第《泉城》公開課教案小學四年級語文泉城教案篇一

教材分析：

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細致觀察的根底上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的根底上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

4、背誦全文。

重點和難點：

理解掌握生詞。

體會濟南泉水的美麗、神奇。

體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。

教學設計：

一、直接導入，揭示課題。

上節課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方--泉城。〔齊讀課題〕

同學們讀的真響亮?。?/p>

課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。

〔小組合作交流〕

同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢？

二、初讀課文。

讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。

讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？

讀得真好，誰還想來試一下？

真不錯，下面我們開火車讀生字。

這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。

看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

三、精讀課文。

我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受？

試著說一下，你從文中體會到了什么？是從哪兒看出來的？

1)這些泉有的白浪翻滾，好似銀花盛開；

由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

2)有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；

誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

3)有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒消沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢？

4)有的晶瑩剔透，好似明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

這簡直太不可思議了，太神奇了！

通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？

自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

2、濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

我們現在到了哪兒了？

珍珠泉在哪兒呢？

珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？

看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？

哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點？

泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

“涌〞字說明什么呢？

正是因為泉水有生命力，才表達出泉水的神奇。

珠串的變化有什么特點呢？

哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非?？欤l能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。〞這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

誰能為我們演示一下“拎〞？

拎高一點，速度快一些，再來一遍。

現在明白什么是“拎〞了嗎？

那么誰能告訴我“拎〞么意味呢？，

現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？

指讀課文。

3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回憶剛剛我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。

接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，你發現了什么？

五龍潭在什么位置？

五龍潭是怎樣形成的？

同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點

為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌〞而五龍潭卻使用“匯注〞呢？

誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。

黑虎泉在哪兒？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎樣流動的呢？

噴吐說明什么？

泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？

5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？

其余同學對照課本插圖，你看到了什么？

清到什么程度呢？)

水確實很清，從圖中你還看到了什么呢？

是怎樣形成的呢？

冒字說明了什么呢？

泉水是什么聲音？

同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。

趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。

我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？

現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？

6、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？

因為濟南的泉水是獨一無二的。

課文中哪個詞表達了獨一無二？

所以說人們稱濟南為泉城?，F在明白濟南為什么叫做泉城了吧？

齊讀最后一個自然段。

四、布置作業：

同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。

五、板書設計：

珍珠泉

五龍潭

8、泉城黑虎泉天下聞名

《泉城》教案篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

2、借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

教學重點：

1、知道泉城泉水的特點。

2、背誦課文。

教學難點：

1、體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。

2、寫作指導，學習本文的寫作方法：開頭設疑、結尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。

我從課文最優美的第一段來介紹:

師指名讀第一小節

師：通過讀書你讀懂了哪一句話？

生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。

師:你來試著把這一句話讀一讀。

生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉?！舶鍟赫渲槿?、五龍潭、黑虎泉、趵突泉〕

師：這位同學準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話讀一讀。

第二句話〔課件出示全句內容〕

師：同學們來觀察這句話用了什么修辭手法？把什么比做什么呢？

生：是個比喻句。

師：分別從那些方面來比喻？

生：樣子和聲音。

師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？

師：這句話除了用了比喻的修辭之外，同時還用了排比。〔指著大屏幕〕像這樣的有兩個或者兩個以上相同句式組成的句子就叫排比句。他們的相同處在哪？

生：每個句子開頭都用了有的，同時師出示課件：有的有的有的有的

師：誰能用這種句式來給大家說句話？

生：天空的白云有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。

師：你是一個善于觀察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什么好處？

生：讀起來很順口、很流利

師：這樣的句子不光讀起來順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫作文時，如果運用恰當會給你的作文增色不少！

師：對于這么好的句子我們應該把它記住，誰有好的背誦方法來給大家交流一下？

生：先記住這里的四字詞語，然后背誦。

師：我們可以根據他的學習方法，也可以運用你自己的方法來背誦，比一比，看誰記得最快最準確！

〔找同學背誦交流〕

反思

課后我們在組內進行了積極的教研，我也進行了認真的反思：通過本節課的教學，我對老師的課堂有了一個重新的認識，不再是單純的老師講授學生接受的灌輸、填鴨式的教學方式，而是師生平等，以學生的學為主的課堂，這雖然在書本上，在自己多年的學習所接受的教育方式有關，讓我一下子就該變這種教學方法的是這次的校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼續堅持下去，深入到每一節課。

這對我們每一位老師的成長都有著積極的作用。本節課雖很好的'完成了所設計的教學要求，但是，從中又發現了很多的問題，在課堂上沒有真正的關注學生的學，這一點在學生討論描寫泉水流動的動詞時，由于只顧及進行教學環節，而無視了學生的學，沒有放開讓學生去討論；在課堂上老師的評價性的語言，過于單一對學生起不到鼓勵的作用；我在課堂上的語氣的變化沒有表現出來，所以學生在概括學習方法時不能準確的表達；教師語言不嚴謹也是本節課所暴露出的問題。總之，我對本節課要打個等級，我會打良。

在這次活動中，對我的受益可以說是終生的，對于出現的問題應該積極思考，認真反思，找出應對策略，積極改良教學方法，多聽老教師的課，補充自己在經驗上的缺乏。還是那句話希望我們的校本教研能深入到每一堂課。

小學四年級語文泉城教案篇三

教學目標

〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

〔2〕感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。

〔3〕學習作者抓住事物的特點、運用比照描寫景物的方法。

教學重點、難點是：

引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美；學習作者的寫作方法。

教學準備：多媒體課件

一、析題引入

今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，〔板書：桂林山水〕一看到這個“林〞字，你就會想到什么多？〔樹多〕。

那么，顧名思義，“桂林〞是什么樹多呢？〔桂樹多〕桂林位于我國的廣西壯族自治區，是我國的風景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。

二、初讀課文，理清結構

1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣？

2、理解詞語：“波瀾壯闊〞

你能讀出它的氣勢嗎？同法理解“峰巒雄偉〞

3、出示：真靜啊真清啊真綠啊真奇啊真秀啊真險啊教師指導讀好“啊〞字的變音。3.檢查課文朗讀情況。

理清楚了課文的結構?！策呉I學生小結邊板書〕

三、細讀課文，品味文字，積累語言

1、整體把握特點：

文章的重點局部就是第二大段——分述這局部，、概括：漓江的水和桂林的山分別有哪些特點？

過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。

2、品讀漓江的水

我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？〔指名一人讀〕

〔1〕、找依據理解“靜〞

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

〔2〕、找依據理解“清〞

作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石〞。

說話訓練：

假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？〔出示：漓江的水真清啊，清得——〕

現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？

指導有感情地朗讀這句話

〔3〕、讀表現漓江“綠〞的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

理解“無瑕〞的意思

觀察，這個“瑕〞字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美？

〔4〕、把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。

〔5〕抓比照

作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢？

小結：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美?。　舶鍟罕日铡?/p>

〔6〕集體有感情朗讀第二段。練習背誦。

3、自讀桂林的山，練習背誦。

剛剛，我們了解了桂林的水，接下來讓我們再來走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫它的“奇〞“秀〞“險〞的。〔課件〕快速瀏覽這段話，和第二段比擬一下，看看你發現了什么？結構根本相同，簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了？那就請同學們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現出來？

四、拓展研讀，感受文化

1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光〔配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》〕

過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——〔齊讀〕

這哪里是流淌在筆尖的文字，這清楚是作者一顆靈動的心啊，讓我們發自肺腑地由衷贊嘆——〔齊讀〕

2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。〞

這一段中哪—句話最能夠起到總結的作用呢？

這句話，為什么用引號引起來呢？

小結：這是一種修辭方法，就叫“引用〞?！舶鍟阂谩晨墒亲约簩懳恼拢瑸槭裁匆脛e人的話??？

〔如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。〕

3、學習“桂林山水甲天下〞

課文中還能發現這樣的例子嗎？〔“桂林山水甲天下?！?/p>

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。

課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下〞，而是說“人們都說，桂林山水甲天下〞，你們知道都有誰在這樣說嗎？

作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……

古今中外的人都說——桂林山水甲天下！

4、課文小結：

古語話說：“讀萬卷書，行萬里路。〞如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。

板書設計：

2、桂林山水

總述桂林山水甲天下

漓江的水靜、清、綠

分述

桂林的山奇、秀、險

總結舟行碧波上，人在畫中游

二年級語文拍手歌教案篇四

本課教學中初讀讀準字音，再到交流識記字形，最后到指導寫字，很好地掃清了語言障礙，為第二課時的學習奠定根底。

課件、生字卡片

一、讀拍手歌，引入課題。

同學們，上課之前我們先來讀一首兒歌?！舱n件出示“講衛生〞拍手歌歌詞，大家邊拍手邊