《義務教育英語課程標準》解讀

-小學階段

北京師范大學外文學院外語教育與教師教育研究所王薔2011《義務教育英語課程標準》解讀

-小學階段

北京師學習內容一、小學英語課程現狀-成績與問題二、重溫第八次基礎教育課程改革的目標三、深刻認識英語課程的價值四、關注英語課程理念的變化五、關注英語課程性質的變化六、深入理解英語課程的目標與課程設計七、了解小學英語課程分級目標與分級標準八、學習和把握實施建議和附錄學習內容一、小學英語課程現狀-成績與問題一、小學英語課程現狀-成績與進步自2001年實施的小學英語新課程取得了重要的成績。主要表現在以下幾方面：1、得到空前重視，規模迅速擴大，質量不斷提高：2、小學生學習興趣高，課程內容豐富；3、師資數量快速增長，質量明顯提高4、教學方法有效改進，課程資源不斷豐富；5、小學英語的教學研究呈現良好發展趨勢。一、小學英語課程現狀-成績與進步自200一、小學英語課程現狀-困難與問題目前小學英語課程存在的主要困難與問題:1、對課程的認識尚不統一；重視程度差異大；2、地區之間、學校之間發展不平衡；3、師資數量不足，質量急需提高；4、課堂教學效果需要給予更多關注；5、評價方式的改革有待進一步深化。一、小學英語課程現狀-困難與問題目前小學英語課程存在的主要目標改變課程重知識傳授的傾向強調積極態度，使知識與技能學習同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程。結構改變課程結構強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀強調整體設計九年一貫的課程門類和課時比例，設置綜合課程，體現均衡、綜合和選擇性。

內容改變課程內容“難、繁、偏、舊”和注重書本知識的傾向加強與生活及社會、科技發展的聯系，關注學生學習興趣和經驗，精選終身學習必備知識與技能。二、重溫第八次基礎教育課程改革的目標－基礎教育課程改革綱要（1999）（試行）目標強調積極態度，使知識與技能學習同時成為學會學習，形成正實施改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練倡導參與、探究、動手，培養搜集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題及交流與合作的能力。評價改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能使評價更好地促進學生發展、教師提高和改進教學實踐

管理改變課程管理過于集中的狀況實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。二、重溫第八次基礎教育課程改革的目標－基礎教育課程改革綱要（1999）（試行）實施倡導參與、探究、動手，培養搜集處理信息、獲取新知識、分析三、深刻認識英語課程的價值英語課程對國家發展具有什么價值？英語課程對學生發展具有什么價值？三、深刻認識英語課程的價值英語課程對國家發展具有什么價值？作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。為提高我國整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。1、對國家發展的價值（義務教育課程標準修訂稿，2011）作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與有利于更好地了解世界，學習先進科學文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的溝通與理解，提供更多的接受教育和職業發展的機會。有利于形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。為未來參與知識創新和科技創新儲備能力，為未來更好地適應世界的多極化、經濟的全球化和社會的信息化奠定基礎。2、對學生發展的價值（義務教育課程標準修訂稿，2011）有利于更好地了解世界，學習先進科學文化知識，傳播中國文化，增四、關注英語課程理念的變化

課程不再以學科中心，過多強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。四、關注英語課程理念的變化課程不再以學科中課程理念的比較課程觀以知識為本以學生發展為本教學方法

教學模式

互動模式

學生角色

教師角色

教學要求

傳授，講解，記憶啟發，思考，探究課本中心課堂中心教師中心活動中心任務中心學生中心T←→S(s)S←→SS←→SsSs←→SsT→S;T→Ss被動聽講,死記硬背積極參與合作學習知識傳授者，課堂控制,組織者學生學習的指導者、幫助者、促進者、資源提供者統一標準，整齊劃一面向全體，尊重差異知識本位發展本位課程理念的比較課程觀以知識為本以學生發展為本教學方法面向全體學生，實施素質教育整體設計目標，體現靈活開放突出學生主體，尊重個體差異倡導積極學習，采用活動途徑改進評價體系，促進學生發展開發課程資源，拓展學用渠道五、關注英語課程理念的變化

（英語課程基本理念，2001）面向全體學生，實施素質教育五、關注英語課程理念的變化（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力（六）豐富課程資源，拓展英語學習的渠道五、關注英語課程理念的變化

（英語課程基本理念，2011）（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值五、關注英語六、關注英語學科性質的變化

英語學科不再是單純的工具性課程，而是一門工具性與人文性相結合的課程.

什么樣的課程是工具性課程？

什么樣的課程是人文性課程？

工具性人文性六、關注英語學科性質的變化工具性人文性

英語課程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志，發展思維，拓展視野，豐富生活經驗，發展個性和提高人文素養的過程。英語課程的性質（2001）英語課程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語英語課程的性質（2011）

英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維發展，為繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。

就工具性而言英語課程的性質（2011）英語課程承擔培養英語課程的性質（2011）

英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

就人文性而言英語課程的性質（2011）英語課程承擔著綜合語言運用能力情感態度學習策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽英語課程總目標綜合語言運用能力情感態度學習策略文化意識語言技能語言知識國際英語課程的總體設計思路

科學發展觀

先進的外語課程理念立足國情

綜合考慮我國英語教育的發展現狀

以學生發展為本、系統而持續漸進的課程體系

英語課程的總體設計思路科學發展觀英語課程設計的總體思路英語課程設計的總體思路七、小學英語分級目標與分級標準在修訂稿中使用‘總目標’與‘分級目標’；分級標準是總目標和分級目標的進一步細化；按五個方面描述各級別的標準；分級標準是遞進和涵蓋關系，高級別自動涵蓋低級別的要求。七、小學英語分級目標與分級標準在修訂稿中使用‘總目標’與‘分分級目標框架一級二級三級四級五級語言技能語言知識情感態度學習策略文化意識分級目標框架一級二級三級四級五級語言技能語言知識1．能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；2．能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；3．能根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等；（刪除了做手工）4．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當反應。能一級語言技能標準聽、做1．能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；能一級語言技能標準一級語言技能標準說、唱1．能根據錄音模仿說話；2．能相互致以簡單的問候；3．能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等4．能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡；5．能根據表演猜測意思、說出詞語；6．能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；7．能根據圖、文說出單詞或短句。能一級語言技能標準說、唱1．能根據錄音模仿說話；能1．能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際；2．能做簡單的角色表演。（刪除了表演歌曲、童話劇）能一級語言技能標準玩、演1．能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際；能能看圖識詞；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。能一級語言技能標準：讀、寫能看圖識詞；能一級語言技能標準：讀、寫能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的英語教學節目，課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20-25分鐘）能一級語言技能標準視聽能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的英二級語言技能標準聽1.

能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；2．能聽懂簡單的配圖小故事；3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；4．能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。能二級語言技能標準聽1.能借助圖片、圖像、手勢聽二級語言技能標準說1．能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意；2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3．能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）；4．能就日常生活話題作簡短敘述；5．能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。能二級語言技能標準說1．能在口頭表達中做到發音清楚，語二級語言技能標準讀1．能認讀所學詞語；2．能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；6．能正確朗讀所學故事或短文。能二級語言技能標準讀1．能認讀所學詞語；能二級語言技能標準寫1.能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；2．能寫出簡單的問候語和祝福語；3．能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。

（原為根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述）能二級語言技能標準寫1.能正確地使用大小寫字母和常二級玩演視聽1．能按要求用簡單的英語做游戲；2．能在教師的幫助下表演小故事或小短劇；3．能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）；4．能看懂程度相當的英語動畫片和英語教學節目，課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20～25分鐘）。能二級玩演視聽1．能按要求用簡單的英語做游戲；能二級語言知識標準語音詞匯語法

功能話題二級語言知識標準語音詞匯語法功能話題二級語音知識標準1．正確讀出26個英文字母；2．了解簡單的拼讀規律；3．了解單詞有重音，句子有重讀；4．了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。（X語音清楚，語調自然）二級語音知識標準1．正確讀出26個英文字母；二級詞匯知識標準1.知道單詞是由字母構成的；2.知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯；3.學習有關本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。二級詞匯知識標準1.知道單詞是由字母構成的；關于詞匯表1．根據本標準的語言知識目標要求，二級應學習600~700個單詞。本詞表列出423詞，為小學二級基本詞匯。各地可根據當地具體情況自行選擇200~300詞。

2.為體現在具體語境中學習和使用單詞的理念，本詞表不列出單詞的詞性和中文釋義。3．不列詞組和短語。4．

不列語法術語。5.可根據構詞法推導出的部分名詞、形容詞、副詞等不單列。關于詞匯表1．根據本標準的語言知識目標要求，二級應學習6001．在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：

名詞的單復數形式和名詞所有格；

人稱代詞和形容詞性物主代詞；

一般現在時，現在進行時，一般過去時和一般將來時；

表示時間、地點和位置的常用介詞；

簡單句的基本形式。2．在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。二級語法知識標準1．在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：二級語法知識標關于語法知識標準（1）強調在語言實踐中運用語法知識；（2）強調語法的功能，而不是語法形式本身。如：以往的大綱要求學生掌握形容詞的比較級、最高級，而現在要求學生掌握比較人、物體和事物的表達方式。（3）強調在具體語境中理解并在實際運用中體會語法項目的表意功能。關于語法知識標準（1）強調在語言實踐中運用語法知識；二級功能知識標準理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。二級功能知識標準理解和運用有關下列功能的語言表理解和運用有關下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節假日、飲食、服裝、季節與天氣、顏色、動物等。（刪除了植物，玩具）二級話題知識標準理解和運用有關下列話題的語言表達形式：二級情感態度標準1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。

1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。

1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。

1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。

1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。二級情感態度標準1．能體會到英語學習的樂趣；1．能體會到二級策略標準

為更有效地學習和使用英語所采取的各種行動和步驟

認知策略調控策略

資源策略

交際策略二級策略標準

為更有效地學習和使用英語所采取的各二級學習策略標準1．積極與他人合作，共同完成學習任務；2．遇到問題主動向老師或同學請教；3．會制訂簡單的英語學習計劃；4．對所學內容能主動復習和歸納；5．在詞語與相應事物之間建立聯想；6．在學習中集中注意力；7．在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；8．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；9．積極運用所學英語進行表達和交流；10．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；11．能初步借助簡單的工具書學習英語。

（X學生英漢詞典）

二級學習策略標準1．積極與他人合作，共同完成學習任務；二級文化意識標準1．知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；2．對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當的反應；3．知道世界上主要的文娛和體育活動；4．知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱；5．知道主要英語國家的首都和國旗；6．了解主要英語國家的重要標志物；7．了解英語國家中重要的節假日；8．在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同。二級文化意識標準1．知道英語中最簡單的稱謂語、問候語分級標準的特點語言技能標準“能”字為先：始終體現“能用英語做事情”的基本理念；語言知識與語言技能標準并重，有機結合；語言目標與非語言目標并重；過程目標與結果目標并重；分級標準的特點語言技能標準“能”字為先：始終體現“能用英語做八、學習和把握好實施建議與附錄教學建議評價建議教材編寫建議利用與開發課程資源用八、學習和把握好實施建議與附錄教學建議教學建議面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎注重語言實踐，培養學生的語言運用能力加強學習策略指導，培養學生自主學習能力培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力結合實際教學需要，創造性地使用教材合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道不斷提高專業水平，努力適應課程的要求教學建議面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎關注語言學習過程的變化

語言學習過程不是機械記憶語法和詞匯知識的過程，而是學生：感悟、體驗、理解、參與、實踐與表達的過程；在已知基礎上，通過互動建構意義的過程；在學習語言的過程中提高語言意識，文化意識，認知能力，思維與表達能力。發展自主、合作的學習能力，形成積極學習情感。關注語言學習過程的變化語言學習過程不是機評價建議充分發揮評價的積極導向作用體現學生在評價中的主體地位依據課程目標要求確定評價內容與標準注意評價方法的合理性和多樣性形成性評價要有利于監控和促進教與學的過程終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力注意處理教學與評價的關系小學的評價應以激勵學生學習為主合理設計和實施初中畢業學業考試評價建議充分發揮評價的積極導向作用關于資源利用與開發建議開發與利用教材資源：深入研讀教材開發與利用學校資源：圖書館、音像設備等開發與利用網絡資源；開展個性化和自主學習開發與利用師生資源：讓學生的生活經歷和體驗，情感和思維都成為課程豐富的資源。關于資源利用與開發建議開發與利用教材資源：深入研讀教材關于附錄語音項目表詞匯表語法項目功能意念話題教學實例評價案例教學技能參考表課堂教學用語關于附錄語音項目表教學實例學習后反思：修訂后的《課標》給你印象最深刻的三點內容是什么？強調英語課程是工具性與人文性相結合的課程有什么重大意義？你認為教師在課堂教學中如何實現英語課程的工具性與人文性的統一？修訂后的《課標》對小學英語課程的具體指導表現在哪些地方？修訂后的《課標》對小學英語教師提出了哪些新的挑戰？你將如何去應對這些挑戰？學習后反思：修訂后的《課標》給你印象最深刻的三點內容是什么？《義務教育英語課程標準》解讀

-小學階段

北京師范大學外文學院外語教育與教師教育研究所王薔2011《義務教育英語課程標準》解讀

-小學階段

北京師學習內容一、小學英語課程現狀-成績與問題二、重溫第八次基礎教育課程改革的目標三、深刻認識英語課程的價值四、關注英語課程理念的變化五、關注英語課程性質的變化六、深入理解英語課程的目標與課程設計七、了解小學英語課程分級目標與分級標準八、學習和把握實施建議和附錄學習內容一、小學英語課程現狀-成績與問題一、小學英語課程現狀-成績與進步自2001年實施的小學英語新課程取得了重要的成績。主要表現在以下幾方面：1、得到空前重視，規模迅速擴大，質量不斷提高：2、小學生學習興趣高，課程內容豐富；3、師資數量快速增長，質量明顯提高4、教學方法有效改進，課程資源不斷豐富；5、小學英語的教學研究呈現良好發展趨勢。一、小學英語課程現狀-成績與進步自200一、小學英語課程現狀-困難與問題目前小學英語課程存在的主要困難與問題:1、對課程的認識尚不統一；重視程度差異大；2、地區之間、學校之間發展不平衡；3、師資數量不足，質量急需提高；4、課堂教學效果需要給予更多關注；5、評價方式的改革有待進一步深化。一、小學英語課程現狀-困難與問題目前小學英語課程存在的主要目標改變課程重知識傳授的傾向強調積極態度，使知識與技能學習同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程。結構改變課程結構強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀強調整體設計九年一貫的課程門類和課時比例，設置綜合課程，體現均衡、綜合和選擇性。

內容改變課程內容“難、繁、偏、舊”和注重書本知識的傾向加強與生活及社會、科技發展的聯系，關注學生學習興趣和經驗，精選終身學習必備知識與技能。二、重溫第八次基礎教育課程改革的目標－基礎教育課程改革綱要（1999）（試行）目標強調積極態度，使知識與技能學習同時成為學會學習，形成正實施改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練倡導參與、探究、動手，培養搜集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題及交流與合作的能力。評價改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能使評價更好地促進學生發展、教師提高和改進教學實踐

管理改變課程管理過于集中的狀況實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。二、重溫第八次基礎教育課程改革的目標－基礎教育課程改革綱要（1999）（試行）實施倡導參與、探究、動手，培養搜集處理信息、獲取新知識、分析三、深刻認識英語課程的價值英語課程對國家發展具有什么價值？英語課程對學生發展具有什么價值？三、深刻認識英語課程的價值英語課程對國家發展具有什么價值？作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。為提高我國整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。1、對國家發展的價值（義務教育課程標準修訂稿，2011）作為一個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與有利于更好地了解世界，學習先進科學文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的溝通與理解，提供更多的接受教育和職業發展的機會。有利于形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。為未來參與知識創新和科技創新儲備能力，為未來更好地適應世界的多極化、經濟的全球化和社會的信息化奠定基礎。2、對學生發展的價值（義務教育課程標準修訂稿，2011）有利于更好地了解世界，學習先進科學文化知識，傳播中國文化，增四、關注英語課程理念的變化

課程不再以學科中心，過多強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。四、關注英語課程理念的變化課程不再以學科中課程理念的比較課程觀以知識為本以學生發展為本教學方法

教學模式

互動模式

學生角色

教師角色

教學要求

傳授，講解，記憶啟發，思考，探究課本中心課堂中心教師中心活動中心任務中心學生中心T←→S(s)S←→SS←→SsSs←→SsT→S;T→Ss被動聽講,死記硬背積極參與合作學習知識傳授者，課堂控制,組織者學生學習的指導者、幫助者、促進者、資源提供者統一標準，整齊劃一面向全體，尊重差異知識本位發展本位課程理念的比較課程觀以知識為本以學生發展為本教學方法面向全體學生，實施素質教育整體設計目標，體現靈活開放突出學生主體，尊重個體差異倡導積極學習，采用活動途徑改進評價體系，促進學生發展開發課程資源，拓展學用渠道五、關注英語課程理念的變化

（英語課程基本理念，2001）面向全體學生，實施素質教育五、關注英語課程理念的變化（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力（六）豐富課程資源，拓展英語學習的渠道五、關注英語課程理念的變化

（英語課程基本理念，2011）（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值五、關注英語六、關注英語學科性質的變化

英語學科不再是單純的工具性課程，而是一門工具性與人文性相結合的課程.

什么樣的課程是工具性課程？

什么樣的課程是人文性課程？

工具性人文性六、關注英語學科性質的變化工具性人文性

英語課程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志，發展思維，拓展視野，豐富生活經驗，發展個性和提高人文素養的過程。英語課程的性質（2001）英語課程，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語英語課程的性質（2011）

英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維發展，為繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。

就工具性而言英語課程的性質（2011）英語課程承擔培養英語課程的性質（2011）

英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

就人文性而言英語課程的性質（2011）英語課程承擔著綜合語言運用能力情感態度學習策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調控策略認知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽英語課程總目標綜合語言運用能力情感態度學習策略文化意識語言技能語言知識國際英語課程的總體設計思路

科學發展觀

先進的外語課程理念立足國情

綜合考慮我國英語教育的發展現狀

以學生發展為本、系統而持續漸進的課程體系

英語課程的總體設計思路科學發展觀英語課程設計的總體思路英語課程設計的總體思路七、小學英語分級目標與分級標準在修訂稿中使用‘總目標’與‘分級目標’；分級標準是總目標和分級目標的進一步細化；按五個方面描述各級別的標準；分級標準是遞進和涵蓋關系，高級別自動涵蓋低級別的要求。七、小學英語分級目標與分級標準在修訂稿中使用‘總目標’與‘分分級目標框架一級二級三級四級五級語言技能語言知識情感態度學習策略文化意識分級目標框架一級二級三級四級五級語言技能語言知識1．能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；2．能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；3．能根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等；（刪除了做手工）4．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當反應。能一級語言技能標準聽、做1．能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；能一級語言技能標準一級語言技能標準說、唱1．能根據錄音模仿說話；2．能相互致以簡單的問候；3．能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等4．能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡；5．能根據表演猜測意思、說出詞語；6．能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；7．能根據圖、文說出單詞或短句。能一級語言技能標準說、唱1．能根據錄音模仿說話；能1．能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際；2．能做簡單的角色表演。（刪除了表演歌曲、童話?。┠芤患壵Z言技能標準玩、演1．能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際；能能看圖識詞；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。能一級語言技能標準：讀、寫能看圖識詞；能一級語言技能標準：讀、寫能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的英語教學節目，課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20-25分鐘）能一級語言技能標準視聽能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的英二級語言技能標準聽1.

能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；2．能聽懂簡單的配圖小故事；3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；4．能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。能二級語言技能標準聽1.能借助圖片、圖像、手勢聽二級語言技能標準說1．能在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意；2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3．能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）；4．能就日常生活話題作簡短敘述；5．能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。能二級語言技能標準說1．能在口頭表達中做到發音清楚，語二級語言技能標準讀1．能認讀所學詞語；2．能根據拼讀規律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；6．能正確朗讀所學故事或短文。能二級語言技能標準讀1．能認讀所學詞語；能二級語言技能標準寫1.能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；2．能寫出簡單的問候語和祝福語；3．能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。

（原為根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述）能二級語言技能標準寫1.能正確地使用大小寫字母和常二級玩演視聽1．能按要求用簡單的英語做游戲；2．能在教師的幫助下表演小故事或小短劇；3．能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）；4．能看懂程度相當的英語動畫片和英語教學節目，課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20～25分鐘）。能二級玩演視聽1．能按要求用簡單的英語做游戲；能二級語言知識標準語音詞匯語法

功能話題二級語言知識標準語音詞匯語法功能話題二級語音知識標準1．正確讀出26個英文字母；2．了解簡單的拼讀規律；3．了解單詞有重音，句子有重讀；4．了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。（X語音清楚，語調自然）二級語音知識標準1．正確讀出26個英文字母；二級詞匯知識標準1.知道單詞是由字母構成的；2.知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯；3.學習有關本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。二級詞匯知識標準1.知道單詞是由字母構成的；關于詞匯表1．根據本標準的語言知識目標要求，二級應學習600~700個單詞。本詞表列出423詞，為小學二級基本詞匯。各地可根據當地具體情況自行選擇200~300詞。

2.為體現在具體語境中學習和使用單詞的理念，本詞表不列出單詞的詞性和中文釋義。3．不列詞組和短語。4．

不列語法術語。5.可根據構詞法推導出的部分名詞、形容詞、副詞等不單列。關于詞匯表1．根據本標準的語言知識目標要求，二級應學習6001．在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：

名詞的單復數形式和名詞所有格；

人稱代詞和形容詞性物主代詞；

一般現在時，現在進行時，一般過去時和一般將來時；

表示時間、地點和位置的常用介詞；

簡單句的基本形式。2．在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。二級語法知識標準1．在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：二級語法知識標關于語法知識標準（1）強調在語言實踐中運用語法知識；（2）強調語法的功能，而不是語法形式本身。如：以往的大綱要求學生掌握形容詞的比較級、最高級，而現在要求學生掌握比較人、物體和事物的表達方式。（3）強調在具體語境中理解并在實際運用中體會語法項目的表意功能。關于語法知識標準（1）強調在語言實踐中運用語法知識；二級功能知識標準理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。二級功能知識標準理解和運用有關下列功能的語言表理解和運用有關下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節假日、飲食、服裝、季節與天氣、顏色、動物等。（刪除了植物，玩具）二級話題知識標準理解和運用有關下列話題的語言表達形式：二級情感態度標準1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。

1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。

1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。

1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。

1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化