.*;;如何構建高效課堂北關小學：陳懷亮在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。特別是在推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，創造高效課堂，是每一個老師必須面對的問題。在新課程進行得如火如荼的今天,教師的角色由僅僅是知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者,學生才是學習的主體,是學習的主人,因此,"一切為了學生,為了學生的一切"就成為了新課程教學的核心理念,如何提高課堂教學效益,構建高效課堂也成為了擺在每一個教師面前的無法回避亟待解決的問題.那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？一、開展以提高教師技能的校本培訓，提高教師的教學技能，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變

素質教育的關鍵在于教師。課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。這就要求教師要不斷學習專業知識與新的教育理念，研究新課標、新教材、新教法，不斷完善自己，充實自己。二、教師要充分做好課前準備工作首先,要充分地備教材.教師要吃透教材,掌握課文的主要內容,準確把握課文的重難點,這樣才能融會貫通,把"教教材"變為"用教材教",把教材作為教學的載體,從而為下一步教學設計打下基礎,保證課堂教學的高效進行.其次,要充分備學生.學生是課堂的主人,是學習的主體,在課堂教學過程中,教師起引導、組織作用,應調動學生的主體參與、主動學習意識,改變過去的滿堂灌教學模式。要使學生真正參與到學習中,要求教師在充分了解學生的基礎上,結合教材科學合理地安排教學活動,通過激發學生的興趣,刺激學生的求知欲,讓其主動融入到學習活動中,并從中發現問題、思考問題、解決問題,從而獲取知識。再次,要充分備教具.如生字卡片、教學掛圖、磁帶等,這些教具有利于激發學生學習的興趣,從而提高課堂效益.三、教師要準確把握教學目標《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定,這就要求我們認真研讀并嚴格按照其要求執行.首先,教學目標的定位要難度適宜,太高太低都不利于學生的成長.其次,語文是工具性與人文性的統一,因此還要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一,三者缺一不可.再次,要在兼顧整體的基礎上注重因材施教.除了在課堂上要保證大多數學生能順利掌握教學內容外,還要兼顧優等生和差等生,給他們額外制定有利于他們發展的不同的教學目標.如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。教師在教學設計中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。

四、設計合理教學流程教學是教師教與學生學的雙邊活動新課程也把教學看成是師生雙方積極的交往互動活動.師生的交往活動,不但活躍了課堂氣氛而且提高了課堂效益.首先,創設情境,激發學生的學習興趣.愛因斯坦曾經說過":興趣是最好的老師."尊重學生學習的需要,激發學生的學習興趣是實現學生積極、主動學習,提高教學效益的前提.針對小學生的年齡特點和心理特點,我在語文教學中善于利用學生的好奇心,創設新穎的開場白,吸引學生的注意力.例如:講故事、猜謎語、小游戲……充分調動了學生學習的興趣,使他們快速融入到學習中去.其次,鼓勵學生大膽質疑.質疑是學生認真參與學習,積極思考的表現,也是訓練學生思維能力和自學能力的重要途徑之一.例如,在講《望洞庭》一課時,詩人以奇特的想象、確切的比喻,描繪了洞庭湖的風貌.但是對學生來說,詩中有些字詞理解起來就有些困難了,例如"相和"、"白銀盤"、"青螺".因此,我在朗讀的訓練過程中,引導學生提出問題,通過朗讀來解決問題,最終做到在讀中感悟詩句的意思,不經意之間使學生感悟到了詩句的意境.再次,提問要優化.

教師通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生的心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動學生學習的積極性，啟發性極強。在學生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學生的注意力。教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固。師生的交往互動,除了師生的討論交流外,提問也是不可或缺的一種方式,但值得注意的是,提出的問題必須整體優化,既要有明確的目的性,又要大小、多少得當,從而高效地完成課堂教學任務.比如,有的教師剛提出問題,學生還沒來得及思考就要求其回答,這種教學方式無疑會嚴重影響課堂教學的效益.還有的教師一味讓學生討論交流,卻無任何要求,這樣,學生就失去了教師的有效指導,教師組織者、引導者的作用也黯然失色.因此,不能一味地只要求完成教學任務,必須給學生一定的思考時間和思維空間,把握課堂節奏,提高教學效益.五、實施小組合作學習小學生自學能力差,因此,可以根據他們的認知水平和個性心理特點,把學生分成若干小組,推行"以優帶差,互助學習"的機制,從而實現學生的全面進步,這樣,可以最大限度地面向全體學生,做到因材施教,以促進課堂教學效益的提高.建立學習小組，使學生互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便于學困生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友誼。小組的建立是互助課堂實施的必要條件，如何分組其實是課堂成功的關鍵因素。小組合作的方式一般是4人一組，分組時，針對班級學生的特點，在綜合學習、紀律、性格等方面，最好是能互補。既要有活潑型的學生，又要有自律性強的學生。而組長不一定是學習最好的，他可以在這一小組中起到促進、協調的作用。所以，中上等學生中的組織能力較強的擔任最合適，而他最大的作用是能更好的領悟任課教師的旨意，并能有效的在小組內貫徹、實行。為了更好的激勵每位學生學習的積極性，我把小組中的四人做了這樣的分工：學習組長，主管課堂討論的環節，檢查、督促本組內學生的作業完成情況，收發作業；紀律組長，一般就是成績較差的或自制力差的，目的，起到對自己的督促作用；小組主發言人，較內向的或平時發言不主動的，在小組評價機制的督促下，鍛煉踴躍發言的習慣。統計員，對小組中的學習情況，評價結果做及時的記錄，整理。這樣，四個人分工明確，互相聯系，成為班級中的一個相對獨立的整體。這樣能有效地發動優等生幫助差生，使學生能互教互學，有利于取長補短，共同進步，并增進同學間彼此的友誼.這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的三維模式.在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段.六、作業分層布置每節課結束,設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要.好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固,而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累,使所學的課內知識更豐富、充實.設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考,培養學習的興趣和科學精神,達到學以致用的效果.有效的練習是高效課堂的保證.另