烏鴉和狐貍教學反思《烏鴉和狐貍》是長春版教材小學二年級上冊第十板塊中的一篇童話寓言故事，內容簡潔，語言淺白易懂。講的是狐貍的花言巧語讓烏鴉上當受騙的故事，寓意愛聽奉承話簡單上當的道理。

這節課，我的教學重點是識記生字、引導學生朗讀，在讀中培育語文朗讀感悟力量。因此，備課時，我的教學設計力求表達“在讀中識字、感悟”這一課題討論目標，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中熟悉生字、積存好詞佳句，感悟寓意。

一、勝利之處，體驗欣喜

1、思路清楚，教學目標明確，重難點突出。本課確定了以識字和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確詳細，講練結合。

2、以讀促講，注意朗讀力量的培育。依據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采納比擬句子的形式，通過反復朗讀，品嘗語言文字的生動形象傳神。使學生的朗讀力量得到提高，加強了對語言的感受力。

3、細心設計訓練。第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯系上下文想象“想”的內容，并進展說話訓練，在理解中融入了人的思維和表達的內容，讓學生理解什么是童話。

4、掃清障礙，順當讀文。在教學當中，我首先掃清學生的讀文障礙，即生字的識記。鼓舞學生用上工具書——–字典，培育了良好的學習習慣。并采納字卡的方式進展強化，利用開火車的方法讓全班百分之八十的學生把握生字。最終在學文當中逐一解決生詞和生字的識記難題，為下一步順當讀文和理解文章打下根底。

二、圓滿之處，改良措施。

1、在上課時，對于學生的答復，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠敏捷的現象。另外，對于低年級的教學我的表情過于嚴厲，親和力不夠。

2、我不敢放開些，壓制了學生的一些質疑，讓學生感覺教師的話就是命令，不得違反。沒有表達出“學生自主探究”。在今后教學設計時，我要多預備些學生獨立思索、自讀自悟、質疑解疑的時間，多依據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕松。

3、讀文過程當中初讀課文局部用時過長，重點問題沒有“叼”出來，讓整堂課顯得凌亂，東一下西一下，沒有抓手。另外，在個別環節上糾纏不清，影響了其它環節的進展。

4、沒有進展準時的板書展現。

雖然，本節課不算是一堂勝利的課，但是在教學當中我真正明白了“一課一得”對于語文教學的重要性。只有做到目標集中、任務單一、要求明確、訓練要落實、效果要突出才算得上是一堂好課。學生的力量培育不是一朝一夕，而是要常年累月的積存。在今后的教學當中，我將牢記“文章由學生讀，問題由學生議，效果由學生評，結論師生共同下”，讓自主合作學習在語文課堂教學當中真正表達。

語文課要想上好，教師必需結合自身特點，打造屬于自己的教學特色，設計根本教學模式，在不斷的學習中連續探究、討論、提高。

烏鴉和狐貍教學反思2

《烏鴉和狐貍》是一篇童話故事，童話故事很相宜低年級兒童閱讀，他們布滿奇怪、布滿夢想、布滿童趣。以下是我對本課案例設計的一些教學反思：

1、留意以學生的進展為本，提倡新的學習方式。

在設計本教學案例時，我能夠樹立以學生為主體的教學思想，敬重每個學生的進展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。

2、留意營造開放的教學環境，激發學生的制造潛能。

本教學案例，我注意讓學生通過想象當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由制造的寬闊天地里振翅飛翔，盡顯風采。

3、留意以讀為主的訓練主線，培育和進展學生語感。

以讀為主是本教學案例所表達的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中實行多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思索，并在小組溝通、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培育和進展語感，同時受到情感的熏陶。

4、缺乏之處

在本課的教學過程中，我也注意了小組學習，但往往會消失形式化，收效率不能到達優良。比方有個別小組在溝通過程中，只把自己所劃的句子讀一讀，簡潔地說一說這是一只怎樣的狐貍（烏鴉）就算完成任務了，缺乏深入的溝通。如何讓學生都參加到其中,讓每個人都暢所欲言,特殊是一些學習較困難的學生.我以后在教學中還需進一步討論。

烏鴉和狐貍教學反思3

在教學《狐貍和烏鴉》時，我按以下的教學思路組織教學，使學生在自主學習中有所思索，在積極合作中有所感悟，在主動探究中有所創新，教學效果明顯。詳細做法是：

一、初讀課文自主思索

1、讀題，自主質疑。齊讀課題后，啟發學生思索：從課題上看，你想了解什么？學生紛紛答復：我想知道狐貍和烏鴉之間究竟發生了什么？怎么發生的？發生的結果是怎樣的？通過質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣。

2、初讀，理清條理。在學生質疑的.根底上，讓學生初讀課文，整體感知課文內容，引導學生從理清課文條理的角度思索：

⑴狐貍和烏鴉在什么狀況下相遇的呢？

⑵狐貍是如何把烏鴉嘴里的肉騙到手的？

⑶狐貍騙到肉后有什么表現？通過啟發誘導，學生不僅把握了課文思路，理清了課文條理，也為進一步理解課文奠定了根底。

二、理解課文合作感悟

《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學生自己去體會和感悟。依據《語文課程標準》中“敬重學生，張揚共性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”新理念，我這樣引導學生學習：

1、抓“人物”，談感悟。在學生整體感知課文的根底上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個特定的“人物”，組織學生綻開爭論：(1)狐貍騙肉的動機、騙肉的過程、騙肉后的表現分別是怎樣的？(2)烏鴉是怎樣上當受騙的？(3)從這個故事中，你有什么啟發？在溝通中，鼓舞學生分組評說，各抒己見。同時，引導中不僅注意學生對學問的把握，更要敬重學生獨特的情感體驗，正確處理好教學內容中折射的價值取向，幫忙學生“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”

2、抓對話，談感悟。在把握“人物”特點的根底是，我著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導學生反復閱讀，細細品嘗，讓學生從狐貍說話的稱謂、語氣、內容等方面相互溝通，深入探討，再分角色朗讀，在比擬中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。這樣，既加深了學生對課文內容的理解，又有效地調動了學生情感的參加，使他們的內心感悟更趨多元化。

三、啟發想像主動探究

愛因斯坦說過，“想像比學問更重要。學問是有限制，而想象是無限的。”《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有寬闊的空間。教學中，我針對學生的共性差異和獨特感受，鼓舞學生張揚共性，大膽想象，有理有據地延長課文。為此，我細心設計了兩道口語訓練題：《烏鴉被騙之后》和《狐貍騙到肉之后》，引導學生多角度地對待事物進展，多側面地認清事物進展的規律。學生有的從烏鴉被騙后最終熟悉到“愛聽奉承話簡單上當”等方面去續說；有的結論為誠信之道，從狐貍的“欺詐行為不行取”方面去續說等等。這樣的教學，既拓展了學生共性化學習的時空，又讓學生的共性在課堂上得以呈現和進展。

總之，引導學生在自主活動中學習課文，表達了“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐力量”的要求。教學《狐貍和烏鴉》這一課，我正是通過以上的實踐活動讓學生經受了一個自我發覺，自我探究，自我習得的學習過程，真正促進了學生自辦法識、自主行為、自主力量的形成和進展，有效地提高了學生的語文素養。

烏鴉和狐貍教學反思4

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事。它講了狐貍有意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告知人們要正確熟悉自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話簡單上當的道理。

本課的教學設計，先以激發學生的興趣來引入新課教學。在教學的進程上打破了逐節學習的套路，而是直觀地從狐貍如何行騙的入手，抓住描寫狐貍言行的詞句，理解狐貍三次說的話，明白狐貍的狡猾。

狐貍三次說的話，是理解的關鍵，但深入的理解是建立在正確的、精確的朗讀根底上的。指導學生讀好這三次話，先要讀準音，讀通句子，明白說了寫什么，討論為什么這么說，再結合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。

在朗讀狐貍的三次奉承話時，我先利用媒體進展醒目顯示：先由學生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙;再讓學生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉”，“笑著說”;繼而親熱的問候它的孩子，最終吹捧它的羽毛美麗、嗓子悅耳;并盡力慫恿它“唱幾句”。而烏鴉在狐貍接二連三的花言巧語攻擊下，從“瞥一眼、看一眼、不作聲”到“得意極了”的動作變化中，學生可以較順當地理解烏鴉地想法及心理變化。從中學生感悟到了狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的弱點。隨后通過多種形式的朗讀(自由讀、指名讀、小組競賽讀、全班齊讀)去感悟文中的含義所在。再讓學生跟著媒體畫面試著復述課文，最終進展演一演。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學生自然而然的體會到寓意。

本課是屬于其次單元中(讀課文識字)，通過一篇寓言故事來鋪路，讓學生進展識字和了解故事的道理。因此識字教學依舊是課堂教學的重頭戲，但必需以培育學生識字的力量為本。隨著識字時間的增長，學多了各種形式的識字方法如：集中識字，分散識字各種嬉戲穩固等。在本課的識字教學過程安排上，我們首先讓生字隨著對課文內容的初步了解而消失，主要是在學生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內容的過程中消失。在學生答復中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯系朗讀說的話時學習：差、嗓、享，由于有語言環境做依托，學生會感覺學習生字比擬好玩、生動。

課文要求能續編課文，這是一個很好的能表達學生學習、理解程度的方式，更是一個很好的培育學生興趣、進展和豐富學生語言的好時機。在說話的訓練中，我設計了兩個練習。一是“你有什么話對烏鴉說?”二是想象：過了幾天，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了——前一個說話練習為后一個練習作了鋪墊。學生把自己理解的寓意運用在對前一問題的答復中了，因此，在綻開想象續編課文的說話環節中，學生就不會毫無方向，這樣有鋪墊的練習能有效幫忙學生思索、組織和表達。

烏鴉和狐貍教學反思5

反思《烏鴉和狐貍》這節課的教學實踐，我感覺有勝利也有缺乏之處。反思本節課的教學，我認為以下幾個方面做得比擬好，總結出來，為以后教學積存閱歷。

1、創設教學情境，激發學生學習興趣。

教學伊始通過播放課件講故事，激發學生的學習興趣，再通過畫簡筆畫等手段回憶故事中所講的內容，使學生開心地綻開本節學習，從而使學生樂學、愛學，學習氣氛活潑。

2、創設了良好的自主學習環境，培育了學生的自學力量。

在學習“狐貍是怎樣施計把烏鴉嘴里的肉騙到手的?”這一問題時，我大膽地引導學生自主學習：可以抓住重點字、詞、句子來說一說，議一議;喜愛朗讀的同學，還可以盡情地讀一讀。在學生自主學習反應的同時，再加上教師適時的點撥，使這局部學習目標得以充分的完成。最終得出：狐貍不用向烏鴉要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的烏鴉上當了。

3、注意朗讀。

教學中反復朗讀，指導語氣，在朗程中培育學生語感，提高學生的朗讀技巧、評價方法。如在指導讀狐貍的話時指導學生用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語氣來讀;也可以用給重點字、重點詞語加重音的方法來讀。總之引導學生朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。

4、設計小記者采訪環節，使學生進展角色體驗。

下面你來扮演節目主持人：下面同學要扮演烏鴉和狐貍。你來采訪下面的烏鴉或是狐貍這時怎么想的。立刻，學生的表達欲望被激發出來，學生的熱忱普遍高漲，想象力特別豐富。

總之，本節課我以“學生的進展為本”，細心設計。在這樣的教學設計中，學生不但學到了學問，其自主學習力量、朗讀力量、想象力量、表達力量、溝通合作技巧都得到了進展。

但在本節教學中，也存在很多缺乏之處，如導入環節拉得長，后面“拓展延長”環節顯示倉促。也就是說今后課堂上要留意正確、機靈的引導與合理的安排。

烏鴉和狐貍教學反思6

《烏鴉和狐貍》是一則寓言故事，一篇好玩的童話故事。選自《伊索寓言》。描寫了狐貍用奉承話騙取了烏鴉叼在嘴里的一片肉，提醒了愛聽奉承話簡單受騙上當的道理。學生對這樣的課文很感興趣。

課文的亮點在于狐貍和烏鴉的對話。把對話讀好了，讀出感情了。對文章的理解也就隨之了然于胸了。

我整堂課都圍圍著狐貍“狡猾”和烏鴉“愛聽奉承話”這個重點，引導學生體會愛聽奉承話就簡單上當受騙這一教學中心。

課文的結尾處：“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。”課文沒有寫烏鴉被騙了肉后是怎樣的，留給學生想象空間。教學時，我抓住這一空白，引導學生綻開想象：“烏鴉被騙后，它心里是怎么想的？假如下次又遇到這樣的事情，它會怎么做呢？請你續編這個故事。”引導學想象，有的學生說雖然烏鴉明白了不能輕信別人的好話，但下次又受騙上當了；有的說烏鴉吸取了教訓，仔細分析，不輕易上當了。這樣的拓展與延長，讓學生在思索時、表達中，自然而然地提高口語交際力量。

課堂是“練兵場”，然而課外也不行無視。

課余，我又向學生介紹了其他一些童話小故事，我鼓舞學生多讀課外書，即使一遍不懂，多讀，總有“讀透”的一天。我告知學生，“書是人類進步的階梯”，會讀，會說，會用，便是“讀書”的精華所在。

烏鴉和狐貍教學反思7

由于幼兒對形象直觀的事物比擬感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平動身，有利于調動孩子們的學習興趣和探究故事內容的欲望，使他們想要學。

緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氣氛，使學習布滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發揮。

烏鴉和狐貍教學反思8

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文。本課的教學重點是使學生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人簡單上當受騙的道理。和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣快樂。孩子們學得快樂，我教得順心。課后自己反思總結了以下幾點：

1、教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確詳細，有內容理解，有思想熟悉，有力量訓練。表達文道結合，講練結合。

2、以讀促講，注意朗讀力量的培育。依據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采納比擬句子的形式，通過反復朗讀，品嘗語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好其次、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀力量得到提高，加強了對語言的感受力。

3、細心設計訓練，教法敏捷創新。教學第一自然段，在熟讀的根底上，讓學生練習歸納段落意思并練習說話，然后教師貼圖