第六節 基于資源的學習信息的迅猛增長和知識周期的縮短，使學生在學校所學的內容不能完全滿足于社會的需要。個體只有不斷地進行學習，才能順應發展的潮流。學校的目標不僅是向學生教授具體的學科知識，更重要的是把學生培養成為一個具備學習能力的終身學習者。基于資源的學習正是實現這種目標的方式。一、什么是基于資源的學習基于資源的學習（Resource-based Learning），是一種學習者通過對各種各樣的不同的學習資源的開發和利用，來完成課程目標和信息文化目標的學習，也就是一種自我更新知識和拓展知識的學習。基于資源的學習是以學習者為中心的，學習者積極主動參加學習，學習者在學習過程中使用大量的學習資源，學習的地點多樣，學習時間靈活；教師在整個學習過程中，充當類似主持人的角色：制定單元教學目標，收集學習資料，給學生予以適當的提示啟發，監視學習進程，并對學習結果進行評價等。基于資源的學習旨在幫助學生逐漸培養形成一種特定的技能；即學生通過從搜集零散的信息到形成相關主題的具體的系統的知識體系的過程，成為自我發現的學習者。通過基于資源的學習學生應學會確定什么是學習目標、知道去哪里查找相關資料以及如何查找、學會如何對查找到的資料做筆記，學會如何評價信息、學會如何與他人合作、交流、學會如何評價學習的進展、如何反映學習過程等等。基于資源的學習中的資源是指所有能提供信息知識的東西，而在諸多的資源中，Internet是最大的數字金礦。學生可以利用這些資源查找有關信息，以便完成相應的學習任務。二、基于資源學習的特點和優點基于資源的學習有兩個基本特點，即靈活性和自主性；靈活性：靈活性是指在基于資源的學習中，針對同一問題學生可以根據自己的學習風格、興趣愛好、能力水平進行靈活地調節，選擇自己認為有價值的材料，選擇自己喜歡的研究方式來研究解決實際問題。自主性：自主性是指在學習過程中學生主動控制學習過程，控制學習步調。同傳統的學習模式比較，基于資源的學習具有以下幾個優點：（1）增進學生學習的主動性：基于資源學習的學習活動是以學生為中心的，學生只有主動學習，才能完成老師布置的任務，解決問題；教師作為學習過程的指導者幫助學生提高學習責任感；基于資源的學習使得學校和課堂能通過主動、創造性的學習形成一種積極、主動的學習文化氛圍。（2）有助于培養學生自學能力和創造性思維：在基于資源的學習中，學生學會發現、分析、應用、轉化、評價信息，進而能夠獲得進行獨立學習、終身學習所必需的技能，學會如何學習，這是教育的根本目標之一；另外，學校在提供給學生多種校內外的資源，鼓勵學生不斷創新，對信息資源進行二次開發。（3）有助于培養學生的個性：在基于資源的學習中，每個學生可以有著自己的學習風格，學習時間靈活，學習方式多樣，可以發揮各個學生的特長，對學生良好的個性的形成有很大的促進作用。三、基于資源學習的單元設計

（一）基于資源學習單元的設計原則（1）首先列出課程所需要達到的知識目標、技能目標、態度目標、經驗目標，同時列出課程開始時的對學生起始能力的要求。這些目標的制定要與教育部的標準相符。從小學到大學，對于不同階段都有著不同的要求和標準。例如對回收問問題，小學和和中學階段包包括以下并列列的目標：知識目標：學學生應該明白白他們在學校校的日常行為為是如何對環環境產生影響響的。學習活動：讓讓學生觀看有有關回收問題題的錄像；評評價家庭的生生活垃圾；總總結當地有關關回收的新聞聞；計算學校校垃圾箱的個個數；查找與與回收相關的的詞匯；通過過調查研究確確定學校目前前的污染狀況況；做出一個個學校垃圾回回收計劃。信息文化目標標：要求學生生以圖表或網網絡圖的形式式總結錄像中中出現的關鍵鍵點或關鍵詞詞；要求學生生對學校的日日常垃圾做評評價；通過報報紙、雜志和和書籍尋找有有關垃圾收集集站及廢品處處理的信息；；看電視新聞聞獲取有關信信息；在網絡絡或圖書館中中查找當地政政府的文件；；采訪當地回回收站的工作作人員。（2））要考考慮到到對于于回收收這同同一問問題，，小學學、中中學、、大學學不同同層次次階段段的要要求不不同，，并且且調查查研究究的時時間要要求也也不相相同；；回收收問題題涉及及自然然科學學、數數學、、寫作作、地地理、、歷史史、藝藝術等等領域域的內內容。。（3）考考慮能夠夠支持該該學習單單元的所所有可能能的資源源，包括括校內校校外的所所有資源源。不要要在沒有有信息資資源的情情況下展展開調查查，也不不要在不不能給廣廣大學生生提供足足夠的信信息的地地方做調調查。（4）建建立些接接近目標標的活動動，鼓勵勵學生從從不同的的材料中中發現信信息，要要有創造造性，允允許學生生在任何何可能的的時候，，進行學學習、選選擇。（5）教教授學生生如何應應用與學學習單元元有關的的資源類類型，最最好以小小組方式式進行。。確定哪哪些是小小學、中中學階段段的學生生尚不具具備的知知識哪些些又是他他們能夠夠掌握的的技能，，然后進進行調查查研究確確定如何何根據年年齡組使使用合適適的資源源。若使用錄錄像，應應教會學學生記筆筆記的技技能；若若學生需需要查找找卡片目目錄，要要教給學學生查找找的方式式、方法法并進行行練習。。在活動動中建立立資料使使用模型型將影響響研究工工作的成成敗。在在大學層層次，可可通過簡簡單的調調查表對對了解學學生的使使用信息息工具的的能力，，查缺補補漏。（6）要要對調查查研究過過程的各各個階段段進行描描述，使使學生能能夠對整整個研究究過程有有個整體體的認識識。提供供一個手手冊，使使學生能能夠從確確定所要要研究的的問題到到最后總總結在這這個學習習過程中中所掌握握的知識識完成整整個調查查研究。。（7）要要求學生生寫工作作日志，，在基于于資源學學習的學學習活動動中，應應包括反反映學生生學習的的時間，，以及有有效學習習技能的的性質，，如確定定、識別別、選擇擇、接觸觸、評價價信息等等。（8）要要求學生生向全班班或小組組公布研研究成果果，從而而向學生生強調發發現的重重要性。。（9）在在調查研研究結束束前詢問問學生的的進展情情況，根根據學生生的研究究日志寫寫出self-reflection。通通過這些些數據分分析來改改善下一一個學習習單元中中的有關關信息文文化技能能的學習習，并指指出學生生在學習習過程中中所遇到到的問題題。（10））確定提提交研究究成果的的不同形形式也可可對學生生的學習習產生激激勵作用用。當學學生為某某一特定定的目標標查找資資料時，，尤其是是要在公公眾場合合（如辯辯論賽等等）闡述述自己的的學習、、研究的的成果時時，會提提高學生生的興奮奮點和投投入。（11））不但要要評價最最終的學學習、研研究的成成果，而而且要評評價調查查研究的的過程，，要使學學生明確確樹立學學習過程程本身最最終決定定學習的的質量。。（12）對對學生生在培培養信信息文文化技技能、、學習習開發發信息息資源源時所所建立立的學學習文文化的的性質質和價價值的的進行行討論論。（l3）明明確在在基于于資源源的學學習中中，圖圖書情情報人人員與與教師師一樣樣起著著同樣樣重要要的作作用。。（二））基于于資源源的單單元設設計實實例濱水區區道路路研究究(P294)四、基基于資資源學學習的的策略略以“研研究電電視暴暴力節節目對對兒童童的影影響””為例例，描描述基基于資資源的的學習習策略略。1、確確定主主題：：把主主題表表述為為問題題的形形式，，并列列出哪哪些與與論述述主題題有關關的其其它問問題。。2、查查找與與主題題有關關的背背景資資料：：可先先查閱閱有關關主題題的背背景資資料，，如已已有的的研究究成果果，研研究到到何種種程度度以及及有關關新聞聞報道道等。。3、上上網搜搜索資資料前前的準準備：：搜索索資料料先要要確定定查找找關鍵鍵字以以及與與主題題有關關的其其他一一些關關鍵字字。4、分分析整整理所所得資資料：：對搜搜索到到的資資料進進行分分析，，去粗粗取精精、去去偽存存真，，把那那些真真正有有助于于完成成任務務的資資料進進行分分類整整