心理學心得體會集錦15篇范文當我們積累了新的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。則心得體會到底應該怎么寫呢？下列是小編收集整理的心理學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。

心理學心得體會1一、課程和教學的關系

要想明確課程和教學的關系，就必須知道“課程〞究竟指的是什么《這個問題一直眾說紛紜。從現行的教育教學觀念對一門學科的定位來說，我們可以把“課程〞視為一種“在教學目標、內容、方案等方面都已設計和編制完備的靜態的產品〞。

已經設計和編制好的課程一旦被選用，課程就進入了實施階段，課程實施就是教學活動的過程。換句話說，教學是以“課程為中介而展開的教師與學生的統一行動。〞因此“教學〞可以說是一種動態的、實施課程的活動過程。

不少課程論者把教學看作是課程領域的一個局部。因為他們認為沒有教學，課程設計和編制變成了一件沒有實際意義的事情。

美國學者塞勒等人提出了下列三個隱喻，對于我們思考和認識課程與教學的關系十分的有益。

“隱喻一：課程是一幢建筑的設計圖紙;教學是具體的方案和詳細的表明。教師那么是施工的工匠，教學效果是以到達設計圖紙的要求程度來衡量的。

隱喻二：課程是一場球賽計劃，這是賽前有教練和球員一起制定的;教學那么是球賽進行的過程。球員要根據賽場的具體情況隨時作出明智的反饋。

隱喻三：課程可以被認為是一個樂譜;教學那么是作品的演奏。同一樂譜，可以有完全不同的演奏效果;關鍵在于指揮家和樂隊對于樂譜的理解和演奏技巧。〞

這三個隱喻告訴我們課程和教學肩負的任務不同，但它們之間又存在著先后相續、動靜有致的聯系。在我們的教育教學中，我們更多的是想方設法的做一個出色的工匠、球員和演奏者，卻很少注意思考和研究學科課程的目標和內容是如何確定的。其實我們每個人如果能加強課程研究，使自己對所擔負的課程教學任務有一個清醒的、明確的認識，則提高教學質量和效率就會容易得多。

當我們跳出課堂、跳出學科，站到課程的位置，用課程研究者的目光重新審視自己的教學時，我們會有更多的思考和發現。教什么，怎樣教，為什么這樣教，學什么，怎樣學，為什么這樣學，也會在自己的頭腦里變得清晰和淺顯。

課程與教學的關系，我們明確了之后，可以再重新審視這三個隱喻，來思考自己課堂上老師和學生的關系。課堂的師生關系，是工匠與材料的關系《還是教練和球員的關系《還是指揮和樂隊的關系《不一樣的師生關系，能反映出不一樣的課堂，不一樣的教學思考，不一樣的教學情態和效率。我們可以對照這三個關系和三個隱喻來檢討自己的教學，來審視和標準自己的行為，來提升自己的認識。

心理學心得體會2在網上看到過這樣一個故事：從前有一個人單腿直立站在街上，許多人來到他身邊圍觀，那個人抱怨自己的腿非常的酸痛，周圍的好心人都為他出主意。

一個醫生說，我這里有止疼片，你吃下去就好了，那個人吃下止疼片后說疼痛沒有了，但是腿很僵硬；一個按摩師說，我來給你按摩一下，那人按摩之后說自己感覺上身的壓力很重；一個和尚說，那你就想象自己是一片羽毛，能飛起來，這樣就會感覺很輕，那人想著想著差點摔倒；這時一個孩子走過來告訴他，你為什么不用你的另一條腿呢？這個故事里有積極心理學的理念，它告訴每個人更好的調動他最大的資源。

用積極、全面的態度去面對和解決他的問題。

健康的人不是沒有問題的人，而是能夠解決問題的人。

積極心理學是致力于研究人的開展潛力和美德等積極品質的一門科學。

它倡導心理學研究積極取向，關注人類積極的心理品質，強調人的價值與人文關心，以一種全新的姿態詮釋心理學。

“積極心理學是致力于研究人的開展潛力和美德的科學〞。

Seligman博士認為積極心理學的力量，是幫忙人們發現并利用自己的內在資源，進而提升個人的素質和生活的品質。

每個人的心靈深處都有一種自我實現的需要。

這種需要會激發人內在的積竭力量和優秀品質，積極心理學利用這些內在資源來幫忙普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力，并以此獲得美好的生活。

人類的這些積竭力量和優秀品質是人類賴以生存和開展的核心要素。

通過學習這份積極心理學的材料，我感到積極心理學在學校教育工作中的運用必將產生重大的影響。

下面的一段文字給了我極大感觸：作為老師，我們對學生的關注不只停留在問題的發現和解決上，我們更多的精力要投入到關注學生人格的完善，幫忙學生增強應對心理困擾的能力，發揮其自身積竭力量，并幫忙學生看到自身的這些力量和潛能。

只有這樣，才能真正幫忙學生在今后的生活中開掘潛能，利用積竭力量來完善自己。

平時我在教室里的確關注多的是學生的問題，孩子們周記里反映的也大多是班級里不好的方面。

有時默寫或測試下來或某個學?；顒又须m然有褒揚的人，但多數會強調某某人如何不認真準備，導致成績不理想或影響了班級形象等等。挖掘的負面的東西比擬多。我的確需要動腦筋改變策略了。

但如何下手呢？很幸運的是在這份材料的后面提供了五個活動，這五個活動大同小異，主旨都在于如何引導學生正確認識自我，重建自信，幫忙他們認識到消極自我認識的危害及打消辦法，進一步提高對自我的認識，從而積極應對今后的學習和生活。

而且這些活動的可操作性都很強，有詳細的操作步驟。對于我今前方法的改變有很好的指導作用。

心理學心得體會3很榮幸能加入市心理健康教育協會舉辦的心理健康教育培訓，在今天的培訓中，聆聽了?心理健康教育》雜志的主編陳虹的精彩演講。近四個小時的學習，讓我進一步理解了“積極心理〞對學生的開展和學習的提高起到了重要的影響。但是在課間、課后還聽到一些老師的不同觀點，因此本人也想就這一天的學習提出自己的一點看法。

陳虹主編的講座讓我們對?積極心理學》有了初步的認識，所謂積極心理學是對人類積極的正面的經歷以及人的性格特征長處和福祉的科學研究。它也是對能給人、小組、和機構帶來興盛或使他們能夠發揮最正確功能的環境、氣氛和過程的學習。而把積極心理學應用到教育中，就是積極教育，所謂積極教育，其主體為了塑造積極的心理品質，通過積極的心理體驗，以充沛開掘積極心理要素的心理活動。

則在我們的教育中，我們曾經經歷了怎么樣的過程呢《

有些家長，在面對孩子犯的一點錯誤，就會橫眉冷對，而且甚至會大打出手，棍棒出孝子，打罵才成人的思想曾經在許多家長的身上體現。

對教師來說，嚴師出高徒，師道尊嚴也曾讓許多老師把自己高高的擺學生之上。

隨之以后出現的，師生平等，教學相長理論讓我們的教師把學生當朋友看待讓我們的老師與學生站在了同一高度。

今天，新的教學理論讓我們把學生托起，讓學生占主體位置，教師作為主導，突出了學生的自我能力展示和自主學習的能效。

則這些經歷讓我們怎么樣面對今天的教學呢《

通過今天的學習，我認為心理學對學生能力的培養和智力的開展起到了很大的作用。

1、作為學生，智力固然有著先天的優勢，但這并不代表后天的成功，作為家長的培養，作為教師的指導這些后天的因素應該起到了決定作用。而積極教育那么是把孩子的優點突出出來，讓孩子更知道自己在哪方面有開展的優勢。

2、作為家長、教師如何發現孩子的長處，如何搜尋孩子的閃光點，如何適時的褒揚，讓高興的心態伴隨孩子的成長，讓他們在成功中享受歡樂，在歡樂中爭取成功是我們必須要研究的課題。

3、中國文化，博大精神，而語言是敘述情感的首要敘述方式。同樣一句話，在不同的表情下，不同的語氣下說出來，所敘述的意思會大相徑庭。因此，作為老師也罷、作為家長也罷，用恰當的語氣、適宜的表情真誠的敘述你的贊賞，在對孩子的積極教育中也起到重要作用。

4、信任是交流的前提，因此在褒揚孩子時要適、在批評孩子時要適度，用你的真誠換取孩子的信任自然，你的言行才能對孩子產生預期的影響。

5、適度的批評(當然要注意時間、場合)，讓孩子在贊揚中夾點措折感，才能讓孩子不會盲目自大，在成功中找到缺乏，也才能讓他們有更高的目標。

總之，我認為積極心理學是適合當前教育形勢的一種教育心理學。

學前期是人的一生中生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理開展異常迅速。作為幼兒教師學習心理學是自身開展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。

通過學習?幼兒心理學》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的搭檔，使幼兒在心理上得到平安、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氛圍中，在這氛圍中，讓幼兒充沛的活動，獲得敘述自己的欲望的能力和時機。

我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活躍大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比擬活躍，一旦離開了他們熟悉的環境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很害怕，不敢說話。這種害怕性格的形成，大多因為不足鍛煉的時機，短少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的開展。害怕的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種害怕的性格，我們努力為幼兒提供"說"的時機，讓幼兒在每個人面前敘述自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、現在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。

教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒去做。教師以親切的話語，關懷他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。

第二、發展豐盛多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。

在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學習"。

第三、抓住幼兒的閃光點。

讓幼兒充斥自信做好每一件事，教師應多激勵幼兒，包括一些很小的事，對他進行贊美，他們定會有所開展，有所進步。

我們班有一個小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比擬小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經過，我就會摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動到我這里對我說："老師，今天我吃飯很快，能讓我帶隊嗎《"我當時真是又快樂又詫異，同時也感到老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。

因此，做為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。同時要認真學習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極發展幼兒教科研，為幼兒教育事業做出自的奉獻。

幼兒心理學是研究3——6、7歲幼兒心理開展特點和規律的科學。有幸在遠程研修中學習到了幼兒心理學知識，讓我受益匪淺。

我認識到，對幼兒進行教育，如果不懂得幼兒的心理開展的特點和規律，必定不會成功，甚至適得其反。

讓我體會最深的就是幼兒學習的心理特點。幼兒學習的心理特點主要表現在幼兒學習的主動性;由興趣驅使的學習積極性;語言指導下的直觀形象性;學習的無意性和個別差別性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進行教學活動過程中，常常不知不覺地把孩子的學習主動性扼殺了。

有時，當孩子向老師提出各種問題時，老師基本沒有考慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學習心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手，給幼兒創設利于他們學習的環境來進行教學活動。另外，對幼兒提出的任何問題，首先都要給予肯定，然后認真答復，答復不出來的，可以請其他幼兒答復，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書中或網上找答案后再告訴你。同時，也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既愛護了孩子的求知欲，又激發了孩子學習的主動性，還增強了孩子的自信心。

學習了幼兒心理學后，對“幼兒教育小學化〞這一普遍現象，我也是體會深刻，感到茫然與無奈。根據幼兒的心理開展特點及規律，幼兒的認知力、理解力還未到達小學生的水平，機械的模仿、死記硬背，體會不到學習的高興，在幼兒園學的小學知識最多能讓幼兒一、二年級時一時當先，以后就不可能了，這樣反而還會挫傷孩子的自尊心。幼兒應該在活動與游戲中獲得知識、開發智力、培養其各方面的能力。

可是，目前的學前教育狀況又如何呢《我們有目共睹，深有體會。

我期待著讓每個幼兒全面和諧開展的科學的教育觀早日駐入每個幼兒教育工作者的心中。

心理學心得體會4幸福可以提升，也可以學習。積極心理學讓我更加明白幸福是什么!

1、幸福是一種主觀體驗。

奧運會銀牌得主和銅牌得主相比誰最幸福，在我們外人看來，肯定是銀牌的主要幸福得多，然而實驗證明：無論是在領獎臺上還是在賽后，銅牌得主的幸福感指數都要比銀牌得主高。那究竟是為什么呢《因為奧運會銀牌得主與金牌得主比，而銅牌得主與第四名相比，所以，銀牌得主的稱心度幸福感比擬低。

2、幸福需要經?！皶裉枿?。

有人說幸福是自己內心的感受，只要自己知道就可以了。其實不然，經常把自己的幸福，說出來，曬出來。積極心理學研究說明，幸福是一種信念，主動曬幸福可以減輕壓力，“曬〞幸福也可以提升自信。在現實生活中，有分寸地把自己私人方面的信息顯示給他人，讓別人最大限度地了解自己，本身是一種自信的表現。心里的秘密越多，壓力越大，幸福感也就越差，總是擔憂自己的秘密被他人知曉，長期下去心理會處于亞健康狀態。所以人們在不停地尋求著宣泄的途徑，把秘密以某種方式說出來，也是對壓力的一種釋放。因此主動曬幸?？梢詼p輕壓力，也可以提升自信。

3、幸福需要留住。

幸福的時光需要保存，但假設干年后，當時的一張照片、一個小紀念品，甚至是當年和孩子一起折的那個紙飛機，都會成為我們翻開我們幸福的閘門。所以，我們不要忽略那些生活中的那些小儀式，多拍幸福照、舉行快樂的儀式、記錄開心故事，保持高興，讓幸福定義住。

4、小小慈善可以帶來大大的幸福。

記得前兩天去KFC花17元買了一個漢堡和一杯可樂，20元錢給了效勞員，正在等她找我3元錢，而她卻微笑著對我說：“女士，您愿意捐出您的3元錢為貧困山區的兒童嗎《〞當時聽到她的話，我先是一愣，隨后和她相視一笑，說：“我愿意〞從KFC出來，手里拿著送給我的三張感激卡，心里有一種說不出的感覺?，F在我明白了，那種感覺就是幸福。這也就是積極心理學里講的----做不特定對象的慈善行為可以提高幸福感。

心理學心得體會5一、經常運動

經常鍛煉身體可以增加向大腦和其它部位供氧，還可以排汗，并有助于睡眠。要到達最正確效果，每天堅持運動半個小時，每周運動至少三四次。

二、用餐適量

暴食有害消化系統，并耗費大量體能，使人無精打采。

三、不能缺餐

雖然你可能在用餐時不覺得餓，但吃點東西，甚至只吃點水果，也有利于穩定血糖水平。當然，也不要吃太甜的食物。

四、少攝咖啡因

咖啡、茶和可樂都含有咖啡因，它會刺激大腦，影響睡眠質量。因此，下午和晚上最好少喝含咖啡因的飲料。

五、多喝水

食物最后都要變成糞便，多喝水有助于排泄。

六、少飲酒

40歲以上的和絕經婦女適量飲酒，可以減少患心臟病的危險。但是，飲酒過量會使血糖大起大落，引起脫水和傷害肝臟。

七、白天打個盹

除了晚上睡覺外，白天也需要打個盹。打盹能增強體能和提高工作效率。打盹的最正確是中午。

八、坐勢要舒適

經常伏案工作的人，一定要選擇一把舒適的坐椅，既穩當，又能調整后背和上下，還要有伸展雙腿的空間。

九、樂觀

遇事要多想積極面。

十、注意放松

在緊張工作之余，人需要適當放松放松。放松的形式多種多樣，按摩便是一種有效方式。

心理學心得體會6通過學習?積極心理學與教師心理調適》我懂得了作為教師必須先處理好自己的心理問題，然后才能更好地做學生的心理工作。心理輔導是義務教育階段必須進行的一門課程。如何引導學生走出心理問題塑造完整的人格，樹立正確的世界觀和人生觀是我們教育者的責任和義務。如何做好自自身的心理調適和輔導好學生的心理問題呢《我覺得應該從下列幾點著手：

教師做好自身的心理調適：在教學中我們教師本身難免形成一些壓力。因此，我們要先處理好自身的心理問題，不要把自己的心理問題影響到學生。教師作為一個心理輔導者要對自身的心理問題進行自我調適。教師要從各方面尋找心理問題產生的原因，從而尋找解決的方法。這些方法也可間接地遷移到學生身上，幫忙學生能夠更好地解決心理問題。教師有良好的思想學生才會有良好的思想。

做學生心理咨詢師：教師平時不僅要處理好教學上的問題，還要多關懷學生的生活和學習，把自己融入到學生當中去，這樣才能夠更好地了解學生，拿到學生的第一手資料。教師要給學生親切平易近人的感覺才能夠使學生更好地把心理問題說出來，同時說話要算數，要講信用，不能把學生的私事說出來。學生有問題要第一時間解決，給學生重視他的感覺。

教師要學好心理學：當我們遇到學生的心理問題無法解決的時候我們會覺得很沮喪，學生會很失望。我們怎樣才能夠減少這種失敗呢《最好的方法就是教師本身要認真學習心理學，而且要不斷地更新知識，適應學生心理開展的需要。

提高對心理輔導的認識：隨著社會經濟的快速開展，生活節奏的加快。學生因為家庭和社會原因產生的心理問題也與日俱增，教育部門制定了心理教育進學校進課堂的方針政策，要求教師本身要提高對心理教育的認識。

心理學心得體會7也許是盤古開天辟地，也許是上帝的'靈感發明了這個世界，也許是大爆炸發明了這個世界?？墒?，在這之后，真正發明了這個世界的，是人類的思維。因為人類的思維，產生了文學藝術，產生了科學技術，產生了這個世界上每個角落里的房屋建筑和花花草草。同樣，人類的思維，也帶來了戰爭、兇殺、競爭、猜疑和嫉妒等惡性的東西。

可是呢，也許是上帝播撒在人的內心的種子吧，人的內心總是向往著愛、高興和幸福的。則，在這樣一個壓力重重的時代處境下，我們怎么樣才能獲得自己想要的身心放松的幸福呢？答案就是：換一種思維。如同我喜愛的作家亦舒說過的那樣：“我享受著自由，呼吸著空氣，喝著水，我是高興的。〞再延伸一些來想：我的眼睛能看到美麗的山水和可愛的孩子，我的耳朵能聽見動人的鳥鳴和嘩嘩的流水聲，我有手有腳，我是幸福的。

每個人來到塵世，還大抵都想獲得成功。所以，最美好的祝福語，一向都是：身體健康，生活幸福，事業有成。所謂成功是什么呢？在我看來，就是實現了自己的人生幻想，得到了一定量的金錢和權力。這樣，人的精神和腳步就會自由得多。也就是說，成功是為了自由。則，怎么才能獲得成功呢？成功的辦法，其實也很簡單，那就是：善于思考。

縱觀古今中外每一個人成功的人，都是善于思考的。只有善于思考，思維才能不受束縛，不受前人言論和世俗輿論的束縛，并且發明出一些新的規那么。而一個能制定規那么的人，就一定已經是一個成功的人了。

以上所分析的，就是實用心理學中所講到的一種思維辦法：變通思維，即換個角度看問題。這本書中，還講到了另外六種思維辦法，包括邏輯思維——用理性推斷結果、比擬思維——在相互比照中尋找方向、逆向思維——從目的地出發的藝術、創新思維——讓思維變得更有發明力、發散思維——學會舉一反三的妙用、定勢思維——不要墨守成規等。

這七種思維方式，涵蓋了人類思維的方方面面。而且，書中講述的事例都是很新鮮的，給人閱讀上的新奇感。書中將心理學的知識融會貫穿到一個個生動的事例中，閱讀起來，趣味盎然。

這本書適合對心理學感興趣的所有讀者閱讀，尤其適合對人類的思維方式感興趣的讀者閱讀。打開這本書的目錄，相信你一定一眼就能看到一種或者幾種自己感興趣的思維方式。然后，翻開書，閱讀一下，相信你一定會有所啟發，甚至豁然開朗。

把這七種思維方式的50個思維法那么靈活運用到生活之中，相信你就能趨利避害，改變現有的不稱心的一切，得到你所向往的東西——動人的愛情、美好的親情、美麗的心情、成功的事業和自由的生活！

心理學心得體會8本人于20xx年取得了天津市中小學班級心理健康教育輔導教師資格證書(c類)，但在教學和管理中還沒有正式的對學生進行過心理輔導，同時也深感自己的心理輔導技能與技巧還很欠缺，有時不知如何更好地解壓，如何更好地提升學生的自信心，非?？释雎爩＜业闹v座，希望有時機能繼續加入心理輔導方面的培訓，以便更好地解決現實生活中學生遇到的心理問題和困惑，使學生心理健康成長。很感激學校能給我們這次培訓的時機于09年1月10日在師大逸夫樓進行了心理方面的培訓。聆聽了清華大學教育研究所心理學教授、博士生導師樊富珉現場講座，她用活動的方式講授了班級輔導技術。雖然培訓時間只有一天，但這一天過的很充實，內容并不是純正的理論知識培訓，而是結合活動練習，通過活動使我們學到了許多知識，真正是物有所值，下列將談談我個人的一些心得。

一、認識了團體心理輔導及其優勢

團體輔導，是在專業教師的指導下，利用團體過程和團體動力的作用，促使個體在人際交往中通過察看、學習、體驗，重新評價自己的思想、情感和行為，并可以在平安的實驗性社會情境中認識自我、探討自我、改變自我、調整改善與他人的關系，學習新的態度和行為方式，解決每個成員所面臨的成長問題或心理障礙。本次培訓之前，我的意識中，更多的是個體的輔導，一對一的輔導，沒想到這次是面對20xx人的輔導，第一個感觸是輔導的面廣，第二個感觸是被輔導人進入狀態快，效果明顯，也使我看到了團體輔導的優勢。團體輔導以其獨特的功能和方式在心理素質訓練和心理健康教育中發揮著越來越重要的作用，它既能幫忙學生個人增強素質和能力、提高心理健康水平，同時又能幫忙提高團體的整體協作性和發明性，增強團隊的凝聚力和工作能力，提高團隊績效。我想團體心理輔導將會成為學校心理健康教育的一種新的開展趨勢。

二、掌握了團體心理輔導的根本技巧

在心理輔導的過程中，有一定的輔導技巧：接納、傾聽、共情。老師首先要做到接納對方，即無條件的積極關注對方，認真傾聽困擾著對方的事情，對其產生共情，感受對方的感受，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。因此，教師要改變一下心態，無條件的采用積極關注著、傾聽、共情等方式，真誠地對待別人，促進其人格的健康成長。

三、熟練運用團體輔導工具

團體心理輔導工作的發展需要專業性團體心理輔導書籍、活動道具、活動光盤等的支持。為了滿足廣闊心理教師、心理學工作愛好者對團體心理輔導的需求，京師博仁團體心理輔導活開工具箱的設計以人際溝通理論、社會學習理論、以及團體動力學理論為根底，總結歸納各個階段學生心理開展的主題，精心設計了豐盛多彩的活動，利用心理課堂、團體心理輔導等方式發展心理健康教育。并配備了相應的團體輔導活動手冊、活動光盤，為團體心理輔導工作的發展提供硬件支持。團體心理輔導具有操作性強、可變性大的特點，配套光盤能夠更直觀地授予心理老師以漁，幫忙老師更好地掌握團體心理輔導的技巧。

四、游戲雖小，作用很大

輔導中的兩個小游戲給我印象很深，第一個叫愛的激勵。這是一個拍手活動，需要在統一節奏下打出節拍，只有很簡單的節拍，是12123123467，別看就這幾個簡單的節拍，全班同學只要節奏齊，就會打出非常宏大的氣勢。第二個是用手指演示出風聲、小雨、中雨、大雨和暴雨的情形。這兩個小游戲體現了團隊的重要，體現了團結的精神，它能有效地抓住學生的心，能給人以豁然開朗的感覺。我想在遇到學生注意力不集中或感覺到困乏時，進行這樣的小游戲一定會收到意想不到的效果。

五、通過活動，認識自我

在培訓中，樊教授給我們練習了很多的活動，每個活動都有著它的心理輔導方面的作用，我舉個例子，在讓我自豪的活動中，老師給我們每人一張紙，上面有小學、初中、高中、大學和現在這幾個階段，她讓我們填出在這幾個階段中自己有哪些值得自豪的事件和引以為豪的原因。之后8人一組，每人輪流對大伙說出自己所填的事件和自豪感的原因。當我們面對互相不認識的人時，勇敢地說出自己的事時，當時給我的感覺是我有自信了，因為我在各個階段都有另人羨慕的事情發生在自己身上，我也是很優秀的，我從此不再自卑。通過這個活動可以提升自己的自信心，使自己真正的不再自卑，能發現自己的潛能，另外通過這個活動還可以盡快地結識更多的朋友，使我們由不認識到相識，甚至成為朋友。我想當班主任在接手一個新的班級時，可以采用這種活動，首先讓學生覺得自己是一個很優秀的學生，同時也可以使他們很快的和新同學彼此認識，讓其他同學較全面地了解你過去優秀的一面，同時也可以使這些互相不認識的同學們盡快的組成一個新的班集體。

通過團體心理輔導培訓，使我更加深刻地認識到：團體心理輔導和教育教學工作對于一個學校的開展是同樣的重要。在今后的教育教學中我要把所學知識運用到實際當中，做一名讓學生稱心的輔導員是我的工作，也是我的追求，我一直在努力，也將繼續為之努力。

心理學心得體會9一、什么是閱讀？

賈冠杰在?外語教育心理學》中提到，心理學專家認為：閱讀和智力有著十分密切的關系。閱讀是讀者和作者相互交際的言語活動，是獲取知識開展智力情感的重要途徑和高級神經系統的心理活動。《《認知心理學十分重視閱讀的內部心理活動過程，認為閱讀是語言與思維相互作用的過程。心理學家對閱讀的理解不盡一致，但一般認為，“閱讀就是理解一段一氣呵成的話語意義的過程；它波及到廣泛的知識，遠不止把已理解的字詞的意義串聯在一起。〞

從以上我們知道，中文的“閱讀〞是“看〞和“領會〞文章意思；英文“read〞有“看〞和“朗讀〞兩個意思；從外語教育心理學來看，閱讀是一種心理和思維活動。

程曉堂老師曾在教育部遠程培訓中對“認讀、朗讀、閱讀〞有過這樣的解釋：“認讀主要是認讀單詞，就是說我看見一個單詞以后知道它的意思，不一定朗讀出來，可以不出聲。比方說我看見一個‘duck’，我知道是鴨子的意思，這就是認讀了。則朗讀是要把它讀出來，朗讀既可以讀單詞，也可以是朗讀句子，還有朗讀課文、朗讀故事，都叫做朗讀。朗讀就是念出來，念出聲來。念出聲來的目的不是去理解，而是比方說練習語音，或者是練習語感，主要是從這個角度或者為將來培養口頭敘述能力做一些準備，所以這是朗讀。最后就是閱讀，閱讀嚴格來講是‘silentreading’，或者是默讀。它實際上就是只看文字去理解文字的內容，或者是從文字中獲得信息，這叫閱讀。〞

從以上結論中我們可以看出，閱讀的根本形式應該是眼睛看，心里想。

二、小學英語閱讀教學的目的是什么？

我們先來看看“英語閱讀〞的目的是什么？

讀一般有兩個目的，一是給人們帶來外語知識、文化知識和思想，二是給人們帶來樂趣?！丁堕喿x可以擴大我們的視野，豐盛我們的知識和語言經驗?！操Z冠杰，?外語教育心理學》〕

我們再來看看小學英語閱讀教學的目的是什么？

?英語課程規范》指出，語言技能是構成語言交際能力的重要組成局部。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是敘述的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打根底。

我們知道小學生，特別是中國的小學生學英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材。由于我們中國學生學外語這種自然的學習環境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語。則接觸英語重要的途徑就是閱讀。所以我們在小學階段，即便是低段，我們也應該安頓一些小故事，讓學生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學習故事、表演故事，有更多語言輸入?！渤虝蕴?，新課程國家級小學英語遠程培訓〕

所以我們可以得出下列幾點：

1、讀是四種技能之一，學生綜合運用能力的形成離不開閱讀能力的培養。

2、閱讀是擴大語言輸入量的有效途徑。從聽說讀寫四項行為來看，單位時間內接受信息量最多的行為是閱讀。

3、穩固學過的知識，如：詞匯、語法、交際用語等。

4、有趣的閱讀材料還能給人帶來樂趣，可以激發和保持學生的學習興趣。

5、通過閱讀可以培養學生相應的學習策略。

三、閱讀教學的方式

根據前面討論的閱讀教學的目的，閱讀教學的方式應該是兩種，第一種方式把閱讀材料放在每一單元的前面，作為一個單元學習的開始，在閱讀材料中包含了本單元的新詞和新句，如北師大版的“先鋒〞教材和外研版“新規范〞教材，在單元后面所有的學習內容和學習活動是圍繞故事來發展的，這種方式被稱為“基于閱讀的教學〞，也就是故事教學；第二種方式是把閱讀材料放在一個單元的后面，作為復習穩固提高的一種素材，或者叫做一種閱讀學習的材料，來給學生提供一個進一步穩固和補充的時機，幫忙學生內化新知識點，培養學生英語閱讀的興趣和初步的閱讀能力。

四、閱讀教學中應該注意的問題

1、處理好閱讀與聽讀的關系。

經常有老師問到，學生閱讀的時候要不要聽錄音呢？對于這個問題程曉堂老師在教育部遠程培訓的時候曾說過，讀不聽，聽不讀。課堂常見的是一邊聽錄音一邊看書，但是根據他學習的一些著作里面說這種方式其實不理想。俗話說心無二用，你到底是聽還是看。你只有一個注意力，包括我們現在看電視，電視上底下有字幕，你很難說我是看懂的還是聽懂的，所以要把它分開。他倡議可以聽也可以讀，但是不把它兩個都擱在一起。什么時候擱在一起呢，比方這個故事處理完了，放松一下，一邊聽一聽，同時看看，這個也是可以的。但是總體來講，在前面的時候聽和讀要分開。

2、處理好閱讀與朗讀的關系。

也有老師經常問到閱讀的時候要不要讓學生朗讀呢？在這里還是來引用程曉堂老師的話，朗讀故事主要是培養語感，為口頭敘述奠定一些根底。作為故事教學的后面的環節是可以的，但是不宜太突出，或者是有的老師甚至認為讀故事就是要學生朗讀故事，目標就有點偏差。閱讀和朗讀的區別是很大的，閱讀我們叫silentreading，朗讀是readingaloud，這是不一樣的。過去我們容易混同，希望大家在以后的教學中嘗試一下，嘗試一些不同的做法。

3、對學習困難的學生可采取合作的方式。

學生是有差別的，著我們必須成認，所以在閱讀教學過程中可以先這樣要求：尖子學生能獨立閱讀并完成理解練習，能朗讀、表演、仿寫等。中等學生能讀懂并完成閱讀理解練習。中等偏下的學生能在教師的指導下或同學的幫忙下完成閱讀理解練習。

4、注意根據學生的年齡特點，培養初步的閱讀策略。

心理學心得體會10在假期中，我通過校視通學習了?教育心理學》這門課程，通過學習這門課程，我學到了很多專業知識，也對學習中的很多方面有了新的認識，下面是我學習的心得體會：

教育心理學是一門介于教育科學和心理科學之間的交叉學科，它的研究對象是教育過程中的心理現象和規律，包括受教育者的各種心理現象及其變化和開展規律，以及教育者如何通過這些規律對受教育者進行行之有效的教育。本學科的研究有助于促進整個心理科學的開展，對教育實踐有重要的指導意義。同時，這也是心理學專業的學生必修的一門專業課，在整個心理體系中占有重要的位置。

教育心理學主要分為四個模塊，一是學習的本質，二是學習的過程，三是影響學習的因素，四是教學與管理。其中，學習與學習理論是學科的核心內容之一。它既介紹了學習的本質，并對不同的流派提出的學習理論進行了詳細的介紹。我認為這局部內容相當重要，它讓我開始了對學習的思考，第一次去嘗試理解人類是怎樣學習的。行為主義、認知派、人本主義、構建主義等對人類的學習作出了不同的解釋，其中的很多觀點都讓我產生了強烈的共鳴。

在拜服和敬仰這些偉大的心理學家的同時，我學會了用辯證的辦法來看待問題。他們提出的理論根本都能在某一方面對問題得到很好的解釋，但也必然會在某些方面有所欠缺。仔細深入的思考可以給我們很多啟示，對我們的學習有重要的指導意義。但是，同時我們也可以看到在人類學習機制的探索之路上仍然有很多未解之謎。

關于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程，我主要學習了六個方面的內容：知識的學習、學習策略的學習、能力和發明力的培養、動作技能的學習、學習的遷移、品德的形成。這是對認知領域和行為領域的學習過程的詳細介紹。這幾方面的內容都是很實用的。而且我個人對這方面的內容比擬感興趣，所以很喜歡學習這局部的知識。

掌握知識是學生學習的主要任務，也是學校教育的核心內容之一。知識的定義學習心得，知識的分類，知識的表征形式，以及元認知和概念學習，這些關于知識學習的內容讓我對"知識"二字有了不同的認識，有種恍然大悟的感覺，沒學習之前雖然覺得自己很分明什么是知識，但卻不能用準確的文字敘述出來，學習了教育心理學后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息，或者說是主體在與環境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學習了這門課程后，感覺到自己的專業素養提高了，能用心理學的一些術語和理論來解釋學習中的一些現象。在不經意間就會把所學的理論知識和現實聯系起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。

學習策略的學習這章內容，我認為非常重要，雖然在我們的日常學習中經常會使用某些策略，但從未系統的考慮過，經過學習，我們可以系統條理的了解我們在學習中所使用的策略。同時，我們還可以利用這局部知識給學生進行學習策略輔導，幫忙不善于使用學習策略的學生找到適合自己的學習策略，提高學習效率，更加輕松愉快的學習。

智力和發明力是個體差別和個性化的重要表現，也是影響學習的重要因素，智力和發明力的培養非常重要。其中我最感興趣的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學家設計出了一個又一個量表進行量化，對神奇的智力進行測量，這讓我感受到了心理學的魅力所在。教育心理學把心理和教育融為一體，把心理學的理論應用到教育中來，真正實現了它的價值。對于發明力的培養也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長，發明力似乎有逐漸下降的趨勢，幼兒的發明力水平很高，而成年人的發明力水平那么比擬低。

對于動作技能的學習，知識的遷移，以及品德的形成等方面的內容也同樣讓我獲益匪淺。示例：知識遷移的學習定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學習和教學中，善于運用已有的學習定勢，因勢利導，促進新的學習和問題解決，同時，還可以防止由于學習定勢對問題解決帶來的干擾。

總而言之，通過這一假期對?教育心理學》的學習，我收獲良多。不僅有專業知識的積累和專業素養的提高，而且對很多學習事件有了嶄新的認識和感悟。

心理學心得體會11記得老師說過管理心理學這門學科的研究對象是“以人為中心〞。以前一直沒有過對這門學科的了解，從選修這門課一直到上完，我有了不少收獲，雖然對這么學科的學習和了解還是非常的少，但我仍對這么學科有了很好的認識，并且有興趣和想法在將來繼續在這門學科上學習下去。

管理心理學它是研究組織中的人的心理活動規律，用科學的辦法改良管理工作，充沛調動人的積極性，最大限度地提高工作效率的一門學科。它的研究本源和目的是探索人的行為產生的原因以及人的動機與人際關系發生開展的規律。主要研究社會心理現象以及個體，群體，領導組織的心理活動。

管理的實質是“對人管理首先就要了解人〞，了解所要管理的對象的性格特征，了解他的工作環境，了解他的工作能力。了解了才能很好的管理，才能很好的調動對象的積極性，提高工作能力。

當領導管理自己的下屬，調動下屬的積極性，當老師的要管理自己的學生，調動學生的積極性，而這一切就是要領導者考慮的問題。在管理心理學中，鼓勵就是調動人的積極性的過程。鼓勵大師金克拉曾說：“你假設想成為人群中的一股力量，便必須掌握鼓勵，生活就是這樣，你把它放入自己所處的人際中，人們就記得你信任你，就像黑夜相信燈光一樣。〞

鼓勵便是“激發激勵〞。鼓勵是管理心理學上一個非常重要的功能，是管理心理學的核心問題，也是管理心理學研究的熱點問題之一。

鼓勵是一個心理學術語，是指持續地激發人的動機的心理過程。或者說，鼓勵是引起個體產生明確的目標指向特定行為的內在驅動力。在管理工作中，鼓勵就是管理者對員工的激發和激勵，激發員工的工作動機，激勵員工的工作干勁，通過運用各種管理伎倆刺激員工的需要，激發其動機，使其朝向所冀望的目標前進，發揮其才能，釋放其潛能，最大限度地、自覺地發揮積極性和發明性，在工作中做出更大的成績，也就是調發動工的積極性。它是一名管理者的根本職責和必備能力。工商企業只有一項真正的資源：人。現代管理是以人為中心的管理，而鼓勵那么是以人為中心的管理的核心。能否充沛調發動工的積極性是衡量一名管理者是否成熟、是否稱職的重要標志。所有管理工作者要想使自己的工作卓有功效，都應該運用行為心理學的知識，尋求適應員工心理、扣緊員工心理的管理之道，以確保員工盡可能最有效地工作。

研究管理心理學，主要目的就是為了掌握個體與群體的心理，激發每個人的積極性，做到人盡其才。從而將每個人才的潛能及時激發出來運用在最恰當的地方，同時能讓員工看到到自己的能力，塑造他們的成就感，這樣一來員工的積極性提高了才能帶動整個系統的運行，到達自己的想要的目的。

老師說在鼓勵中應該讓下屬感覺到有福利可享，只有當他們有所回報，他們才會有積極性去做每件事情。

可以毫不夸張的說，21世紀只有兩種管理者，懂得如何去鼓勵員工的管理者和失敗的管理者。而鼓勵要因人而異，要按需鼓勵，物質精神鼓勵并重等等。

鼓勵在管理中的作用人人皆知，但是如何使鼓勵有效，我想這是每位管理者都頭疼的事情。為了弄分明這一問題，我查了一些資料。從經濟學的邏輯看，鼓勵能否有效至少取決于下列前提：

第一，鼓勵所提供的東西是鼓勵接受者所需要的東西，并且能引起鼓勵接受者的獲得欲望；第二，鼓勵所提供的東西必須具有稀缺性和排他性，也就是說要使接受者獲得某種獨享；第三，鼓勵效用是曲線而不是直線，收益和付出的關系有增有減，相關度有大有小有正有負，要合理運用，既不能“過〞，也不能“不及〞。

在這些前提下，管理學家們提出過很多鼓勵理論和模型，其中斯金納提出的“強化理論〞至今仍然具有重大的理論和實踐意義。

鼓勵的方式主要有目標鼓勵，冀望鼓勵，責任鼓勵，危機鼓勵，獎勵鼓勵。但當今社會是一個經濟社會。在社會中最有效的鼓勵方式應該就是以利益鼓勵吧！

我們來看看下列幾種鼓勵方式：

1、目標鼓勵。

目標鼓勵可以包括成就鼓勵，自我實現鼓勵，或者前景鼓勵。目標是一種刺激，適宜的目標能誘發人的動機，進而促使達成目標。

人的動機來源于需要，而需要的滿足便是人活動的最大動力。管理者的工作就是如何巧妙地將企業的目標與個人的需要統一起來。即目標的設置問題。管理者向員工描繪一個愿景，并能煽動員工看到這個愿景對自己的價值，并熱情主動地去實現它，這就是一個成功的目標。

對一個渴望自我實現成就感強的人來說，給他提供一個能夠充沛展示自己，具有一定挑戰性的目標，將會產生強大的驅動力。

2.冀望鼓勵

信任是一種動力，一句：“我相信你能行！〞就能讓人熱血沸騰。有時候人并不知道或者不相信自己深埋著的潛力，需要聰慧的管理者去喚醒它。

當你總是從員工那里冀望最好時，無意中，你的言調、表情、態度都會傳達出你對他們的這種期許，這是信任的鼓勵。對有才能的人，信任地放給他一定的權利，會起到很好的鼓勵效果。

在要求員工時，管理者的冀望應略高于員工表現出來的能力，這樣即使任務具有一定的挑戰性，激發員工的成就心理，又能使員工的感到上級的信任與認可，從而充沛發揮潛能，還能防止按部就班消磨員工意志，又到達了提高效率的目的，可以說是一舉三得。所以管理者對員工的期許是一種關鍵的鼓勵辦法。

3、獎勵鼓勵

以上各種鼓勵方式最終都要通過獎勵優秀來強化與肯定，否那么鼓勵就成了空頭口號，難以到達鼓勵的效果。有實驗證明，人在無鼓勵狀態下，僅能發揮潛力的10%-30%，在物質獎勵作用下，能發揮自身潛力的50%-80%，在適當的精神鼓勵下，可發揮潛能的80%-100%。

實施獎勵時有下列幾點要注意：

a.獎勵要公平b.獎勵要及時c、物質獎勵精神獎勵并重，按需鼓勵。d、獎勵要不拘一格

〔1〕冀望理論的根本內容：激發力量的大小決定于目標價值〔效價〕與冀望概率。人的冀望模式：個人努力----個人成績----組織獎勵----個人需要。所以要處理好這三者之間的關系。

〔2〕公平理論的根本內容：工人不僅關懷自己收入的絕對值，更關懷自己收入的相對值。---自己收入與付出之比同他人收入與付出之比的比值---

〔3〕歸因理論的根本內容：個人闡釋他人或自己行為的原因

1，歸因類別。外部原因------情景歸因

內部原因-------個性傾向性歸因

2，歸因規范。一貫性、普遍性、差別性

3，歸因的因素。能力、努力、任務難度、機遇

〔4〕雙因素理論：有保健因素和鼓勵因素

〔5〕強化理論

管理心理學對于每個人來說，是一生都學不完的，理不透的學科。我覺得對于這一學科的實質性，不論是對于他人還是對于自己都會有所幫忙。即使他不是想當一個領導人，但在與人交往中，管理心理學中也有很好的指引。學習它的思維，學習他的處事方式也是對處理自己的人生有很好的幫忙。

學習管理心理學讓我們在以后的職場中，更好的掌握和應變職場的管理模式，調動人的積極性、改善組織結構和領導績效，提高工作生活質量，建立健康文明的人際關系，到達提高管理水平和開展生產的目的。學習是一個漫長的過程，管理心理學開展至今也經過了漫長的時期，因此要在實踐中去將它的作用發揮出來，不斷完善、創新，這是我們學習最主要的目的。

心理學心得體會12尼采說：幸福就是隨著權力的增加，阻力被克服了的那種感覺；英格麗·褒曼說：幸福是有健康的身體和易忘的記憶；盧梭認為：幸福是銀行有豐厚存款，家中有美食佳肴，加上良好的胃口；哲學家羅素認為幸福存在于心靈的寧靜與淡泊；蕭伯納與雨果那么認為幸福來自于與他人真正的分享；亞里士多德與奧古斯丁認為幸福是一種美德的體現。

職業經理人認為：“最幸福的事情就是在我的手里，把公司做成一個世界品牌。〞小學老師覺得：“幸福就是我的學生都能成才，我的兒子將來有所作為。〞工人說：“幸福就是工資再高一點，加班的時間少一點，能和妻子、女兒散散步、逛逛公園。〞起早摸黑的農民說：“我的牛越長越壯，奶賣得越來越多，就能給兒子娶媳婦了，這就是我一輩子的幸福。〞一名井下工作的礦工說：“幸福就是馬上要出井的時候。〞不同個體對幸福的理解各不相同。

在我們現實生活中，我們往往將幸福定義為“有錢，有權，有位〞之人?？墒歉鶕钪械姆N種事例來看，富有之人，高位之人并不一定是幸福之人。則也就是說幸福與物質外表層次聯系少，而與精神層次聯系的多。幸福更多的是人們對現實中自己所處的地位與價值的一種肯定與滿足。缺了這種肯定與滿足，必然導致精神的痛苦。而痛苦過多，擠壓過重，認得幸福感就會消失，取而代之的是對生活的失望與沮喪，所以做一個幸福的人，更要強調對自己現實的肯定。

物質的過度貧困不容易產生幸福感，但物質的過多充足也會產生幸福感危機，經常有彩票中大獎的時間在現實中產生，我們經常被那些巨大的數字所吸引，進而嘆息。但又有誰去關注一個人忽然暴富所帶來的幸福感失衡？我想一個人忽然得之自己會得巨大財富興奮的同時，是不是會伴有惶恐，驚懼呢？如果說不是這樣，則也就不會有回去巨獎之后舉家搬遷之事了。騎士事情永遠沒有停止，獲取巨大財富之后恐怕將原先家庭的一種幸福感打破，則就需要花很長一段時間去重塑新的家庭幸福感。

其實我們的幸福來自于我們對現實的認知，我們的不幸福來自于我們的缺失。我們常常放大我們的缺失，進而產生自己不幸福的感覺。于是對自己所擁有的視而不見。如果我們能夠將人生的生死淡然看成一個必然的過程，學會真正勇敢去面對，將人生酸甜苦辣看成豐盛人生的必要成分，則做一幸福的人其實很容易。當我們懷有一顆的心，當我們充斥自信，當我們無私的為他人著想，我們都會驚奇的發現自己早已被幸福的感覺圍繞，做一個幸福的人其實很簡單。

心理學心得體會13在師大學習教育心理學，收獲很多，學習到了許多教育心理學的知識，對自己曾經的教學工作行為進行了一定的反思。通過學習，能使自己在今后的工作中更多的從心理學的角度去理解學生的行為，用科學的方式引導學生熱愛學習，懂得學習，并且能夠成為自己的未來的設計師。

在學習中，我發現學習動機理論的應用，對職業中學的學生尤為重要。職業中學的學生大多是學習上的失敗者，他們很少有學習的成功，也就沒有了學習的動機和熱情。運用學習動機理論，適當地采取一些策略，能夠更好地讓我們的學生關注學習，關注開展，關注自我突破。

通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發學生的學習動機，必須做到下列幾點：

1、創設問題情境，激發學生的認知好奇心。

認知好奇心是學生內在學習動機的核心，是一種追求外界信息、指向學習活動本身的內驅力，表現為好奇、探索、操作和掌握行為。“情境〞不僅指實際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學不僅是培養學生交際能力的最有效伎倆，還是集中學生注意力、激發積極參與的好辦法。

2、運用強化原理，激發學生學習動機

A、為學生設立明確、適當的學習目標

B、正確運用獎勵與懲辦

C、及時反應學生的學習成果

3、對學生進行競爭教育，適當發展學習競爭

A教師要教育學生認識競爭的利弊，教給學生公平競爭的辦法或伎倆，教會學生學會競爭。

B按學生的能力等級進行競爭，讓每個學生都有獲勝的時機

C進行多指標競

D提倡團體競爭。

E激勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。

懂得這些理論之后，我們就需要把它轉化為具體的實施行為，設計不同的主題活動，來激發學生的學習動機。教師只有在不斷的學習中，才能獲得更多的教學伎倆和辦法，甚至是教育教學的靈感。

心理學心得體會14經過一個學期的學習，我對?犯罪心理學》這門課程有了更深刻的了解，也懂得了更多有關犯罪的知識。我很快樂自己選擇了這門課程，它讓我收獲很多。

犯罪心理學是一門研究犯人的意志、思想、意圖及反饋的學科，和犯罪人類學相關連。這一門學科主要深入研究的局部在于有關“是什么導致人犯罪〞的問題，但也包含人犯罪后的反饋，在逃跑中或在法庭上的。犯罪心理學家也可以做為證人，以幫忙法庭了解犯人的心理學是一門研究犯人的意志、思想、意圖及反饋的學科，和犯罪人類學相關連。這一門學科主要深入研究的局部在于有關“是什么導致人犯罪〞的問題，但也包含人犯罪后的反饋，在逃跑中或在法庭上的。犯罪心理學家也可以做為證人，以幫忙法庭了解犯人的心理。

犯罪心理學研究的根本步驟1.建立若。通過察看如果對未知現象及其相互間的關系發生了疑問，根據已知的科學事實和原理進行嘗試性或若性的推測，也就是提出問題。

2.搜集資料。建立若后，進一步的工作就是根據事實資料驗證若。搜集資料的辦法主要有察看法、調查法、問卷法、個案追蹤法等。

3.分析資料。采用適當的辦法將搜集到的原始資料加以整理、分類，是指系統化和簡約化。

4.做出結論。即驗證若的過程，確定若的正確與否。

犯罪心理學的學科特點1.犯罪心理學既是一門交叉性學科,也是一門邊緣性學科

2.犯罪心理學也是一門社會科學與自然科學的綜合性學科

3.犯罪心理學是一門或然性學科

研究犯罪心理學的目的

1.為研究犯罪科學和心理科學做出奉獻

2.為預防和懲治犯罪以及矯治罪犯的實踐效勞。

3為讓社會認識犯罪發生的機制，并使之配合有關人員幫忙犯人走上正途。犯罪心理學常用的辦法

1.察看法

2.調查法

3.實驗法

4.心理測驗法

5.案例分析法

3.6.經驗總結法

4.7.數量統計分析法

犯罪心理，是指影響和支配行為人實施犯罪行為的各種心理活動或心理因素的總稱。犯罪心理是犯罪行為的內在動因和支配力量，犯罪行為是犯罪心理的外部表現。

犯罪心理的形成是一個復雜的過程，它包括多方的因素。我們通過對它的研究可以為社會、學校和家庭提供一定的倡議，以便更好的預防、控制和減少犯罪，可以為公安、司法、監獄等部門的工作人對于懲治犯罪以及矯正犯罪提供心理方面的倡議。

隨著社會的開展，科技的進步，現在犯罪問題也變得越來越嚴重了，我們應該對它有足夠的重視。因此，加強對犯罪方面知識的學習也變得十分必要了，作為當代大學生的我們更應該如此。大學生法律意識普遍冷淡，就我國目前的教育體系來看，重心仍然在于學歷教育，而非素質教育。雖然幾經呼吁這種“重學歷、輕素質〞的情況有所改觀，但還遠遠沒有到達理想狀況。大學生們雖然已經屬于法律意義上的成年人，但由于絕大多數屬于自幼上學、很少接觸社會，其心理狀態還沒有到達成年人的成熟度，周圍的環境對他們影響不容無視。

綜上所述，我認為學習?犯罪心理學》這門課程是很有必要的，它讓我知道了更多有關犯罪的知識，讓我在以后的學習和生活中更好地愛護自己和自己身邊的人。

心理學心得體會15幾年前學過?學前心理學》這本書后就再也沒有碰過，最近拿來仔細閱讀，發現收獲頗多，受益匪淺。這是一本將普通心理學、兒童開展心理學、教育心理學的理論和幼兒園實際相結合的一本書，在閱讀中不僅掌握了理論知識，也介紹了在實踐中的經驗，有助于幼兒園新老師的指導和老教師的提高。

這本書共有十一章，分別從學前兒童的心理開展、注意、感覺和知覺、記憶、想象、語言和思維、情緒和情感、意志、社會性、個性和心理開展的幾種主要學說做了詳細的介紹。在本書的閱讀中，我對于幾個對我教學幫忙較大的章節做了詳細的閱讀，并在閱讀中結合實際生活，發現我在教學中存在的問題，找出解決的辦法。

首先，對于學前兒童的注意這個章節我做了詳細閱讀，在閱讀中了解每個年齡階段的幼兒都有自己的注意開展的特點，因為我現在帶的班是小班幼兒，因此我特別注意了小班幼兒注意力開展的特點，發現小班幼兒的注意是無意注意占優勢，有意注意只是初步形成。

因此在教學活動的準備中應該準備一些色彩鮮明和幼兒感興趣的東西，這樣才能吸引幼兒的注意，同時要注意出示的物品不能太多，這樣會擾亂幼兒的注意，可以有層次的出示，不斷的刺激幼兒的視覺感受，增強幼兒的喜好程度，延長幼兒的注意時間;在關于幼兒記憶力這一章節中，我了解了幼兒的記憶開展的主要特點，根據這一特點設計我的教學活動，同時注意課后的延伸和復習，在復習的時候要注意不要死板的去背誦為了復習而復習，雖然幼兒的機械記憶多于意義記憶，但是機械記憶也可以有許多把戲幫忙幼兒記憶，讓幼兒在玩中記憶是讓幼兒保持記憶深刻的辦法，也是幼兒最感興趣的辦法;在學前兒童想象這一章節中，我了解了幼兒想象的開展，記得老師曾經給我們講過，在公務員的考試中有一道題目，孩子的爸爸左思右想都沒有想出答案，卻讓兒子一口說了出來，難道是爸爸的學識還沒有兒子的高《顯然不是，是因為幼兒的想象力沒有被扼殺，而許多成人的想象力早在童年的時候就是被扼殺了，因此在考慮問題時往往過于死板，可見培養幼兒的想象力還是非常重要的。

在培養幼兒的想象力時應該注意豐盛幼兒的表象，開展幼兒的語言表現力，為幼兒的想象開展發明條件，幼兒的任何想象只要是自己能說出緣由都是正確的，不要用一些否認的語言扼殺幼兒的想象力。

在這本書中對于培養幼兒的社會行為這一章我認為是很重要的一章，現在的幼兒大多數都是獨生子女，自我意識很強，做什么事都會以自我為中心，稍不如意就會用哭鬧、打人、咬人等伎倆來解決，因此培養幼兒的親社會行為是至關重要的。如果父母想要讓幼兒表現出親社會性的行為，如：分享、撫慰他人、合作等，則父母必須率先垂范，為幼兒做出親社會行為的典范，為幼兒營造一個和諧的家庭環境，讓幼兒感受到人與人之間的平等、互助、尊重與友愛的關系。教師在幼兒的一日生活中也應該注意這方面的培養，除了以身作那么外，我們還可以在講故事、念兒歌中加強幼兒這方面的意識，在幼兒的角色游戲中表現出來，通過家園合作，共同培養幼兒優秀的品質。

通過這本書的閱讀，我從中學到了許多知識，在日常工作中學以致用，也得到許多收獲，我想一名優秀的幼兒園老師就是在不斷的學習實踐中產生的，為此我一定會更加努力，成為一名優秀的幼兒園教師。

在暑假期間我閱讀了?學前心理學》它是北京師范大學出版的是陳幗眉老師主編，全書供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學教授程學超編寫，第十一十二，有遼寧師范大學副教授鄒曉燕編寫，其余各章，有北京師范大學陳幗眉編寫。我從這本學前心理學的學習上汲取了許多東西。在未接觸心理學之前，我對她敬畏和景仰有加。雖然，現在的我也只是為了考試，但是，我它給我帶來了很大的收獲，不論在教育我在教的孩子上，還是對教育幼兒方面讓我學到了很多。

學前兒童心理學是研究從出生到入學前心里發生開展有關規律的科學，幼教工作者只有掌握了學前兒童心理學的根本知識，根本規律可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力，特別是他們的心理開展特點和學習活動規律。才能使自己“快速〞了解“幼兒〞的內心世界呢《學前心理學這一學科，本書將幫忙我們了解學前兒童的開展，以及如何運用于教學實踐。如，它闡述學前兒童開展過程;;圍繞“學前兒童心里開展的年齡特征〞、學前兒童注意到開展〞、“學前兒童的記憶開展〞等，簡述學前心理學的學科開展;

讓我感觸最深的還是學前兒童注意開展，注意是心理活動對一定對象的指向性和集中性，它是一種心理狀態，特別是小班的小朋友我們平常也會說我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會這樣那樣的，我學了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意開展的特征仍然主要是無意注意占優勢，有意注意初步開展。有意注意處于開展的初級階段水平底，穩定性差而且依賴成人的組織與引導，注意的選擇有賴于知識經驗好認真水平。

總之，通過這次學習，我受益非淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續學習，不斷提高自己的業務水平.

目前，我們的幼兒大多數都是獨生子女，我覺得就面臨了短少同伴間的交往，當然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就短少了玩伴，對此，我看了?學前心理學》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關系，兒童所有事情，都被大人安頓的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人〞的性格。由此看來，同伴交往對孩子非常重要。

在和同伴交往過程中，同齡搭檔具有同步性，能夠促進身心全方位開展。這主要是由于同齡搭檔生理、心理和認知經驗的相似性決定的。有人說，只有兒童最了解兒童。的確是這樣的。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發現兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了;一個寶寶發出聲音，另一個寶寶也發出聲音……這就表明同伴交往認知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進其身心全方位開展。

同齡搭檔認知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現有水平與同伴更為接近，在同一事物認知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產生共鳴。尤其是在社會化行為標準的形成上，具有同步進程。當孩子遇到矛盾時，我們成年人總習慣這樣教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，應該讓著小弟弟(小妹妹)〞。這事兩種不同的暗示，可能對兩個孩子形成不同的影響和結果。一方會覺得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小弟弟(小妹妹)，他應該讓著我，久而久之，也會出現性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。

讀了這個同伴交往，我才明白，原來我們身邊的教育方式存在了很多的誤區，我會繼續了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧!

開卷有益，此話不虛。抽空靜心地閱讀?學前心理學》一書后，掩卷反思，感嘆良多，從中受益匪淺。書是我們最好的朋友，而一本能引起你的共鳴的好書，那么像一位你在茫茫人海中，好不容易遇到的寶貴的知己。我們可以攜帶它去任何地方，它可以隨時給我們提供各種有益的啟示，從而幫忙我們學會更好的思考，變得更有洞察力。?學前心理學》就是這樣的一位“知己〞。通過對學前兒童的注意、感知、想象、言語、思維、情感、意志、個性等心理現象的分別介紹和分析，詳盡闡明了學前兒童的心理特點和開展規律，同時，反映了當前幼兒心理學的研究動態。

?學前心理學》它豐盛的知識和“內涵〞，既注重闡述學前兒童心理開展的根本規律和年齡階段兒童心理開展的特征，又注重提示根據心理開展規律和特征得出教育教學辦法和結論，讓我們在閱讀它的時候，感觸和啟示，屢讀屢新。?學前心理學》中提到，“小班幼兒的認識活動往往依靠動作和行動進行，思維是認識活動的核心〞、“他們是先做再想而不會想好了再做〞。而這些心理開展特征，孩子們在日常生活中表現得特別明顯。如，每日離園前，孩子們最愛玩的是塑料拼搭積木。剛接觸這類玩具時，孩子們不大會玩，即使是個別能力較強的孩子，他們拼搭出的也是構造簡單的造型。隨著玩的次數的增多，他們的拼搭能力也在漸漸增強。

他們能夠按照自己的意愿和想法，發揮自己的想象力，發明性的拼搭出各種各樣、造型各異且結構復雜的物體和造型。但是，在我對孩子們拼搭玩具的察看過程中，我發現，即使孩子們的拼搭能力在一日日地提高，但他們對自己所拼搭的物體和造型的認識和了解卻很欠缺。幾乎所有的孩子，在拼搭的過程中，無法說出他在拼搭的是什么，而只有個別能力強的孩子，在搭好造型的那一刻，才恍然大悟的快樂地說出：“哇，看，我搭的是橋。〞可見，幼兒具有這樣的開展現象，一方面在于幼兒生活經驗較不足，所認識、知道的事物較少，另一方面在于他們具有“知覺行動思維，先做再想〞的這樣的心理開展特征。

在學習第八章中的?學前兒童想象的開展》。想象頭腦中已有的形象進行加工，重組合成為新形象的過程。記憶和想象過程都是運用表象的過程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現，即表象恢復活動的過程。想象是以記憶表象為根本材料，對已有表象加以改造的過程。想象活動與表征活動密切聯系，兒童想象最初出現的年齡和表征的發生年齡相同。所以說，想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經常把實際生活變成想象活動。比方，吃著餅干，突然想象它是小船，洗著手，想象“下雨了〞。幼兒聽故事時，想象隨著故事的進程而發展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活潑起來。正是想象活動，使幼兒理解故事內容，沉迷與故事情節。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐盛他們的想象力。也有一些故事本身就沒有很明顯寫出結局的，如?狼和小羊》，故事中最后只寫到狼向小羊撲去，基本就沒有明顯的把結果寫出來，成心留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結果會怎樣,這樣充沛地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結果,這樣能豐盛他們的想象力。

還可以充沛利用外界豐盛的條件,加深想象。

1、讓兒童邊聽故事邊看書，或邊聽音樂，了解高興和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識更重要，這是非常重要的生活經驗。因為兒童的腦細胞十分嬌嫩，對感知的對象十分敏銳，只有當感知和思考對象是可以看得見、聽得著或摸得著的形象時，才能正常工作。

2、當講到的故事中的情景現實生活中有的，應該帶小孩到你所講的情景中去，讓他自己感覺其實的感覺，加深想象力。

不過,培養幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長時間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫忙他們異想天開,激發他們的好奇心理的探索精神。培養他們豐盛的想象力。不要認為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續想下去,這樣只能妨礙幼兒想象力的培養。

從則多看來,童話故事對幼兒想象力的培養也是很有影響的,有相關聯的,不要再去認為不就是一個故事什么的。在你說這話的時候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養的,不是簡簡單單的一個故事,這也是有考前須知的。一般來說,幼兒都十分喜愛童話故事。因為在聽故事時，其中的人物、情景、情節均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈，喚起他們的好奇心，同情心，展開豐盛的聯想，從而激發智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒，隨著語言能力的開展，已經能根據故事中的角色，情節線索進行有意識地想象。在聽故事活動中，幼兒的思維被激活了，想象被催發了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的開展。豐盛幼兒的感性經驗，讓幼兒多看多聽，使幼兒獲得一些能進行想象加工的“原材料〞。而聽故事想象就是一種合乎幼兒想象特點的、能有效促進幼兒想象開展的形式。