澧縣初中物理教師整校推進(jìn)工作坊（C2601）教學(xué)設(shè)計(jì)小組:第五聯(lián)組備課教師:劉博文單位：碼頭鋪鎮(zhèn)中學(xué)指導(dǎo)教師:教材版本人教版所屬年級(jí)九年級(jí)所屬單元第十五章教學(xué)內(nèi)容兩種電荷所屬課時(shí)1課時(shí)執(zhí)行時(shí)間教學(xué)目標(biāo)(一)、知識(shí)與技能:

1、認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象,了解電荷的種類及電荷間的相互作用。

2、了解驗(yàn)電器的原理及作用,了解電荷量及其單位。

3、了解原子及其結(jié)構(gòu),了解摩擦起電的原因。

4、知道什么是導(dǎo)體和絕緣體。(二)、過程與方法:

通過觀察演示實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其中的問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。

(

三

)、情感態(tài)度價(jià)值觀:

通過教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)電荷間的相互作用規(guī)律,原子的結(jié)構(gòu),電荷量及其單位。教學(xué)難點(diǎn)自然界中只有兩種電荷的確定,摩擦起電的實(shí)質(zhì),電荷在導(dǎo)體中的定向移動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備絲綢、毛皮、橡膠棒、玻璃棒、驗(yàn)電器、金屬棒教學(xué)過程指導(dǎo)建議一、【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,引入新課當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā),為什么頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來;如果我們身上穿了化纖衣服,衣服會(huì)粘在皮膚上,在晚上脫衣時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲,甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么?

學(xué)生實(shí)驗(yàn):先用塑料刻度尺靠近碎紙屑,看有什么現(xiàn)象?然后和頭發(fā)摩擦后,再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?二、新課教學(xué)（一）.兩種電荷

1、摩擦過的物體有了吸引輕小物體的性質(zhì),我們就說它帶了電,或說帶了電荷。

摩擦起電:用摩擦的方法使物體帶電就叫摩擦起電。我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象,知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷,那么它們帶的電荷是否相同呢?演示實(shí)驗(yàn)①用絲綢分別摩擦兩根完全相同的玻璃棒,將一根玻璃棒放在支架上,用另一根玻璃棒靠近。你看到什么現(xiàn)象?說明了什么?

②用毛皮分別摩擦兩根完全相同的橡膠棒,將一根橡膠棒放在支架上,用另一根橡膠棒靠近它。你看到什么現(xiàn)象?說明了什么?

③將毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上,用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近它。你看到什么現(xiàn)象?此現(xiàn)象又說明了什么?

人們通過大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥;凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的,必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同,要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同,沒有第三種電荷。自然界中只存在兩種電荷。為了研究方便,美國(guó)科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定:用綢布摩擦的玻璃棒所帶的電荷叫正電荷,可用“+”表示。用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫負(fù)電荷,可用“-”表示。

2、電荷間的相互作用:同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引。

我們?nèi)绾蝸砼袛嘁粋€(gè)物體是否帶電呢?用這個(gè)物體去靠近碎紙片,如果可以相互吸引則證明物體帶電。在物理學(xué)里面,檢驗(yàn)一個(gè)物體是否帶電不但可以用碎紙片來檢驗(yàn)還有專門的儀器,這就是驗(yàn)電器構(gòu)造:金屬球、金屬桿、金屬箔。

下面我們?cè)賮碜鲆唤M實(shí)驗(yàn),看用驗(yàn)電器能否檢驗(yàn)物體是否帶電。

a

.先用不帶電的橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球。

b

.再用帶電的橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球。

C

.最后用力摩擦橡膠棒,再將它接觸驗(yàn)電器的金屬球。

可見驗(yàn)電器可以用來檢驗(yàn)物體是否帶電。驗(yàn)電器的作用是:檢驗(yàn)物體是否帶電。

思考:此時(shí)金屬箔片帶什么電荷?金屬箔片為什么會(huì)張開?(帶負(fù)電荷,用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球,就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的兩個(gè)金屬箔片上,這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開)。驗(yàn)電器就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。3、驗(yàn)電器的原理:同種電荷互相排斥。演示3步

你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(帶電多的物體接觸驗(yàn)電器的金屬球,金屬箔片張角大。)

想一想:從驗(yàn)電器張角的大小我們可以判斷出什么?(可以判斷所帶電荷的多少)驗(yàn)電器金屬箔片張角越大,說明所帶電荷越多,我們把電荷的多少叫電荷量,簡(jiǎn)稱電荷,單位是庫(kù)侖,簡(jiǎn)稱庫(kù),符號(hào)是

C

。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷大約只有10-7C,4、電荷量:電荷的多少叫做電荷量(

Q

)。單位:庫(kù)侖,簡(jiǎn)稱:庫(kù),符號(hào):

C

思考:用絲綢摩擦過的玻璃棒接觸帶負(fù)電的驗(yàn)電器金屬球是會(huì)觀察到什么現(xiàn)象?

電中和:放在一起的等量異種電荷完全抵消的現(xiàn)象（二）原子的結(jié)構(gòu)

通過前面的學(xué)習(xí)我們知道物質(zhì)是由分子、原子組成的,有的分子由一個(gè)原子組成,有的分子由多個(gè)原子組成。原子是不是組成物質(zhì)的最小微粒

原子由原子核和核外電子組成,相當(dāng)于太陽系。原子核帶正電,電子帶負(fù)電。電子是帶有最小電荷的粒子.人們把最小電荷叫做元電荷,常用符號(hào)

e

表示,

e

=×10-19.C

（1）原子由原子核和電子組成

原子核和核外電子都帶電,為什么通常下原子不顯電性呢?

在通常情況下,原子核所帶正電荷數(shù)與核外所有電子總共帶的負(fù)電荷數(shù)相等,整個(gè)原子呈中性,也就是原子對(duì)外不顯帶電的性質(zhì)。

為什么摩擦能夠起電呢原子由原子核和核外電子組成,原子核和核外電子因?yàn)閹в挟惙N電荷而相互吸引,因此核外電子會(huì)繞原子核做圓周運(yùn)動(dòng)。一方面,核外電子在不同的位置,原子核對(duì)核外電子的吸引力(束縛力)有不同;另一方面,不同的原子核對(duì)核外電子的束縛力也不相同。因此將不同的物質(zhì)相互摩擦?xí)r,由于原子核對(duì)核外電子束縛力不相同,束縛力大的會(huì)從其它物質(zhì)處得到電子,束縛力弱的會(huì)失去電子。而原本原子核和核外電子所帶電量相同而呈電中性,但是相互摩擦后得到電子的物質(zhì)會(huì)對(duì)外顯負(fù)電,失去電子而顯正電。(在黑板上畫兩個(gè)不同物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)圖

（2)摩擦起電的原因:

不同的物體對(duì)電子的束縛本領(lǐng)不同,兩個(gè)物體相互摩擦,對(duì)電子束縛本領(lǐng)弱的物體失去電子帶正電,對(duì)電子束縛本領(lǐng)強(qiáng)的物體要得到電子帶負(fù)電。摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷,只是電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,使正、負(fù)電荷分開。

(三）導(dǎo)體和絕緣體演示實(shí)驗(yàn):

a

.取兩個(gè)相同的驗(yàn)電器

A

和

B

,使

A

帶電,

B

不帶電,用金屬棒把

A

和

B

連接起來。看有什么現(xiàn)象發(fā)生?說明了什么?(說明金屬桿中有電荷在定向移動(dòng))。金屬中存在大量可以自由移動(dòng)的電荷,叫自由電子。可見金屬是導(dǎo)電的,像金屬這樣善于導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。你知道常見的導(dǎo)體有什么嗎?常見的導(dǎo)體有:金屬、人體、食鹽水溶液、大地等。

b

.接著老師讓兩個(gè)相同的驗(yàn)電器

A

和

B

,使

A

帶電,

B

不帶電,用塑料棒把

A

和

B

連接起來。看有什么現(xiàn)象發(fā)生?說明了什么?(電荷不能通過塑料桿定向移動(dòng)。)

由于塑料內(nèi)部幾乎沒有可以自由移動(dòng)的電荷。可見塑料不善于導(dǎo)電。我們就把不善于導(dǎo)電的物體叫絕緣體。)常見的絕緣體有:橡膠、玻璃、塑料、陶瓷、油等。

1、導(dǎo)體:善于導(dǎo)電的物體。如:金屬、人體、食鹽水溶液等。

2、絕緣體:不善于導(dǎo)電的物體。如:橡膠、玻璃、塑料、陶瓷等。三、課堂練習(xí)

1.如圖是

A

、

B

、

C

三個(gè)輕質(zhì)塑料小球的相互作用情況,若

A

帶正電,則

C

的帶電情況是()