“9加幾”教學設計珠泉完小周艷華一、教學目標1、初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾進位加法的思維過程，并能進行口算。2、在交流“9加幾”進位加法的各種計算方法的基礎上，體驗到方法的多樣化。通過初步優化，體驗比較簡單的計算方法。3、創設情境，經歷提出問題、解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅。4、培養合作與交流的能力。二、教學重點：初步掌握用“湊十法”計算“9加幾”。三、教學難點：理解“湊十法”。四、教具：多媒體課件、小磁鐵五、學情分析9加幾的教學是學生學習“20

以內進位加法”的第一課。它是在學生學習了11—20以內各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。9加幾的計算方法可以遷移到20以內其他進位加法的計算中去，學生掌握好本節知識，可以為以后學習20以內進位加法奠定良好的基礎，所以這一節課顯得特別重要。在教學時，教師應注意根據一年級學生的愛說、愛動、以具體形象思維為主等特點，讓學生通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動掌握計算方法。同時，由于知識的掌握有一個反復認識的過程，需要安排不同的學習活動，使學生對所學的“湊十法”有多次認識的機會。教學過程：一、激發興趣，復習導入師：小朋友們，今天呀有一些小動物想跟我們一起學習數學，看看他們是誰？（小螞蟻，小猴子）大家歡迎他們嗎？（歡迎）它們啊想見識見識你們的口算能力，請看屏幕：誰會？1、口算點名、分男女生回答。師：大家都算對了，而且算得很快，掌聲表揚一下自己。小朋友們，我們一起來看看剛才算的這些題，你為什么算得這么快啊？生：…師：所以：10+1就是11，10+5就是15,10+幾就是：？生：十幾。師：哎，對了！這些呀，就是我們學過的10加幾就等于十幾的知識。大家學得可真好！所以呀老師要獎勵大家，給大家準備了一個故事，想聽了嗎？準備好了嗎？2、故事導入播放故事：農場上，住著一位養雞大叔，鄰居家的孩子旦旦，是他最好的朋友。每天清晨，養雞大叔都會清點自己家母雞下蛋的數量。正數著，旦旦來串門了，大叔說:“如果能把雞蛋拿到集市上去賣掉，一定能賺不少錢。”這時，旦旦想到了一個好辦法，他回家做了一些盒子，拿來送給大叔說：“這是我送給您的禮物，您把雞蛋放在盒子里，一定就安全多了”大叔聽了很感激旦旦，說：“今后，我們兩個就一起去賣雞蛋吧！”故事聽到這里，旦旦做的盒子是哪個呢？（指名回答）為什么是10呢？二、自主探究，學習新知。1、出示主題圖。播放故事：大叔把早上收集的9個雞蛋一個一個地裝進了盒子里，他想：如果能裝滿一盒，就能一下子賣掉10個雞蛋了。機靈的旦旦馬上跑回家，把家里的雞蛋全部拿來了。師：誰來提一個問題？生：一共有多少個？師：怎樣列式呢？生：9+4=13。（教師板書）4+9=13師：大家說對嗎？（對）是的，你真聰明，獎勵你!2、擺小棒，說算法。師：大家都知道9+4=13。那你是怎樣算出來，怎樣想到結果的？咱們這樣，兩個小朋友為一組，一個小朋友扮演大叔，一個小朋友扮演旦旦，拿出自己的圓片擺一擺，說說看，你是怎樣算出這道題的得數的。（教師巡視指導，注意滲透“湊十法”的計算方法）3、匯報。師：誰來說說？（點名）生展示：可能出現以下幾種情況：（1）一個一個的數出來、、、（2）接著往下數、、、（3）先把9湊成10再和剩下的合起來、、、4、得出最佳方法師：同學們真聰明！想出了這么多的好方法，你最喜歡哪一種方法呢？為什么？生：回答。師：是的，同學們，這幾種方法我們計算時都會用到，但是隨著我們學會的知識越來越多，學習的數越來越大，點數和接著數的辦法會比較麻煩，也會比較慢，所以我們就要想辦法幫助我們我們快速計算出得數。如果我們能把大叔盒子里的9個變成10個，再算10加幾那就比較簡單了。誰會變呀？5、演示湊十法（在黑板上貼出圓片圖片）師：請你。生：上講臺操作。師：喲，還真讓盒子里的9個變成10個了，表揚這個小小魔術師吧！（獎勵一個你真棒）這樣一變的話，那就表示怎么想的呢？原來的4個就分成了幾個和幾個？生：1個和3個。師：我們可以把這種想法用思維圖來表示出來，9再拿1來就是10，把4分成1和3,9跟1湊起來就是10,10跟3合起來等于13.（板書思維圖）這樣我們的想法在思維圖上就一目了然了，那這么好的方法，我們給它取個名字吧！叫什么名呢？（生：答。）我們剛才是先找1來跟9湊成10的，就叫做“湊十法”吧！來跟老師讀：湊十法。三、鞏固新知識、掌握規律1、動手用圓片演示大叔數雞蛋。（1）師：孩子們，看到你們表現這么棒，大叔啊又想要向大家表現表現自己。看看他要干什么？（課件出示：大叔數雞蛋）師：你知道大叔要干什么嗎？生：大叔要數雞蛋去集市上賣。師：你真聰明，是的，大叔呀要數雞蛋去集市上賣雞蛋。我們先來看一下左邊有幾個雞蛋，右邊原來有幾個？那你們知道大叔要怎么數嗎？來看一下。看明白了嗎？好，請大家同桌之間用擺圓片來演示一下大叔它是怎么數的。(2)點名上展臺來操作。師：好，誰上來給大家演示一下？生：（演示）（3）師生一起完成思維圖。師：大叔它是用什么方法來算出雞蛋的數量的？生：湊十法。師：我們一起用思維圖把大叔的想法表示出來吧！（4）計算9+8先讓學生自己用圓片兩人合作擺一擺，算出9+8=17，再指名上臺演示，最后師生一起完成思維圖。2、歸納算法特點師：大家很聰明，一下子就掌握了“湊十法”，大家仔細觀察一下，我們每次算9+幾的時候都是要先找哪個數來跟它湊？生：1。師：是的，所以我們可以總結出這樣的順口溜：見9想1湊成10，10再加幾等于十幾。9+7見9想1湊成10，7可以分成1和6，9+1=10,10+6=16。大家能不能一邊打拍子，一邊說出計算思維呢？生：能。全班邊打拍子邊說計算思維。9+4見9想1湊成10，4可以分成1和3，9+1=10,10+3=13。9+8見9想1湊成10，8可以分成1和7，9+1=10,10+7=17。四、應用新知識，加深記憶1、完成作業單。繼續播放故事：旦旦高興地拍拍手：“原來我的盒子還能幫助我們計算呢！利用10來計算真是太方便了。”旦旦和大叔找到了計算雞蛋的好方法，他們高興極了，每天辛勤勞作，喂雞、挑水、換稻草，撿完雞蛋又搬雞蛋……他們記錄了連續幾天的雞蛋的數量，第二天、第三天、第四天，一直到第九天。9+29+39+49+59+69+79+8每個小朋友將得到以上的題目單，一邊寫，一邊說計算思維。看哪個贏得最多五角星。2、你發現了什么規律？課件出示：9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18問：你發現了什么規律？師：在9加幾的算式中，得數個位上的數字都比第2個數少1，少了的這個1到哪里去了呢？（因為都是從第2個加數中拿出一個1跟9湊成10去了，然后第2個加數拿出一個1后剩下的數就作為得數個位上的數字了，所以才會少1。）3、完成書本第89頁“做一做”的第1題.五、課堂總結1、這節課，你學到了什么？請大家一邊休息，一邊回憶。2、結課：播放故事：旦旦高興地拍拍手：“原來我的盒子還能幫助我們計算呢！利用10來計算真是太方便了！”他們來到集市上，顧客們看到他們的雞蛋，