“互聯網+”環境下小學美術校本課程的實踐探究優秀獲獎科研論文【關鍵詞】互聯網+;小學美術;校本課程;實踐;烙鐵畫

一、“互聯網+”環境下小學美術教學的優勢

（一）有利于培養學生自主學習美術知識

傳統的美術課堂教學大都以教師灌輸式教學為主，教學內容僅限于課本，學生也只能從課本和教師的講述中體會作品的美。而通過網絡，學生可以獲取更多的美術知識，互聯網打破了時間和空間的限制，學生可以在任何時間、任何地點學到在課本上沒有涉及或者不深入的美術知識。同時，學生在課堂上沒有掌握的繪畫技巧，也可以在網上搜索教學視頻，反復練習，這在一定程度上也節約了教師人力成本，學生在課后通過網上視頻教學進一步鞏固學習成果。

（二）有利于豐富美術課堂教學資源

在以往的美術課堂中，美術教師為了讓學生更好地理解所教學的美術內容，會在課前準備一些實物圖片等作為輔助工具，這樣不僅耗費教師的課余時間，且輔助工具的作用也是有限的。而在互聯網的普及下，美術教師可以利用網絡快速搜索與教學內容相關的圖片、視頻等資源，豐富美術課堂教學資源的同時，增強學生對美術的學習興趣，有利于營造良好的美術學習氛圍。

（三）有助于革新小學美術教學模式

互聯網技術與課堂教學相加，實質是對教學模式的革新。美術教師可以通過多媒體向學生展示教學內容，而不是像傳統的課本教學，主要依賴美術教師的講課。例如，在美術鑒賞課時，教師先向學生拋出一個問題“這幅作品帶給大家怎樣的感受？”帶著問題學習，結合生動的視頻展示，讓學生有更加直觀的感受，觀看接受后，再請學生回答問題。這樣增強了師生的有效互動，有利于活躍課堂氛圍。

二、烙鐵畫在小學美術校本課程中的實踐意義

烙鐵畫是中國傳統民間藝術的偉大創造，具有重要的民族文化價值。烙鐵畫是用電烙鐵作畫，加熱后的電烙鐵可以在紙張、木板、竹片等工藝品上創作圖畫，比較有名的是葫蘆烙畫。烙鐵畫要求嚴格掌控力度與溫度，對美術技藝水平要求較高。烙鐵畫走進小學美術校本課程，既有利于加深學生對民間傳統文化的深入了解，激發學生的學習情趣和創作靈感，更有利于培養學生的美術素養和動手能力。

（一）加深小學生對民間傳統文化的了解

烙鐵畫作為民間藝術的代表之一，其繪畫過程凝聚著前人的智慧。用火紅的烙筆在葫蘆、木板以及工藝品上進行創作，將創作者的內心世界形象地刻畫出來，一支普通的電烙畫筆，在創作者手中成了神奇的畫筆，描繪出一幅幅精彩的畫卷。烙鐵畫列入小學美術校本課程，學生可以通過京劇臉譜、花鳥山水、時代變遷、卡通、科幻等烙畫內容來了解文化、歷史、生活的方方面面，強化對民族文化的認同，在教學中不斷提升學生民族自豪感。

（二）激發小學生的美術興趣和創作靈感

小學生的世界天馬行空，想象力豐富，對新事物充滿好奇心，通過學習烙鐵畫，學生能對美術樹立全新的認識，美術并不只有傳統教學中的水彩畫、油畫等，烙鐵畫同樣也非常精彩。一支電烙畫筆帶來的美術創作，不同于傳統的彩筆，更能吸引學生的美術興趣，打開學生對美術創作認知的新世界，可以讓學生在掌握烙鐵畫的創作方法后將自己的創作靈感盡情地表達出來。

（三）培養學生的美術素養和動手能力

美術素養的培養，最終目的是讓學生掌握審美能力和美術創作能力。小學美術素養的培養十分關鍵，打好了這一步的基礎，有助于小學生更好地認識自然、感受自然。加強美術素養的培養，并不是要培養出優秀的美術人才和專家，而是要促進學生的德智體美勞全面發展，培養學生感受美、欣賞美的能力。

三、“互聯網”環境下烙鐵畫教學的有效實踐途徑

（一）建立健全烙鐵畫理論教學和實踐教學機制

烙鐵畫不同于傳統的水彩畫和油畫等諸如此類用彩筆繪制而成的畫，烙鐵畫的主要工具是電烙畫筆，對于學校的美術教學環境和實踐教學師資有一定的要求。部分學校由于客觀條件的限制，無法展開烙鐵畫教學。有條件開展教學的學校，應建立健全的烙鐵畫理論教學和實踐教學機制，理論教學和實踐教學并重。在理論教學后，應在課堂和課后活動多組織學生開展實踐，讓學生將自己掌握的美術理論知識轉化為動手能力，這樣才能逐步培養學生的美術素養，有效開展美術課堂教學。

（二）線上和線下教學相結合，均衡美術教育資源

互聯網的資源是十分豐富的，獲取途徑也十分便捷。學生通過線上學習，可以獲取豐富的教學資源，網絡空間可收可放、適時交互，非常方便師生群體聚集交流。學生以班級或小組為學習單位，在交互中提出問題，在平臺上與教師、同學實時交流，共同學習，積累提高。教師以網絡上展現的教學范式展開教研活動，既能集中信息源，又可以隨時隨地地開展交流，把教師個人發展與教學教研業務有機結合。將線上和線下的美術課程教學相結合，彌補了學生在課堂上未能理解的教學內容，也節省了教師人力資源成本，美術教師不用再因為有個別學生跟不上課而單獨進行輔導，學生可以在家中通過觀看線上視頻來繼續學習，能夠有效緩解學生因沒有掌握而產生的學習焦慮。互聯網技術的發展也一定程度上均衡了美術教學資源。借助互聯網的互通性和及時性，條件較差的偏遠地區的學生可以獲取城市學校師資的美術教學視頻，從而彌補偏遠地區教學資源不足的困境。

（三）開展線上學生優秀作品展示，鼓勵學生多動手

美術教學的側重點在于培養學生的動手能力，學生只有多動手、多創作，才能掌握畫法和技巧。烙鐵畫的創作尤其注重動手，要掌握電烙鐵的溫度，在不同的工藝品上進行創作，都是需要多練習的。教師應鼓勵學生自主創作，評選出優秀作品在學校官方網站或者微信公眾號、家長群中進行宣傳展示，對獲獎的學生作品予以適當的獎勵，讓學生有對自己作品的成就感，這樣能起到激勵更多的學生參與創作的效果，營造一種積極好學的學習和創作氛圍。

（四）加強美術專業教學人才隊伍建設

學校應適當開展并組織一線美術教師網絡專業培訓等活動，讓教師充分了解并熟練使用網絡學習空間的教學助手、作業幫、課前導學、在線測評等功能，利用空間中的教學資源高效備課。不同學科教師在制作教學資源時，可利用多媒體呈現，提高學生興趣，創新學習研訓模式。同時，邀請業界美術專家進行線上或線下授課。例如，聘請烙鐵畫的傳承人作為學校烙鐵畫校本課程的客座講師，不定期地來校或者在線上開展烙鐵畫畫法教學。其次，應著手打造精品課堂，篩選和推送優質課程資源。可以每周定期召開線上教學研討會議，備課組長牽頭，利用微信群、視頻會議等方式，指導本組教師，做實、做細線上和線下授課、作業布置、答疑、學情反饋等環節。再者，可以適當開展在線聽課研討活動，分析教學成效，做好經驗分享，鼓勵教師向優秀教師汲取經驗，取長補短，靈活運用到自己的教學中。

四、結語

“互聯網+”小學美術校本課程教學的結