PAGEPAGE5教學內容一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦三維教學目標知識與能力：1、了解通訊文體的特點，掌握新聞通訊的寫法。2、了解我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦的過程及其意義。3、能夠欣賞文章表達技巧的特點。過程與方法：1、通過朗讀、默讀、品味、做批注等多種方式，理清文章思路和結構，把握文章主要內容。2、通過小組合作討論，品味精彩語言，揣摩文章寫作手法，品味語言特色。情感態度與價值觀：感受我國海軍現代化建設的巨大發展變化，體會作者強烈的民族自豪感，激發為祖國強大而奮斗的激情。教學重點理清文章思路和結構，揣摩文章寫作手法，品味文章的語言特色。教學難點揣摩文章寫作手法，品味文章的語言特色。教與學互動設計教學札記課前預習準備：1.查找資料：了解通訊的定義、分類、特點，完成《金榜》的新課探知部分。2.課件第一課時一、【預習-導入】1、展示一：結合《晨讀晚記》引入課題。直入主題，設問：大家了解航母艦載戰斗機著艦是一個怎樣的過程嗎？學生展示遼寧艦艦載機起降的相關圖片，說明航母艦載戰斗機著艦的過程。我國“遼寧”艦航母艦載機首架次著艦成功的現場，記者親身感受并記錄了這一精彩感動的瞬間，讓我們走進今天的課文《一著驚海天》，一起去感受我們祖國偉大的軍事力量。2、展示二：重要字音、字形、字義的預習檢查（課前展示同學板書出來，上課請拼音較差的同學回答，教師補充易錯字詞）桅桿(wéi) 浩瀚(hàn) 嫻熟(xián)默契(qì) 咆哮(páoxiào) 凜冽(lǐnliè)著艦(zhuó) 墜毀(zhuì) 艦艉(wěi)湛藍(zhàn) 澎湃(pài) 鐫刻(juān)殫精竭慮(dānjié) 咔嚓(kāchā)一絲不茍：指做事認真細致，一點兒不馬虎。驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。白手起家：比喻原來沒有基礎或條件很差而創立起一番事業。殫精竭慮：用盡精力，費盡心思。二、【交流-提升】1、展示三：初讀課文，整體感知（展示同學課前板書好問題，選擇信息提取能力較強的學生回答，教師點撥）（1）讓學生用自己喜歡的方式通讀全文，思考這篇通訊記錄了什么事件？明確：這篇通訊詳盡具體的勾勒出了我國第一艘航母“遼寧艦”上成功著陸殲-15艦載機的全過程。（2）歸納文章層次第一層：（1-4）概括敘述了遼寧艦的航行位置及訓練著艦時間。第二層：（5-20）詳細敘述了殲-15艦載機在地空的默契配合下成功著艦。第三層：（20-26）詳細描述了著艦成功的偉大意義及人們的成功喜悅。2、展示四：問題探究（展示學生根據課件帶領大家，逐個探究，教師適時點撥）自然過渡：我們現在已經大致了解了這則特寫的內容，現在我們再回到我們的標題，你對它是不是更了解呢？（1）文章的主標題有何妙處？明確：“著”“驚”兩個動作，“海天”一個景象。“一著”是指我國利用阻攔索使航母艦載戰斗機首架次成功著艦，“驚海天”生動地寫出了此舉造成的影響之大，“海天”既是指航母艦載戰斗機著艦的大環境，也指整個世界。一個主謂短語做主標題，強烈的鏡頭畫面感躍然紙上，“一著”“驚海天”對比鮮明，很容易讓讀者心頭一震，激發讀者的閱讀興趣。（2）第①段屬于什么描寫？有何作用？明確：屬于自然環境描寫。作者對海天環境進行了一個全景式的描寫，使航母、海洋、風浪交織成一幅壯美的圖畫。為下文詳寫艦載機在困難重重之下成功著艦作鋪墊。（3）第③④段在文中有何作用？①揭示我國航母艦載機首架次著艦的意義——它承載著國人強軍的夢想，而艦載戰斗機著艦是世界公認的最具風險的難題。②渲染出緊張的氛圍，引發讀者的閱讀興趣，為下文寫艦載戰斗機成功著艦后，人們的喜悅作鋪墊。三、【梳理-總結】教師：點撥通訊的文體知識1、通訊的定義：通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。它和消息一樣，要求及時、準確地報道生活中有意義的人和事，但報道的內容比消息更具體更系統。2、通訊的特點：（1）嚴格的真實性（2）報道的客觀性（3）較弱的時間性（相對新聞消息而言）3、通訊和消息的區別：相同點：都是新聞體裁，都有真實性和時效性要求。不同點：（1）從內容上看，消息內容廣泛，但只是高度概括的報道，不求細節反映；通訊報道的是有影響有特點的人和事，可以搜集材料，選擇更典型的事例，全面深入報道事物的來龍去脈，反映事物本質，并容許細節描寫。(2)從表達上看，消息多用敘述，語言簡潔明快;通訊雖也以敘述為主，可以靈活運用描寫及抒情、議論，并可使用比喻、擬人、排比、反問等修辭手法，提高語言表現力;(3)以時效性看，消息要求更高，它應該比通訊來得更快。四、【檢測-反饋】實戰演練：完成類文閱讀部分附：本節板書一著驚海天eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(著艦環境、著艦前的最后一次準備情況,艦載機成功著艦的全過程——驚心動魄,著艦成功后，人們激動、慶祝的場面))驚世之舉強軍之夢愛國之情第二課時一、【預習-導入】1、檢查作業，課前抽測2、導入：上一節課，我們大致理清新聞通訊的內容、層次，初步感知通訊文體的特點，這一節課我們繼續學習這則通訊的寫作方法，賞析文章的精彩片段。二、【交流-提升】展示組：小組合作，品味語言（教師點撥、抽取一組匯報）（一）（小組討論，要求學生做好批注，課件出示提示：從修辭手法、表達方式等方面分析）文中用了哪些修辭、表達方式，找出來，仔細品味1、“刀尖上的舞蹈”就要開始了，現場所有的人都捏著一把汗。（從修辭手法角度進行分析）明確：運用比喻的修辭手法，把艦載機著艦比作“刀尖上的舞蹈”，生動形象地表現了艦載機著艦的困難以及危險程度之高，同時也渲染了一種緊張的氣氛，讓讀者感同身受。2、殲—15艦載機像凌波海燕，輕巧靈活地調整好姿態飛至艦艉后上方，對準甲板跑道，以幾近完美的軌跡迅速下滑。（從修辭手法角度進行分析）明確：運用比喻的修辭手法，把“殲—15艦載機”比作“凌波海燕”，形象生動地寫出了殲—15艦載機即將著艦時的輕巧靈活。3、某大國一名上將曾說：“我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內，你們不可能讓艦載機上艦！”（試從修辭手法的角度分析此句在全文中的作用）明確：運用引用的修辭，表現出某國上將對我國海軍建設的歧視，暗示當時我國航母艦載機著艦面對的困難之大，同時這也更加激發了我國科研人員自主創新、為國爭光的斗志，側面烘托了航母艦載機著艦參與人員此時激動喜悅的心情。4、“咔嚓！”“咔嚓！”……隨著照相機的快門聲響起，中國第一位成功著艦的航母艦載戰斗機飛行員的風采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊上。（從表達方式的角度分析其作用）明確：本段主要采用了記敘和抒情的表達方式，突出了人們激動、興奮的心情，同時也點明了艦載機成功著艦這個事件的重大意義。（二）小組匯報，其它小組成員補充，教師評價三、【梳理-總結】本文通過對文體知識的介紹和學習，把握了文章的主體和結構，感知了“遼寧”艦艦載戰斗機首架次成功著艦的全過程，其次通過對精彩語段的品味和揣摩，感悟了試飛人員、科研人員等為了祖國國防軍隊的強大而不怕犧牲、勇于探索地精神，更感受了作者強烈的民族自豪感和愛國情感。總之，閱讀新聞作品首先需理清文章的思路和結構，把握文章的內容。其次應注重品味文中的精彩語言，可從表達方式、表達效果以及在全文中的作用的角度分析。四、【檢測-反饋】有人說，這是一篇振奮人心、凝聚正能量的通訊。請結合文章內容和現實，談談你的理解。明確：1840年鴉片戰爭以來，中華民族慘遭列強的凌辱和踐踏，慘痛的歷史教訓讓中國人民懂得了“落后就要挨打”的道理。新中國成立以來，建設一支強大的人民軍隊，一直是中國人民的夢想。這篇通訊向我們介紹了“遼寧艦”艦載機首架次著艦并獲得成功的