枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比枸櫞酸在血液凈化抗凝中的應(yīng)用枸櫞酸在血液凈化抗凝中的應(yīng)用血液凈化治療的抗凝枸櫞酸抗凝原理●枸櫞酸抗凝的操作枸櫞酸抗凝的臨床應(yīng)用一、問題的緣起教師是農(nóng)村教育發(fā)展、質(zhì)量提升的重要支柱。農(nóng)村初中英語教師隊伍整體年齡偏高、素質(zhì)偏低、優(yōu)秀教師流失嚴重的現(xiàn)狀影響了教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師隊伍整體素質(zhì)和教學質(zhì)量的提高，影響了教育均衡發(fā)展的推進。為了更準確地認知農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們進行了調(diào)研。二、調(diào)查對象調(diào)研采取問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方式。調(diào)查對象是從全市19個縣（市、區(qū)）隨機選取的323名農(nóng)村初中英語教師，其中縣城教師占68.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占31.1%。共發(fā)放問卷323份，回收有效問卷323份，有效率100%。問卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容：三、調(diào)查結(jié)果及分析1.農(nóng)村初中英語教師基本情況。（1）縣域初中英語教師男女比例嚴重失調(diào)，男教師占9%，女教師占91%。（2）中年教師占絕對多數(shù)，31～45歲的教師為75.6%；有10年以上教齡的教師占75.6%。也就是說，有教學經(jīng)驗的教師在農(nóng)村占多數(shù)。其中，有中級職稱的為62.2%，高級職稱為11.1%。職稱結(jié)構(gòu)已不能滿足教育發(fā)展的需要。另外，雖然這些教師教學經(jīng)驗相對于年輕教師要豐富，但是他們接受新理念、新知識要慢，甚至有抵觸情緒。因此，教學方式仍停留在應(yīng)試階段，側(cè)重知識講解和灌輸，忽視學生的語言運用能力的培養(yǎng)。（3）從學歷結(jié)構(gòu)上看，44.4%的教師起始學歷僅為專科；40%為中專；還有8.9%為高中。根據(jù)教師認證資格要求，可以說93.3%的教師學歷為不合格。其中，68.9%的教師為非英語專業(yè)學歷。表面上看教師學歷在不斷提高，但實際上，相當多的教師是為適應(yīng)規(guī)定的教師資質(zhì)和職稱晉升參加在職進修或函授、自考的，而且培訓時也沒有考慮學科需要，許多英語教師所進修的學科并非英語專業(yè)。如對某縣的調(diào)研表明，該縣所有的初中英語教師沒有一位是英語專業(yè)畢業(yè)生，都是其他學科轉(zhuǎn)崗的教師。2.教師的工作態(tài)度。“您最初選擇教師這一職業(yè)的原因是什么？”調(diào)查顯示：20%的教師認為是出于內(nèi)心熱愛；35.6%是迫于就業(yè)需要；35.5%是因為該職業(yè)比較穩(wěn)定；另有8.9%的認為沒有特別原因。盡管如此，在對于本職工作應(yīng)持態(tài)度上，82.2%的人認為能全身心地投入；17.8%的認為盡力去做，能應(yīng)付過去就行。從上面的數(shù)據(jù)可以看出，盡管很少有人是處于熱愛這一職業(yè)而選擇了做教師，但是絕大部分教師還是能盡職盡責地做好工作。“你覺得自己所做貢獻與收入的關(guān)系”一項調(diào)查中，54.5%的教師認為他所做的貢獻大于收入；15.9%認為貢獻稍大于收入；認為貢獻與收入基本平衡的占11.36%；貢獻小于收入的占18.2%。3.教師的工作壓力。95．5%的教師覺得自己的壓力非常大或比較大。他們把如何提高學生考試成績排在了各種壓力之首，其次是了解學生，做好學生管理工作和各種考核，從工作中經(jīng)常出現(xiàn)的心理傾向中，進一步提高教學水平感覺能力不足為51.1%；對教育教學工作逐漸失去了激情，占33.3%。4.教師專業(yè)技能與知識。5.教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。問卷調(diào)查顯示，教師認為制約自身專業(yè)發(fā)展的外界因素主要是缺少專業(yè)指導(dǎo)（42.2%）；領(lǐng)導(dǎo)對自己關(guān)注不夠（40%）；時間緊，工作壓力大（33.3%）。廣大的農(nóng)村教師需要專家進行面對面的指導(dǎo)，幫助他們在新課改教學中出現(xiàn)的問題提供專業(yè)指導(dǎo)，同時也希望領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注他們。領(lǐng)導(dǎo)的支持是課程改革的保障，是教師精神上的支柱。在工作時間內(nèi)占用教師時間較多的工作分別是班級或?qū)W生管理，占42.2%；批改作業(yè)，占33.3%；而備課和教研活動則分別為0%和4.4%。這種狀況是教師還沒有認識到新課程改革的真正意義。教研活動的有效開展，教師多研究教材，多研究課程標準，可以減輕學生負擔，減輕教師負擔。在對教師專業(yè)發(fā)展狀況一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38%的教師認為盡管有付出，但是提高不明顯；31%的教師認為“看到了明顯的進步”和“已形成自己成熟有效的教育教學風格”。教師采用的研修方式主要為接受指導(dǎo)，占79.5%；參加教研活動，占37.8%和與經(jīng)驗豐富的同事進行教學實際問題的研討和交流，占33%。“新課程以來您參加過多少次本地區(qū)、市、省、國家級的教師研修？”的調(diào)查顯示，75%的人參加過教師培訓1~5次；11.2%的人未參加過任何培訓；參加6次以上培訓的人占6.8%；另有6.8%的教師接受過培訓次數(shù)達10次以上。可以看出，教師參加培訓的機會較少。40.9%的人有時參加學校舉辦的公開課或校際之間的學科教研活動；22.7%的人偶爾參加過。79.5%的教師經(jīng)常同同事交流；25%的教師聽專家報告和評課；18.1%的教師閱讀專業(yè)書刊；52.3%經(jīng)常進行教學經(jīng)驗的總結(jié)和反思。6.教師專業(yè)發(fā)展愿景。在對“您認為實現(xiàn)教師持續(xù)發(fā)展起決定作用的因素”時，調(diào)查情況如下：“工作和學習條件”以及“本人的動機和態(tài)度”分別為34.1%，“學校學習研究氛圍”占31.8%，“學校的隊伍建設(shè)措施”占27.2%，自身的學習和研究行動“占20.5%，“領(lǐng)導(dǎo)對個人的關(guān)注”占9%。您個人專業(yè)發(fā)展的最高目標：34.1%想成為學者型教師；27.2%想成為學科帶頭人；36.4%想成為教學骨干；只有2.2%的教師選擇成為一般教師。您認為自身專業(yè)發(fā)展的重點：提高學科素養(yǎng)占13.6%；提升文化修養(yǎng)占15.9%；提升教育教學理論修養(yǎng)36.4%；提高教育教學實施能力占29.5%；提高教育科研與創(chuàng)新能力占31.8%。四、對策與分析1.調(diào)整師資配置，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。各級教育行政部門要考慮如何增加農(nóng)村教師隊伍的編制，為日益老化的農(nóng)村初中英語教師隊伍輸送新鮮血液。英語教師自身的英語語言素質(zhì)非常重要，學生的模仿離不開教師的示范，教師流利、自然地道的口語無不影響著學生的英語水平。通過聽課發(fā)現(xiàn)，有些教師語言能力衰退，在語言知識方面也存在問題，影響教學的正常開展。因此，教育行政部門要合理地增加教師編制，每年有計劃地補充一些對口專業(yè)人員進入教師隊伍，促進教師隊伍的整體素質(zhì)的提升。2.健全教師培訓機制，推動教師專業(yè)發(fā)展。盡管各縣十分重視教師的培訓，每學期、每年都會組織一些教師進修培訓，但是教師進修培訓缺乏總體規(guī)劃，形式單一，針對性不強，缺乏實效。培訓要以教師在實際教育教學中普遍關(guān)注的問題和需要為出發(fā)點，以提高農(nóng)村初中英語教師教育教學為核心，以新理念、新課程、新方法為主要內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)計培訓的目標和內(nèi)容。同時，要加強不同層次教師針對性的培訓。不能搞“一刀切”的培訓模式。培訓形式要多樣，要切實為農(nóng)村教師著想。采取一切可行有效的培訓方式。如加大城鄉(xiāng)聯(lián)合互助的培訓方式，組織建立區(qū)域城鄉(xiāng)教師定期的交流制度，打破區(qū)域界限，促進區(qū)域內(nèi)教師交流和學習，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師資源合理共享。同時也可派農(nóng)村教師到一些教學好的學校跟班學習。校本培訓內(nèi)容可以根據(jù)教師和學校發(fā)展的具體需要來確定，結(jié)合教育教學工作的實際，有針對性地開展，以切實提高農(nóng)村教師素質(zhì)和技能，使他們能在新形勢下順利進行教育教學工作。3.建立激勵機制，鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校。由于農(nóng)村地區(qū)生存環(huán)境相對落后，教師流失非常嚴重。因此，除了適當限制優(yōu)秀教師的調(diào)動之外，還應(yīng)對那些積極到農(nóng)村地區(qū)任教的教師在聘任、職稱等方面給予適當?shù)膬?yōu)先權(quán)，確保更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。4.提升教師主體意識，提高自我更新能力。教師的自我更新是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，自覺、自主是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。農(nóng)村教師只有充分意識到專業(yè)發(fā)展的重要意義以及自身專業(yè)發(fā)展的責任，不斷強化專業(yè)發(fā)展的主動性、自覺性，加強自身的專業(yè)更新意識與能力，才能積極尋求專業(yè)發(fā)展的途徑，不斷提高自身的專業(yè)水平，更好地投身于基礎(chǔ)教育事業(yè)，服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。5.開展科研活動，減輕教師的工作壓力。教師的科研素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。教師只有成為“研究者”，才可能提高自身素質(zhì)，減輕自身的工作壓力。在我國義務(wù)教育過程中促進學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展是其中至關(guān)重要的內(nèi)容，初中體育教學的有效良好展開對于提升學生的身體素質(zhì)具有積極的推動作用。因為體育課程與其他課程相比具有高度特殊性，課程內(nèi)容中融入了多種的體育項目，學生在課程展開過程中可以根據(jù)自身的興趣選擇體育項目進行練習，極大的培養(yǎng)了學生對不同類型的體育項目愛好，從而實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展[1]。除此之外老師需要對體育教育中制約學生個性化發(fā)展的多種因素，從而探索出初中體育教學模式的新目標、新形勢以及新要求。一、我國初中體育教學展開對于推動學生個性發(fā)展的重要意義有效促進學生得到長遠發(fā)展。在初中體育教學展開中實現(xiàn)對學生個性化發(fā)展的實現(xiàn)，在很大程度上對于促進學生得到長遠發(fā)展起到了積極的現(xiàn)實作用，主要是因為不同的學生受到不同生活經(jīng)歷、不同年齡段以及不同教育程度等方面的影響，會對學生的個性化發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，因此積極在體育教學過程中引導(dǎo)并培養(yǎng)學生實現(xiàn)個性發(fā)展，能夠促進學生通過后天多種因素得到良好培養(yǎng)，提高學生的向上性及積極性，促進學生在未來發(fā)展過程中充分發(fā)揮出自身的個性化優(yōu)勢，在未來發(fā)展過程中形成自身獨特的競爭優(yōu)勢[2]。二、目前初中體育教學在推動學生個性發(fā)展過程中存在的主要問題1、缺乏興趣點。在初中體育教學過程中主要圍繞著幾個考試涉及到的項目展開訓練，老師在教學中將重點與精力都放在如何提高學生的體育項目訓練成績上，加上目前我國初中升學考試中加入了體育項目考核，學生在在體育教學過程中通常都是被動的接受體育項目的練習。在這種現(xiàn)實情況下學生往往不能激發(fā)對體育項目訓練的興趣與積極性，缺乏主動展開項目學習的動力，很難在教學過程中實現(xiàn)學生個性化發(fā)展的提升，對提高學生綜合素養(yǎng)產(chǎn)生了制約作用。2、缺乏個性化發(fā)展的機會與空間。我國現(xiàn)階段在初中體育教學過程中還是老師帶著學生訓練的形式，整個教學過程十分充實，一節(jié)課下來學生并沒有很多自我消化時間，學生之間的體會交流以及訓練方式溝通缺乏足夠的時間，在一定程度上抑制了學生實現(xiàn)自身個性化的發(fā)展[3]。除此之外，初中體育課程教學大多數(shù)仍然采取老師講學生聽的方式，學生在老師的講解下進行項目的訓練，因此學生缺乏機會與空間展開個性化的發(fā)展。因為初中教學面臨著的升學壓力，學生們主要將精力放在語數(shù)英等多門文化課上，忽視了體育教學的重要性，對體育項目訓練給予較少時間，導(dǎo)致了學生之間缺乏體育訓練的互動性，很難實現(xiàn)個性化的發(fā)展。三、提高初中體育教學中學生個性化發(fā)展的有效措施1、提高老師對促進學生個性發(fā)展的重視程度。在體育教學展開過程中，必須全面加強體育老師對提高發(fā)展學生個性化的意識，體育老師只有對現(xiàn)代化教學中學生個性化發(fā)展的需求給予有效理解，才能夠?qū)崿F(xiàn)在教學中融入科學合理的個性化發(fā)展教學策略[4]。當前體育老師需要理解與掌握全民健身等多種教育理念，通過個性化發(fā)展的體育教學實現(xiàn)團隊意識、中學生思想素質(zhì)提高以及積極樂觀心理等方面的養(yǎng)成。與此同時積極結(jié)合學生的實際發(fā)展情況及教學需求建立健全具有高度個性化的體育教學體系，提高老師對體育教學中學生個性化培養(yǎng)的重要性認識。2、拓展體育項目課外練習空間。學生在練習體育項目過程中需要加強對實踐的拓展，給予學生足夠的課外拓展練習的時間，從而幫助學生實現(xiàn)多元化的體育項目學習與訓練。并且積極拓展課余活動時間，開放校內(nèi)的體育項目訓練場所與設(shè)施，在學生訓練中老師要給予一定的鼓勵與支持，確保學生可以主動積極的參與到自身感興趣的體育項目中。學校還可以通過組織體育比賽以及文化節(jié)等多種活動，讓學生們積極參與到其中，全面實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展目標。3、豐富體育課程的評價方式。想要實現(xiàn)體育教學中學生的個性化發(fā)展，積極豐富體育課程評價方式是十分關(guān)鍵的重要途徑，老師需要結(jié)合學生個體發(fā)展的差異性拓展評價方式的多樣化與多元化。在體育教學過程中老師通常只是簡單的將學生訓練的成績作為最終課程學習的評價依據(jù)，這種適應(yīng)于應(yīng)試教育考核的評價方式會將學生的注意力集中在考核體育項目中，并不能有效提高學生的項目訓練積極性[5]。因此及時探索與分析學生體育項目的優(yōu)勢，總結(jié)制定出符合學生發(fā)展特征的多元化評價方式，這種課程評價方式一方面可以有效幫助老師尋找不同學生體育訓練的特征與優(yōu)點，另一方面還能實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。四、結(jié)語綜上所述，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育中提高體育教育是增強學生體魄與綜合能力的重要途徑，也是現(xiàn)階段學生實現(xiàn)個性發(fā)展的具體要求，積極在體育教學中創(chuàng)新改革新的教學模式，提出多元化課程評價方式，對于實現(xiàn)個性化發(fā)展起到了積極推動作用。本文圍繞著國初中體育教學展開對于推動學生個性發(fā)展的重要意義、現(xiàn)階段我國初中體育教學在推動學生個性發(fā)展過程中存在的主要問題、以及提高初中體育教學中學生個性化發(fā)展的有效措施三大方面展開了論述，目的是為了促進學生實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升。枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得1枸櫞酸在血液凈化抗凝中的應(yīng)用枸櫞酸在血液凈化抗凝中的應(yīng)用2枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件3枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件4枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件5枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件6枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件7肝素抗凝適應(yīng)癥:無出血傾向、近期無活動性出血、凝血功能正常、肝功能良好優(yōu)點抗凝確切簡便、便宜,易于監(jiān)測,護士熟悉魚精蛋白可拮半衰期短缺點:導(dǎo)致或加重出血危險性高肝素抗凝8低分子量肝素抗凝●適應(yīng)癥輕度出血傾向輕度凝血功能或肝功能障礙手術(shù)前●優(yōu)點:減少出血,對血脂影響小缺點:安全性、有效性未定,不易監(jiān)測,魚精蛋白拮抗差,半衰期長,仍有出血危險,價格昂貴低分子量肝素抗凝9無抗凝劑血液凈化治療適應(yīng)癥出血傾向凝血功能或肝功能障礙活動性出血手術(shù)前后優(yōu)點:無出血危險缺點:濾器凝血,治療無法繼續(xù)無抗凝劑血液凈化治療10枸櫞酸抗凝原理枸櫞酸可以絡(luò)合血液中的離子鈣,使血離子鈣濃度降低,起到抗凝作用枸櫞酸的抗凝有效濃度在0.5~1.5mmolL,>2mmo(4-6)才能保證足夠的抗凝效果維持濾器中血液的WBPTT或APTT延長80%,試管法凝血時間20~30min體內(nèi)血液的WBPTT或APTT不延長,試管法凝血時間不延長維持濾器后離子鈣濃度025-0.35mmo/L(1.0~1.4mg/dL體內(nèi)血液離子鈣濃度10-13mmo/L(4.0-53mg/dL)枸櫞酸抗凝原理11枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件12枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件13枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件14枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件15枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件16枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件17枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件18枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件19枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件20枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件21枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件22枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件23枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件24枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件25枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件26枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件27枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件28枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件29枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件30枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件31枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件32枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件33枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件34枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件35枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料課件36謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷37枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比枸櫞酸在血液凈化抗凝中的應(yīng)用枸櫞酸在血液凈化抗凝中的應(yīng)用血液凈化治療的抗凝枸櫞酸抗凝原理●枸櫞酸抗凝的操作枸櫞酸抗凝的臨床應(yīng)用一、問題的緣起教師是農(nóng)村教育發(fā)展、質(zhì)量提升的重要支柱。農(nóng)村初中英語教師隊伍整體年齡偏高、素質(zhì)偏低、優(yōu)秀教師流失嚴重的現(xiàn)狀影響了教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師隊伍整體素質(zhì)和教學質(zhì)量的提高，影響了教育均衡發(fā)展的推進。為了更準確地認知農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們進行了調(diào)研。二、調(diào)查對象調(diào)研采取問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方式。調(diào)查對象是從全市19個縣（市、區(qū)）隨機選取的323名農(nóng)村初中英語教師，其中縣城教師占68.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占31.1%。共發(fā)放問卷323份，回收有效問卷323份，有效率100%。問卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容：三、調(diào)查結(jié)果及分析1.農(nóng)村初中英語教師基本情況。（1）縣域初中英語教師男女比例嚴重失調(diào)，男教師占9%，女教師占91%。（2）中年教師占絕對多數(shù)，31～45歲的教師為75.6%；有10年以上教齡的教師占75.6%。也就是說，有教學經(jīng)驗的教師在農(nóng)村占多數(shù)。其中，有中級職稱的為62.2%，高級職稱為11.1%。職稱結(jié)構(gòu)已不能滿足教育發(fā)展的需要。另外，雖然這些教師教學經(jīng)驗相對于年輕教師要豐富，但是他們接受新理念、新知識要慢，甚至有抵觸情緒。因此，教學方式仍停留在應(yīng)試階段，側(cè)重知識講解和灌輸，忽視學生的語言運用能力的培養(yǎng)。（3）從學歷結(jié)構(gòu)上看，44.4%的教師起始學歷僅為專科；40%為中專；還有8.9%為高中。根據(jù)教師認證資格要求，可以說93.3%的教師學歷為不合格。其中，68.9%的教師為非英語專業(yè)學歷。表面上看教師學歷在不斷提高，但實際上，相當多的教師是為適應(yīng)規(guī)定的教師資質(zhì)和職稱晉升參加在職進修或函授、自考的，而且培訓時也沒有考慮學科需要，許多英語教師所進修的學科并非英語專業(yè)。如對某縣的調(diào)研表明，該縣所有的初中英語教師沒有一位是英語專業(yè)畢業(yè)生，都是其他學科轉(zhuǎn)崗的教師。2.教師的工作態(tài)度。“您最初選擇教師這一職業(yè)的原因是什么？”調(diào)查顯示：20%的教師認為是出于內(nèi)心熱愛；35.6%是迫于就業(yè)需要；35.5%是因為該職業(yè)比較穩(wěn)定；另有8.9%的認為沒有特別原因。盡管如此，在對于本職工作應(yīng)持態(tài)度上，82.2%的人認為能全身心地投入；17.8%的認為盡力去做，能應(yīng)付過去就行。從上面的數(shù)據(jù)可以看出，盡管很少有人是處于熱愛這一職業(yè)而選擇了做教師，但是絕大部分教師還是能盡職盡責地做好工作。“你覺得自己所做貢獻與收入的關(guān)系”一項調(diào)查中，54.5%的教師認為他所做的貢獻大于收入；15.9%認為貢獻稍大于收入；認為貢獻與收入基本平衡的占11.36%；貢獻小于收入的占18.2%。3.教師的工作壓力。95．5%的教師覺得自己的壓力非常大或比較大。他們把如何提高學生考試成績排在了各種壓力之首，其次是了解學生，做好學生管理工作和各種考核，從工作中經(jīng)常出現(xiàn)的心理傾向中，進一步提高教學水平感覺能力不足為51.1%；對教育教學工作逐漸失去了激情，占33.3%。4.教師專業(yè)技能與知識。5.教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。問卷調(diào)查顯示，教師認為制約自身專業(yè)發(fā)展的外界因素主要是缺少專業(yè)指導(dǎo)（42.2%）；領(lǐng)導(dǎo)對自己關(guān)注不夠（40%）；時間緊，工作壓力大（33.3%）。廣大的農(nóng)村教師需要專家進行面對面的指導(dǎo)，幫助他們在新課改教學中出現(xiàn)的問題提供專業(yè)指導(dǎo)，同時也希望領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注他們。領(lǐng)導(dǎo)的支持是課程改革的保障，是教師精神上的支柱。在工作時間內(nèi)占用教師時間較多的工作分別是班級或?qū)W生管理，占42.2%；批改作業(yè)，占33.3%；而備課和教研活動則分別為0%和4.4%。這種狀況是教師還沒有認識到新課程改革的真正意義。教研活動的有效開展，教師多研究教材，多研究課程標準，可以減輕學生負擔，減輕教師負擔。在對教師專業(yè)發(fā)展狀況一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38%的教師認為盡管有付出，但是提高不明顯；31%的教師認為“看到了明顯的進步”和“已形成自己成熟有效的教育教學風格”。教師采用的研修方式主要為接受指導(dǎo)，占79.5%；參加教研活動，占37.8%和與經(jīng)驗豐富的同事進行教學實際問題的研討和交流，占33%。“新課程以來您參加過多少次本地區(qū)、市、省、國家級的教師研修？”的調(diào)查顯示，75%的人參加過教師培訓1~5次；11.2%的人未參加過任何培訓；參加6次以上培訓的人占6.8%；另有6.8%的教師接受過培訓次數(shù)達10次以上。可以看出，教師參加培訓的機會較少。40.9%的人有時參加學校舉辦的公開課或校際之間的學科教研活動；22.7%的人偶爾參加過。79.5%的教師經(jīng)常同同事交流；25%的教師聽專家報告和評課；18.1%的教師閱讀專業(yè)書刊；52.3%經(jīng)常進行教學經(jīng)驗的總結(jié)和反思。6.教師專業(yè)發(fā)展愿景。在對“您認為實現(xiàn)教師持續(xù)發(fā)展起決定作用的因素”時，調(diào)查情況如下：“工作和學習條件”以及“本人的動機和態(tài)度”分別為34.1%，“學校學習研究氛圍”占31.8%，“學校的隊伍建設(shè)措施”占27.2%，自身的學習和研究行動“占20.5%，“領(lǐng)導(dǎo)對個人的關(guān)注”占9%。您個人專業(yè)發(fā)展的最高目標：34.1%想成為學者型教師；27.2%想成為學科帶頭人；36.4%想成為教學骨干；只有2.2%的教師選擇成為一般教師。您認為自身專業(yè)發(fā)展的重點：提高學科素養(yǎng)占13.6%；提升文化修養(yǎng)占15.9%；提升教育教學理論修養(yǎng)36.4%；提高教育教學實施能力占29.5%；提高教育科研與創(chuàng)新能力占31.8%。四、對策與分析1.調(diào)整師資配置，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。各級教育行政部門要考慮如何增加農(nóng)村教師隊伍的編制，為日益老化的農(nóng)村初中英語教師隊伍輸送新鮮血液。英語教師自身的英語語言素質(zhì)非常重要，學生的模仿離不開教師的示范，教師流利、自然地道的口語無不影響著學生的英語水平。通過聽課發(fā)現(xiàn)，有些教師語言能力衰退，在語言知識方面也存在問題，影響教學的正常開展。因此，教育行政部門要合理地增加教師編制，每年有計劃地補充一些對口專業(yè)人員進入教師隊伍，促進教師隊伍的整體素質(zhì)的提升。2.健全教師培訓機制，推動教師專業(yè)發(fā)展。盡管各縣十分重視教師的培訓，每學期、每年都會組織一些教師進修培訓，但是教師進修培訓缺乏總體規(guī)劃，形式單一，針對性不強，缺乏實效。培訓要以教師在實際教育教學中普遍關(guān)注的問題和需要為出發(fā)點，以提高農(nóng)村初中英語教師教育教學為核心，以新理念、新課程、新方法為主要內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)計培訓的目標和內(nèi)容。同時，要加強不同層次教師針對性的培訓。不能搞“一刀切”的培訓模式。培訓形式要多樣，要切實為農(nóng)村教師著想。采取一切可行有效的培訓方式。如加大城鄉(xiāng)聯(lián)合互助的培訓方式，組織建立區(qū)域城鄉(xiāng)教師定期的交流制度，打破區(qū)域界限，促進區(qū)域內(nèi)教師交流和學習，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師資源合理共享。同時也可派農(nóng)村教師到一些教學好的學校跟班學習。校本培訓內(nèi)容可以根據(jù)教師和學校發(fā)展的具體需要來確定，結(jié)合教育教學工作的實際，有針對性地開展，以切實提高農(nóng)村教師素質(zhì)和技能，使他們能在新形勢下順利進行教育教學工作。3.建立激勵機制，鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校。由于農(nóng)村地區(qū)生存環(huán)境相對落后，教師流失非常嚴重。因此，除了適當限制優(yōu)秀教師的調(diào)動之外，還應(yīng)對那些積極到農(nóng)村地區(qū)任教的教師在聘任、職稱等方面給予適當?shù)膬?yōu)先權(quán)，確保更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。4.提升教師主體意識，提高自我更新能力。教師的自我更新是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，自覺、自主是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。農(nóng)村教師只有充分意識到專業(yè)發(fā)展的重要意義以及自身專業(yè)發(fā)展的責任，不斷強化專業(yè)發(fā)展的主動性、自覺性，加強自身的專業(yè)更新意識與能力，才能積極尋求專業(yè)發(fā)展的途徑，不斷提高自身的專業(yè)水平，更好地投身于基礎(chǔ)教育事業(yè)，服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。5.開展科研活動，減輕教師的工作壓力。教師的科研素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。教師只有成為“研究者”，才可能提高自身素質(zhì)，減輕自身的工作壓力。在我國義務(wù)教育過程中促進學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展是其中至關(guān)重要的內(nèi)容，初中體育教學的有效良好展開對于提升學生的身體素質(zhì)具有積極的推動作用。因為體育課程與其他課程相比具有高度特殊性，課程內(nèi)容中融入了多種的體育項目，學生在課程展開過程中可以根據(jù)自身的興趣選擇體育項目進行練習，極大的培養(yǎng)了學生對不同類型的體育項目愛好，從而實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展[1]。除此之外老師需要對體育教育中制約學生個性化發(fā)展的多種因素，從而探索出初中體育教學模式的新目標、新形勢以及新要求。一、我國初中體育教學展開對于推動學生個性發(fā)展的重要意義有效促進學生得到長遠發(fā)展。在初中體育教學展開中實現(xiàn)對學生個性化發(fā)展的實現(xiàn)，在很大程度上對于促進學生得到長遠發(fā)展起到了積極的現(xiàn)實作用，主要是因為不同的學生受到不同生活經(jīng)歷、不同年齡段以及不同教育程度等方面的影響，會對學生的個性化發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，因此積極在體育教學過程中引導(dǎo)并培養(yǎng)學生實現(xiàn)個性發(fā)展，能夠促進學生通過后天多種因素得到良好培養(yǎng)，提高學生的向上性及積極性，促進學生在未來發(fā)展過程中充分發(fā)揮出自身的個性化優(yōu)勢，在未來發(fā)展過程中形成自身獨特的競爭優(yōu)勢[2]。二、目前初中體育教學在推動學生個性發(fā)展過程中存在的主要問題1、缺乏興趣點。在初中體育教學過程中主要圍繞著幾個考試涉及到的項目展開訓練，老師在教學中將重點與精力都放在如何提高學生的體育項目訓練成績上，加上目前我國初中升學考試中加入了體育項目考核，學生在在體育教學過程中通常都是被動的接受體育項目的練習。在這種現(xiàn)實情況下學生往往不能激發(fā)對體育項目訓練的興趣與積極性，缺乏主動展開項目學習的動力，很難在教學過程中實現(xiàn)學生個性化發(fā)展的提升，對提高學生綜合素養(yǎng)產(chǎn)生了制約作用。2、缺乏個性化發(fā)展的機會與空間。我國現(xiàn)階段在初中體育教學過程中還是老師帶著學生訓練的形式，整個教學過程十分充實，一節(jié)課下來學生并沒有很多自我消化時間，學生之間的體會交流以及訓練方式溝通缺乏足夠的時間，在一定程度上抑制了學生實現(xiàn)自身個性化的發(fā)展[3]。除此之外，初中體育課程教學大多數(shù)仍然采取老師講學生聽的方式，學生在老師的講解下進行項目的訓練，因此學生缺乏機會與空間展開個性化的發(fā)展。因為初中教學面臨著的升學壓力，學生們主要將精力放在語數(shù)英等多門文化課上，忽視了體育教學的重要性，對體育項目訓練給予較少時間，導(dǎo)致了學生之間缺乏體育訓練的互動性，很難實現(xiàn)個性化的發(fā)展。三、提高初中體育教學中學生個性化發(fā)展的有效措施1、提高老師對促進學生個性發(fā)展的重視程度。在體育教學展開過程中，必須全面加強體育老師對提高發(fā)展學生個性化的意識，體育老師只有對現(xiàn)代化教學中學生個性化發(fā)展的需求給予有效理解，才能夠?qū)崿F(xiàn)在教學中融入科學合理的個性化發(fā)展教學策略[4]。當前體育老師需要理解與掌握全民健身等多種教育理念，通過個性化發(fā)展的體育教學實現(xiàn)團隊意識、中學生思想素質(zhì)提高以及積極樂觀心理等方面的養(yǎng)成。與此同時積極結(jié)合學生的實際發(fā)展情況及教學需求建立健全具有高度個性化的體育教學體系，提高老師對體育教學中學生個性化培養(yǎng)的重要性認識。2、拓展體育項目課外練習空間。學生在練習體育項目過程中需要加強對實踐的拓展，給予學生足夠的課外拓展練習的時間，從而幫助學生實現(xiàn)多元化的體育項目學習與訓練。并且積極拓展課余活動時間，開放校內(nèi)的體育項目訓練場所與設(shè)施，在學生訓練中老師要給予一定的鼓勵與支持，確保學生可以主動積極的參與到自身感興趣的體育項目中。學校還可以通過組織體育比賽以及文化節(jié)等多種活動，讓學生們積極參與到其中，全面實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展目標。3、豐富體育課程的評價方式。想要實現(xiàn)體育教學中學生的個性化發(fā)展，積極豐富體育課程評價方式是十分關(guān)鍵的重要途徑，老師需要結(jié)合學生個體發(fā)展的差異性拓展評價方式的多樣化與多元化。在體育教學過程中老師通常只是簡單的將學生訓練的成績作為最終課程學習的評價依據(jù)，這種適應(yīng)于應(yīng)試教育考核的評價方式會將學生的注意力集中在考核體育項目中，并不能有效提高學生的項目訓練積極性[5]。因此及時探索與分析學生體育項目的優(yōu)勢，總結(jié)制定出符合學生發(fā)展特征的多元化評價方式，這種課程評價方式一方面可以有效幫助老師尋找不同學生體育訓練的特征與優(yōu)點，另一方面還能實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。四、結(jié)語綜上所述，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育中提高體育教育是增強學生體魄與綜合能力的重要途徑，也是現(xiàn)階段學生實現(xiàn)個性發(fā)展的具體要求，積極在體育教學中創(chuàng)新改革新的教學模式，提出多元化課程評價方式，對于實現(xiàn)個性化發(fā)展起到了積極推動作用。本文圍繞著國初中體育教學展開對于推動學生個性發(fā)展的重要意義、現(xiàn)階段我國初中體育教學在推動學生個性發(fā)展過程中存在的主要問題、以及提高初中體育教學中學生個性化發(fā)展的有效措施三大方面展開了論述，目的是為了促進學生實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升。枸櫞酸抗凝在血液凈化中的應(yīng)用資料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得38枸櫞酸在血液凈化抗凝中的應(yīng)用枸櫞酸在血液凈化抗凝中的應(yīng)用39枸櫞酸抗凝在血液凈