民》，接下來，開始我的說課。我的說課從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面進行。一、說教材本課選自人音版小學三年級上冊第二課的內容。歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感,表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嘀”是該曲的擴充局部。舒展的節奏、富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。根據新課標和我對教材的理解，結合中低年級學生好奇、好動、模仿能力強及生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索實踐的能力增強的實際水平，我將本課的目標定為以下三個：1、情感、態度與價值觀目標：通過學唱《我是草原小牧民》等相關實踐活動，培養學生的熱愛家鄉的品質。2、過程與方法目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養學生的表現力、合作能力、創新能力。3、知識與技能目標：學習歌曲《我是草原上的小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。依據教學目標的分析，本課的教學重難點如下：教學重點：通過唱、舞、奏、創等音樂實踐，感受內蒙古歌舞的民族風格。教學難點：教學難點那么是歌曲節奏較密集，學生演唱有一定難度。二、說學情三年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強是其最大的特點。利用他們好動的特點，調動其自身的各個感知通道，參與音樂，使其在參與的過程中感受美、體驗美、享受美，激發他們對音樂的興趣。音樂是聽覺的藝術，通過不同方式、不同手段、不同環節的設計，讓學生在反復聆聽中感受歌曲，在自主參與的過程中學會歌曲，培養他們的聆聽習慣。三、說教法針對教學目標和學生的實際情況，在教學中主要采用以下幾種教學方法：創設情境法、談話法、討論法、表演法等。四、說學法從本課的教學目標出發，根據學生的學習情況，確定如下學法：整體感知法、自主探究法、實踐法。五、說教學過程在以上理念指導下，我設計了如下四個教學過程：激趣導入，創設情境；學習歌曲，培養興趣；體驗創新，激發熱情；課后延伸，資源共享。（-）激趣導入，創設情境聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，舞動著優美的姿勢，進入教室，師生一起進行三拍拉手舞蹈，讓學生一進教室就融入民主、和諧的氣氛中，這樣的情景引入，到達未成曲調先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，音樂停止，我會讓學生猜猜歌曲表達的是哪個民族的舞蹈。這樣學生的興趣一下子就給激發出來了。接下來跟師學動作然后配上音樂一起跳。這樣讓學生帶著愉悅的心情去感受內蒙古歌舞的音樂風格，將起到事半功倍的效果。在這個環節我還利用所創設的情境進行趣味發聲，師由遠到近模擬馬蹄聲讓他們聽聽這是什么聲音?隨后請大家隨音階從低到高來模仿，這種形式不僅能夠激發學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節課做好了鋪墊。（二）學習歌曲，培養興趣根據大綱要求，我將繼續采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍（分角色）等幾個小環節學唱歌曲，在此環節中，我讓學生屢次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下，他們對本首歌曲的節奏就自然掌握了，教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進行渲染，讓學生們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發同學們熱愛家鄉的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，到達作者的德育目的。（三）體驗創新，激發熱情“鼓勵音樂創造”是新課程的基本理念之一，“創造”是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和開掘創造性思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創造性人才具有十分重要的意義。歌曲完成好以后，師引導：蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢。現在就讓我們去看一看，他們在干什么？這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面，在孩子們帶著好奇的心情下，師說道：你們想參加嗎?那就得學會蒙古族人會做的事（媒體出示一組節奏）在這些動作的下面有一組節奏,這些節奏應該和哪些動作交朋友?然后請同學們進行節奏模擬，在同學們的興趣又一次激發出來后師說道：下面讓我們也加入到他們的隊伍中吧!我們排練一個節目為他們助興，怎么樣?接下來把學生分為三組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組進行分組訓練，其中伴奏組分別用四分節奏和八分節奏進行伴奏。在此環節中，教師到學生中間一同排練，并進行指導。然后師引導：大家唱起來、跳起來、舞起來把!這時教室里有唱、有跳、有敲，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現歌曲形象，對歌曲進行二度創作。師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態語言，聲音表現水乳交融,師生情感相互碰撞，實現課我合一。這樣氣氛還愁表現不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎?這樣的氣氛學生不僅學好歌曲，心中對人生和生活積極樂觀的態度也會由然而生。（四）課后延伸，資源共享新課標指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以開展特長;推薦欣賞;收集圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情;在下一節的課堂交流中實現資源交流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養學生的創新思維，使音樂教學充滿生機與活力，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發現者、研究者、探索者提供養料和機會。六、說板書設計為了使課堂的氣氛更加的適合學生學習，我將我的板書設計如下：我的板書主要分為主板書和副板書，主板書內容以譜例為主，譜子寫在黑板上方便學生專心的學唱。副板書的內容以節奏型為主，來引導學生掌握節奏型的難點。教學反思1:音樂教學應該充分表達其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學，我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。一、關注學生及其情感。本節課的教學，教師創設了平等和諧的教學氣氛，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。〈新課準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節課注重學生的開展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。二、充分感受和表現。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件,也是藝術實踐最重要的程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創造等方面來表現音樂的美。另外，本節課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創作者又是表演者和欣賞者。但是本節課中也有缺乏之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發學生學習歌曲的興趣;歌詞的學習上時間過長，應該充分相信三年級學生的能力，比擬簡單的節奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。教學反思2：《我是草原小牧民》教后反思本堂課中，老師帶著著學生在音樂的世界里遨游，盡情的吸收著藝術的芬芳、采集著音樂的碩果，每一個孩子都有所學，有所樂。一、重視音樂課堂的音樂性表達這節音樂課我始終圍繞音樂的本質一一注重音樂性開展，不管是重點節奏的練習，還是旋律的學唱，都表達出了音樂課的本質，處處給學生已音樂的享受，美的熏陶。二、靈活運用教學工具充分運用了多媒體教學工具，所做課件豐富新奇，學生學習興趣濃厚，多媒體運用靈活熟練，使課堂氣憤生動、活躍。三、運用聽唱法學習歌曲在學唱歌曲的過程中，我采用聽唱法的形式讓學生學習歌曲，在初聽、復聽、再聽等反復聆聽的過程中，使學生對歌曲的旋律更熟悉。