集體中秋節(jié)【教學(xué)目的】記敘一次集體活動(dòng)過(guò)程,做到層次分明，細(xì)節(jié)生動(dòng)，有真情實(shí)感。【教材要求】每個(gè)人的生活都離不開(kāi)這樣或那樣的一個(gè)個(gè)人物群體。比如在學(xué)校，與小伙伴一起學(xué)習(xí)，玩耍；在家里，和爸爸媽媽一起做家務(wù)，看電視……請(qǐng)把你熟悉的一個(gè)人物群體介紹給大家，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感。【課堂回放】第一課時(shí)第一層：看月餅（即將上課，陳老師提一布袋進(jìn)教室到講臺(tái)前，放下布袋，還很不放心地摸了一把布袋，又打開(kāi)布袋，探著腦袋看了看。同學(xué)們靜坐于座位，對(duì)陳老師的舉止似乎有所不解，更對(duì)布袋懷有期待。稍后，上課鈴響。）師：咱們上課吧。（生：起立，向陳老師問(wèn)好。）師：今天9月15日，中秋節(jié)過(guò)去已有一周。可是，今天我依然想和大家再過(guò)一次中秋節(jié)呢！你們看，我把月餅都帶來(lái)啦！（學(xué)生們聽(tīng)著，禁不住“啊”地歡呼起來(lái)。就在高興之時(shí)，老師又有了新的話題。）師：從我剛才說(shuō)的一段開(kāi)場(chǎng)白中，你們了解到哪些內(nèi)容啊？（學(xué)生稍有一愣，剛才聽(tīng)老師說(shuō)話時(shí)，沒(méi)有特別記住其中的內(nèi)容呢。陳老師又重復(fù)了開(kāi)頭“今天……”的話。）生：我知道，今天老師要帶我們一起再過(guò)一次中秋節(jié)，還把月餅帶到了課堂。師：很好！我們一起來(lái)討論：這句話里有時(shí)間，是“作文課上”，地點(diǎn)是”教室里”，人物是“老師、學(xué)生”，事情是“集體過(guò)中秋節(jié)”。師：請(qǐng)同學(xué)們看看老師帶來(lái)的月餅。對(duì)了，說(shuō)說(shuō)，你們?cè)撛趺从^察月餅?zāi)兀?老師故意把月餅舉在高處，不讓學(xué)生看到。)（學(xué)生目光追隨著老師高舉的手，說(shuō)“看月餅的大小、形狀”，“看顏色”，“聞味道”，老師都說(shuō)“對(duì)”。說(shuō)話間，陳老師手捧一個(gè)方形餅盒，月餅裝在盒內(nèi)，在座位間慢慢走著，還不時(shí)逗學(xué)生“看看，把月餅的樣子、大小看準(zhǔn)了。”過(guò)道兩邊的同學(xué)都側(cè)過(guò)身興奮而又仔細(xì)地看著月餅，有的小心翼翼用手指戳一戳月餅，說(shuō)“真是月餅吶！”，也有些女生看著老師得瑟的舉止，在竊笑。待所有學(xué)生都看到后，陳老師在講臺(tái)前站定。）師：說(shuō)說(shuō)你們看到的月餅吧。（同時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生到黑板前，將月餅畫下來(lái)。）生：月餅圓圓的，大概是5寸月餅。（老師請(qǐng)他在黑板上寫“圓”字。）生：月餅表面很亮，淡咖啡色，還有點(diǎn)焦黃。（老師指正：餅面油亮，咖啡色，還有幾道焦黃色。隨后，請(qǐng)他在黑板上寫下“油亮，咖啡色、焦黃”。）生：月餅的表面有很多花，很好看很好看。師：這一觀察很重要！月餅表面的圖案是一種文化。我們一起來(lái)看看黑板上畫的這月餅，品析這圖案的寓意。（黑板上畫著一個(gè)圓，圓內(nèi)最外側(cè)是一圈花葉，花葉圍成的小圓圈里有一朵盛開(kāi)的花。）師：這個(gè)月餅圖案設(shè)計(jì)了一個(gè)怎樣的吉祥之意呢？花……圓……，呵呵，能用一個(gè)成語(yǔ)概括嗎？（學(xué)生們?nèi)粲兴颍院螅腥嗣摽诙觥盎ê迷聢A！”）師：請(qǐng)你再說(shuō)得明白些，好嗎？生：月餅面上有一圈花葉，中心有一朵盛開(kāi)的花，意思是“花好”，而月餅是圓的，再加上月餅里還有一個(gè)內(nèi)圓，意思是“月圓”，連起來(lái)，就是“花好月圓”的意思。（老師又請(qǐng)他在黑板上寫下“花好月圓”）師：解釋得妙極了！好，如果要把我們的“集體中秋節(jié)”寫成文章，到此時(shí)，已經(jīng)有了幾個(gè)層次內(nèi)容？請(qǐng)大家根據(jù)黑板上的詞語(yǔ)思考。（此時(shí)黑板上有老師學(xué)生共同寫下的提綱：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，描寫月餅外形圓、5寸、咖啡色、油亮、焦黃月餅的圖案?好月圓。（根據(jù)提綱內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為，這些內(nèi)容可以分成三個(gè)小節(jié)來(lái)寫。第一節(jié)交代本次活動(dòng)的由來(lái)，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情；第二節(jié)，描述月餅的外形；第三節(jié)，講述月餅表面圖案的寓意。）師：請(qǐng)同學(xué)們先口述上面三個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，再把這些內(nèi)容分小節(jié)寫下來(lái)。寫的時(shí)候，把寫題目那一行先空著，寫完全篇再取題目。（起初教室里一片沸沸揚(yáng)揚(yáng)的話語(yǔ)聲，后來(lái)漸漸安靜下來(lái)，學(xué)生進(jìn)入寫作。）第二層：切月餅師：（再次拿出月餅）過(guò)節(jié)的難題來(lái)了！只有一個(gè)月餅，卻有很多張嘴要吃！怎么辦呢？（學(xué)生正要回答，老師卻轉(zhuǎn)過(guò)話題問(wèn)“我剛才問(wèn)了什么？”有些學(xué)生答不上來(lái)，有些學(xué)生能想得出來(lái)，便回答了老師。老師追問(wèn)：“如果把這句話寫進(jìn)文章，那是起什么作用的句子？”學(xué)生想了想說(shuō)：“寫進(jìn)文章，就是過(guò)渡句啦！”老師說(shuō)：“對(duì)！從看月餅過(guò)渡到——”）師：誰(shuí)來(lái)切月餅？現(xiàn)場(chǎng)人人有份。（經(jīng)推薦，一個(gè)名叫王永康的文靜男生站到了講臺(tái)前，他拿著一柄食品刀，對(duì)準(zhǔn)月餅將要切下去時(shí)，老師卻大叫“停！”然后轉(zhuǎn)臉對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“你們仔細(xì)看著，他是怎樣將月餅切成小餅塊的？是橫切，是豎切，還是斜著切？再看看人物動(dòng)作，是切呢，還是砍呢，還是鋸呢？老師邊說(shuō)邊演示著動(dòng)作，引得同學(xué)直笑。“你們一定要邊看，邊把看到的“動(dòng)詞”記錄下來(lái)，記得越多越好!”有學(xué)生問(wèn)：“是不是記下的動(dòng)詞越多就能多吃一份月餅啊？”說(shuō)話間，老師示意王同學(xué)開(kāi)始切月餅。就見(jiàn)那同學(xué)用左手食指、中指按住月餅，把月餅往身邊移一移，右手拿著食品刀，將月餅橫著切成差不多大小的兩塊；隨后又把月餅轉(zhuǎn)個(gè)180度，豎著再切一刀，不小心這一刀下去，那塊餅居然掉地上了！大家起哄開(kāi)了，王永康不好意思地彎腰撿起餅塊。接著，他斜一刀再斜一刀地切下去，月餅上的刀疤呈現(xiàn)“米”字，被切出8份；第三階段，那同學(xué)索性將月餅攔腰橫向橫剖開(kāi)去，這艱難一刀，把月餅切成16份。座位上的同學(xué)看著，看著，再也按捺不住了，又喊又叫又樂(lè)，說(shuō)個(gè)不停，也笑個(gè)不停。那切月餅的同學(xué)在熱烈的氣氛中灑脫起來(lái)，飛快地，一塊又一塊地切著。）師：好個(gè)飛刀王永康，月餅到底被切成了多少塊？（老師極其興奮地把這些大大小小的餅塊一一數(shù)過(guò)來(lái)，放進(jìn)方盒，座位上的學(xué)生也隨著老師的動(dòng)作“1、2、3、4……”地?cái)?shù)著，總數(shù)48塊！只是，最后幾塊慘不忍睹地成了餅渣。老師端著方盒子，又一次走在座位過(guò)道里，又一次地將學(xué)生的注意力凝聚在橫七豎八的餅塊上，純潔的目光里有著幾分貪戀，似乎在詢問(wèn)“我能拿到其中哪一塊？”在聚焦著學(xué)生的目光中，老師站在講臺(tái)前。）師：剛才“切月餅”，可真是有趣的一幕。你們記錄下多少動(dòng)詞呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：我記錄的動(dòng)詞有“站、看、挪、按、拿、切、抖、掉、撿、吹、笑、放”。師：天哪！你能把這些動(dòng)詞連起來(lái)說(shuō)成完整的一段話嗎？生：我可以的。（根據(jù)記憶，結(jié)合動(dòng)詞，他一邊比劃著動(dòng)作，一邊說(shuō)出下面一段話：王永康站在講臺(tái)前，看了看眼前的月餅，覺(jué)得離自己有點(diǎn)遠(yuǎn)，就把月餅挪過(guò)來(lái)一點(diǎn)。他一只手按著月餅，另一只手拿著小刀，橫著切了下去，月餅被分成兩半；接著，他把月餅轉(zhuǎn)動(dòng)了一個(gè)方向，又切了一刀。可是他的手不幸抖了一下，這一刀切得不成功，一塊（月餅）掉（地上）了，他只可以彎腰去撿，拿在手里吹掉（粘在表面的）灰塵，不好意思地笑了笑，把餅放在桌上，還做了個(gè)鬼臉。）師：太好了！其他同學(xué)要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，稍后也把自己記錄的動(dòng)詞連貫地說(shuō)成一段話。另外，我們又得回頭整理思路，要把這“切月餅”的前后情形寫出來(lái)，是一個(gè)層次還是兩個(gè)層次呢？或者說(shuō)，先寫什么內(nèi)容，再寫什么內(nèi)容？生：可以分這樣兩個(gè)層次：先寫王永康怎樣把月餅切成48塊，再寫切出來(lái)的餅塊是怎樣的？師：請(qǐng)把你說(shuō)的內(nèi)容在黑板上寫下提綱。（學(xué)生在黑板上寫：1.王同學(xué)怎樣切月餅？2、切出來(lái)的餅塊是怎樣的？）師：（就著黑板上的提綱）這第1個(gè)層次內(nèi)容，要詳細(xì)描寫王永康切月餅的動(dòng)作過(guò)程；這第2個(gè)層次內(nèi)容，要寫切成的餅塊的樣子。有困難嗎？生：寫餅塊樣子的時(shí)候，能不能用比喻句啊？師：當(dāng)然好啦！把餅塊的樣子寫得越形象越好。現(xiàn)在大家先要把兩個(gè)層次內(nèi)容口述給同桌聽(tīng)，然后就可以寫了，別忘了，要寫上過(guò)渡句啊。（教室里又是一陣嗡嗡聲響，大約2分鐘后，學(xué)生都伏案寫作了。）第二課時(shí)第三層：吃月餅師：（托著方形餅盒，一派神采飛揚(yáng)。）激動(dòng)人心的時(shí)刻就要開(kāi)始了，稍后，我要給每人發(fā)一餅塊，但有要求，不許先吃，必須等我發(fā)完餅塊后，大家一起共享！（走到一位同學(xué)面前）你一定在想“我要吃大點(diǎn)的！”（再走到另一位同學(xué)面前）你一定在想“老師太得瑟啦，快點(diǎn)分下來(lái)！”（全班一片笑聲。又轉(zhuǎn)身面向全體學(xué)生）此時(shí)此地，各位內(nèi)心一定豐富，記得啊，要將這個(gè)心理活動(dòng)寫進(jìn)文章。（板書：心理）你們能猜到老師的內(nèi)心嗎？不太好意思，此時(shí)的我有點(diǎn)情不自禁，太想吃月餅啦。所以此刻，我先下手為強(qiáng)！（說(shuō)著，老師就旁若無(wú)人地在餅盒里翻找了一遍，拿起一塊餅，又放下，再拿起一塊餅仔細(xì)看看，覺(jué)得是最大的餅塊了，還用餐巾紙小心包起來(lái)，就把它放到講臺(tái)一角，示意“據(jù)為己有”。然后得意洋洋地問(wèn)學(xué)生：“你們是否覺(jué)得我很不地道？”對(duì)老師的反常舉動(dòng)，學(xué)生們先是一愣，再是驚異，當(dāng)老師引出話題“我是否很不地道”時(shí)，他們立即有了強(qiáng)烈的反響，有的說(shuō)“老師不能這樣做的”，有的說(shuō)“抗議，我抗議！”也有的在偷笑……場(chǎng)面甚是真實(shí)生動(dòng)。選好了餅塊的老師捧著餅盒，非常得意地走在座位過(guò)道里，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)選餅塊。這個(gè)過(guò)程應(yīng)驗(yàn)了“上梁不正下梁歪”，那些個(gè)調(diào)皮男生也在餅盒里翻找起來(lái)，直到最后一位同學(xué)時(shí)，餅盒里只剩下餅渣了。這位同學(xué)滿臉失落，無(wú)可奈何地看著老師。老師臉上閃過(guò)一絲笑意，她走到講臺(tái)前。）師：（把剩有餅渣的空盒展示給大家看）看，奇跡發(fā)生了！最后一位同學(xué)沒(méi)分到餅塊，怎么辦呢？生：（笑著鬧起來(lái)）把老師你的餅塊分給她！你的餅大……師：（拿起講臺(tái)一角的那塊餅，很大方地掰下一塊，留給自己的是比指甲蓋還小的餅塊！把另一塊稍大一點(diǎn)的遞給同學(xué)。）對(duì)！對(duì)對(duì)！我應(yīng)該，我應(yīng)該把自己的一份貢獻(xiàn)出一部分來(lái)。生：老師，現(xiàn)在可以吃月餅了吧？師：好啊，讓我們一起共享，不是中秋也過(guò)節(jié)啊。但是——（稍稍停頓）必須要吃出月餅的味道來(lái)。開(kāi)始吃吧。（老師和學(xué)生們幾乎同時(shí)把小小的餅塊放進(jìn)嘴里。老師細(xì)細(xì)地慢慢地嚼著，一臉滿足的表情美好的感受，同學(xué)們也跟著學(xué)樣。過(guò)了一會(huì)兒，有的說(shuō)“甜”，有說(shuō)“香”，有說(shuō)“咸”，還有一個(gè)小搗蛋說(shuō)“苦”老師一驚，正想要上前問(wèn)，小搗蛋又呵呵一笑說(shuō)“那是不可能的！”老師輕輕地彈了彈了他的臉蛋。師：品嘗了月餅，我們又該……（生：寫文章！）說(shuō)說(shuō)這段“吃月餅”的內(nèi)容了，應(yīng)該詳寫哪些個(gè)內(nèi)容呢？生：（笑著說(shuō)）一定是寫老師啊，老師很“自私”，先搶下大的餅塊，可是，最終還是交出來(lái)分給同學(xué)啦！呵呵……生：老師和學(xué)生搶月餅，是不按常理出牌，應(yīng)該詳寫老師的動(dòng)作和表情。生：還要寫上我的想法。（根據(jù)同學(xué)的發(fā)言，老師板書：分月餅，老師的反常表現(xiàn)）師：第二個(gè)內(nèi)容呢？略寫什么？生：還可以寫寫月餅的味道。雖然只有一小塊，但味道很……（老師板書：品嘗月餅的味道）師：將這兩個(gè)內(nèi)容寫下來(lái)吧。（此時(shí)，黑板上是老師剛剛寫下的板書，學(xué)生看著板書提示，很快進(jìn)入寫作狀態(tài)。）第四層：議月餅師：這節(jié)課，我們是不是在過(guò)中秋節(jié)呢？希望答案分成正反兩方，以便進(jìn)行辯論。先請(qǐng)反方說(shuō)說(shuō)理由。生（反方）：不是中秋節(jié)，因?yàn)榻裉觳皇前嗽率濉Ｉㄕ剑何曳磳?duì)，是不是八月十五無(wú)所謂，只要我們吃了中秋月餅，就是過(guò)節(jié)。生（反方）：可是，我們只有吃到一小塊月餅啊，那算什么過(guò)節(jié)的。生（正方）：吃多少?zèng)]關(guān)系，只要開(kāi)心快樂(lè)，就是過(guò)節(jié)！生（反方）：可是，我們是為了寫作文啊。生（正方）：寫作文，就是要把特殊的中秋節(jié)記錄下來(lái)，讓其他