信泰如意尊家庭財富管理之道37頁怎樣思想，就有怎樣的生活信泰如意尊家庭財富管理之道37頁信泰如意尊家庭財富管理之道37頁怎樣思想，就有怎樣的生活如意相伴,尊享一生家庭財富管逗之道財商小測試現在給您1元錢,有兩種選擇:選擇一:用1元錢去投資,有可能掙5萬,也有可能全部虧掉選擇二:把1元錢存在銀行,一定能拿到20元請問:您的選擇是哪一種?99%的回答者都會選擇第一種方式,因為人類有追求財富的本能!一、要全面了解學生，課前充分準備在上課之前，教師需全面分析學生的情況，包括學生的相同和差異之處，從而達到對學生整體客觀的了解。學生之間存在差異是非常正常的一種學習現象，教師只有了解了學生之間的差異，并客觀面對，才能在教學中進行有針對性的教學。比如，有的學生身體素質好，并且熱愛活動，積極參與學校、班級的各種運動，而有的學生身體素質好，但并不熱愛運動，有的學生則身體素質較差，并且也不喜歡運動，學生的這些情況都是客觀存在的。對此，教師要積極鼓勵學生的運動熱情，對于那些喜歡運動且身體素質好的，教師可充分發揮其帶頭領導的作用，從而帶動全班學生參與到運動中來；對于那些不怎么喜歡運動的學生，也要創造條件，鼓勵他們參與一些運動強度不大，且他們感興趣的運動；對于那些身體素質不是太好的學生，教師要先制定一些基本的強化體質的運動，比如組織學生分組跳繩，根據班級具體情況將學生分成幾組，準備幾根比較長的跳繩，大家比比看哪組跳得最多，或者也可以進行花式跳繩。教師可將學生分為以下幾個層次：A級，學生體質好，有運動特長，鍛煉習慣好，熟練掌握練習技能；B級，學生體質基本合格，基本掌握練習技能，如有教師引導可參加體育活動；C級，學生體質沒達到合格標準，各項運動能力較弱，平時基本不鍛煉身體，不參與體育活動。二、實施目標分層教師在全面了解學生的基礎上，對于具體的教學目標也可根據具體情況提出不同要求，從而充分考慮不同學生的實際要求。不管是哪個層次的學生，教師設定的教學目標都應在他們可實現的范圍內，盡量不要超出他們的能力范圍。比如在進行組合拳的教學時，對A級學生可要求其掌握具體拳路，并且具體拳法和步法要盡量做到位；對于B級學生，只要求其掌握具體拳法和步法即可，不必強求其將具體動作做到位；對于C級學生，只要求其學會大體拳法和步法，不對其具體動作設置要求。當然，如有學生自己提出學習要求，教師可滿足其要求。教師制定這樣的目標，可使每個學生都能在學習過程中實現自己的目標，體會到體育運動和成功的愉悅感。盡管這種做法表面上看一部分學生學得少、學得淺，但是，這種做法卻調動了學生的積極性和熱情，這是為了學生以后更深入地學習創造主觀條件。三、實施組織分層1.同質分層所謂同質分層，就是小組內成員的體質相當，運動水平不相上下，且喜歡超越自我，能一起拼搏和確立新目標的一群學生。同質分層由于組內成員不相上下，因而不會因為水平差距太大而產生失落心理，有利于調動學生參與的積極性和熱情。2.異質分層所謂異質分層，就是根據不同標準劃分小組，其具體標準有：（1）根據身高、性別等生理屬性劃分，這種劃分適用于隊列練習、集合等。（2）按身體素質不同，這種標準適用于力量、速度、耐力等身體素質的練習課。（3）依照興趣愛好、體育基礎劃分：基礎好、喜歡運動的學生一組，基礎一般、喜歡運動的一組，沒有基礎、不喜歡運動的一組，這種劃分適用于球類課。小組劃分后，組內確定組長，上課過程中小組長帶領組員練習技術。在具體的分組操作過程中，教師要做好學生的心理疏導工作，要讓學生明白這樣分組的目的，從而打消有些學生的抵觸心理；其次要充分調動學生的積極性和主動性，使學生主動參與分層，確保學生能愉快地參與到教學活動中來。最后，教師要對學生實行動態管理，及時根據學生的情況調整學生的小組。四、實施評價分層在課后教師做總結時，需采用分層評價法，將相對評價法和個體差異評價法充分結合。所謂個體差異評價法，就是將具體學生的過去和現在相比較，看到學生的進步和不足，從而激發學生的潛能，使學生更加積極樂觀地參與到體育運動中來。對于那些體質好又喜歡運動的學生，在使用個體差異評價法后，還要使用相對評價法，將具體學生的情況與某一較高的評價基準相比較，使學生認識到差距，從而激發其積極向上的熱情。教師準確到位的評價，不但可使學生了解自己的具體情況和相對位置，還能使學生認識到自己的不足和缺點，從而為進一步發展確立目標。盡管分層評價由于其評價標準不同，但是由于分層能使學生完成自己的學習目標，學生能充分體會學習的樂趣，所以能更進一步激發學生的學習積極性，所以，教學評價標準也進行分層是非常科學的。對于初中體育教學來說，分層教學是一個非常好的教學方法。這種教學方法強調學生的差異性，以學生的具體情況為前提，尊重學生之間的差異，對初中生體育能力的提升有很大的幫助。體育教學是素質教育的一個重要部分，在體育課上實施分層教學，既是新課改的要求，也是素質教育的價值所在。21世紀教育的最大變化是教育正在變成學習與交流的活動，將從以學科為中心轉變為以學習者為中心，“以人為本”是新課程改革的根本理念。新課程標準明確指出：“教師要善于引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性的展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。”因此，在化學教學中，合理地創設教學情景，引導學生積極主動地學習，可以取得意想不到的教學效果。結合化學學科的特點以及新課程標準的要求，在化學教學中，我從以下幾方面進行了探索，收到了一定的效果。一、聯系生活實踐創設教學情景，引導學生關心社會化學與人類的衣食住行密切相關。根據新課標的設置，在學完《化學1》和《化學2》兩個必修模塊后，學生還可以選修《化學與生活》。學習化學是為了更好地為日常生活、工農業生產服務。因此，在講授必修課程模塊時，我們都應有意識地介紹日常生活、社會環境和建筑中所用到的化學知識，使化學貼近生活，使學生感到學有所得，學有所用。例如，在學習“氯氣的性質”時，可介紹有關漂白劑的類型、原理。許多漂白劑與中學的化學知識有關。漂白劑主要分氧化型和還原型兩種，氧化型中又分氯系和氧系，氯系脫色劑有氯氣、次氯酸鹽、ClO2等；氧系脫色劑有O3、H2O2等，因其在漂白過程中產生無毒害廢水，已成為綠色化學型脫色劑的典范，在脫色工藝中迅速發展，并日益受到重視。另外，在科技高速發展的今天，電池在生活中的地位和作用與日俱增，其使用量亦隨之大幅度上升，由于資源緊張和治理環境的需要，廢電池的回收和綜合利用刻不容緩。那么，如何才能使廢電池資源化和無害化呢？請同學們思考并提出設想。化學教學過程中，做到理論聯系實際，既可豐富教學內容，又可以通過生動的實例促進學生的求知欲。同時，還可以大大地擴大學生的知識面和視野，使學生深切地感受到化學是一門極具時代氣息的活生生的學問，從而引導學生關心社會，關心我們的生活環境，培養學生的主人翁精神。二、優化課堂提問，創設問題教學情景，激發學生的求知欲學貴有疑，學須知疑。學習的情感產生于克服了由學習困難所造成的苦惱，愉悅之情表現于“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗。要使設疑達到預期的目的，關鍵在于問題的質量。好的設疑應突出教材的重點和難點，如在進行“物質的量”概念的教學時，教師可這樣設計問題：“同學們都知道物質間的化學反應是原子、分子或離子間按一定的個數比進行的，單個的微粒非常小，肉眼看不見，也難于稱量，那么，我們怎樣把微粒與可稱量的物質聯系起來呢？”這樣設問，可通過設下埋伏、制造懸念來激發學生的好奇心和求知欲，使學生帶著驚奇和疑問，進入興奮和積極的思維狀態。好的設疑還應注重知識間的聯系。化學知識系統性很強，前后知識聯系緊密，如氧化還原反應、元素周期律等知識貫穿于整個中學化學，教師可在每節課的教學中，巧設疑問，承上啟下，使學生溫故而知新，從而啟發學生的思維。當然，設疑的難度要適當，而且一定要符合學生的認知水平。這樣才能夠使學生樹立積極探索進取的科學精神，不致于失去學習化學的信心。在化學課堂教學中，教師若能根據教學要求精心設疑，并用激勵性的語言對學生的回答及時作出準確而有分寸的評價，必然會激發學生的求知欲，吸引學生積極參與課堂教學，從而提高教學質量。三、利用化學實驗創設教學情境，培養學生的創新精神江澤民同志講過：“創新是一個民族進步的靈魂。”化學是一門以實驗為基礎的學科。在教學過程中，我們要以實驗為基礎強化學生的科學探究意識，培養學生的創新精神和實踐能力。高中化學新課標對科學探究能力的培養提出了明確的目標，要求學生“經歷對化學物質及其變化進行進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力”。現在很多學校都是老師自己演示實驗，學生只能“看實驗，講現象”，而忽視了學生動手能力的培養。大膽讓學生自己動手去做實驗，在實驗中去探究和發現問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識和技能，發展解決問題的能力，培養創新意識，突出個性特點，初步形成科學的價值觀。如講“化學能轉化為電能”一節時，我把學生由教室帶到實驗課堂中去，讓學生通過親自動手實驗，分析實驗結論等來達到掌握知識、開發智力、培養創造性思維的目的。為此，設計了如下對比實驗內容：1.把鋅片和銅片平衡地插入裝有稀硫酸的燒杯中觀察。2.在1的基礎上用導線和靈敏電流計連接在一起，觀察并與1相比。經過兩個小實驗的對比，學生尋求新知識的愿望被激起，紛紛討論發言，然后教師進行指導、分析實驗現象揭示出原電池工作的本質及能量變化。在此基礎上，以提出了一個實驗問題“為了更快地制取氫氣，在實驗室制法中采取什么樣的措施？”讓學生結合原電池的原理進行實驗和分析探索。這樣，不僅讓學生深刻地掌握和理解原電池的知識，而且還培養了學生創造性思維的能力化學是一門與生產、生活緊密相連的學科，教學中創設恰當的教學情景不僅可以使教學過程變得生動活潑，激發學生的學習興趣，而且有助于培養學生的綜合能力，促進學生對知識的理解和掌握。因此，化學教師應熟練掌握創設教學情景的策略，根據實際情況創設合適的教學情景，優化教學效果。科學合理地創設情景對教學過程起引導、定向、調節和控制的作用，能夠激發和促進學生的情感活動、認知活動和實踐活動，能夠給學生提供豐富的學習素材，激發學生積極思考、主動探究，并在發現和解決問題的過程中自主建構知識，豐富化學情感，體驗化學的價值。信泰如意尊家庭財富管理之道37頁怎樣思想，就有怎樣的生活信泰1如意相伴,尊享一生家庭財富管逗之道如意相伴,尊享一生2信泰如意尊家庭財富管理之道課件3信泰如意尊家庭財富管理之道課件4信泰如意尊家庭財富管理之道課件5信泰如意尊家庭財富管理之道課件6本金安全安全性收益安全隨我心,如我愿本金安全7隨我心,如我愿陜西王總經營者一家制藥集團,兒孑預計半年后結婚,所以跟老伴—商量,決定把家族企業的股權在兒子結婚前都過戶給兒子,兩個月后兒子娶得美人歸。兒子姬后3年,家族企業阪利在國內上市,然而,兒子的婚姻卻亮起了紅燈。在離婚過程中,兒媳主張,要分割丈夫名下公司股權的上市后溢價增值部分,總價值達6000萬。隨我心,如我愿8離婚后,由兒子給付兒媳價值3000萬的股權溢價。《婚姻法司法解釋三》第五條規定:夫妻一方財產在婚后產生的收益,除孳息和自然增值外,應認定為夫妻共同財產。離婚后,由兒子給付兒媳價值9隨我心,如我愿聯名房產李女士女兒女婿前夫資產情況:北京房產3套、深圳房產1套、金融資產:若千資產流失:北京深圳房產4套,總價1800萬左右1800萬*50%*2/3=600萬金融資產:若干隨我心,如我愿10第一順位繼承人:配偶、父母、子女法|第二順位繼承人:兄弟姐妹祖父母外祖父母繼承定繼承按順序繼承原則;資產傳承人均等分(對弱勢人群酌情照顧)原則遺|遺口法定繼承人囑繼承贈與遺贈|法淀繼承人之外的第三人2個月表達期(公證或律師函)第一順位繼承人:配偶、父母、子女11信泰如意尊家庭財富管理之道課件12信泰如意尊家庭財富管理之道課件13信泰如意尊家庭財富管理之道課件14信泰如意尊家庭財富管理之道課件15信泰如意尊家庭財富管理之道課件16信泰如意尊家庭財富管理之道課件17信泰如意尊家庭財富管理之道課件18信泰如意尊家庭財富管理之道課件19信泰如意尊家庭財富管理之道課件20信泰如意尊家庭財富管理之道課件21信泰如意尊家庭財富管理之道課件22信泰如意尊家庭財富管理之道課件23信泰如意尊家庭財富管理之道課件24信泰如意尊家庭財富管理之道課件25信泰如意尊家庭財富管理之道課件26信泰如意尊家庭財富管理之道課件27信泰如意尊家庭財富管理之道課件28信泰如意尊家庭財富管理之道課件29信泰如意尊家庭財富管理之道課件30信泰如意尊家庭財富管理之道課件31信泰如意尊家庭財富管理之道課件32信泰如意尊家庭財富管理之道課件33信泰如意尊家庭財富管理之道課件34信泰如意尊家庭財富管理之道課件35信泰如意尊家庭財富管理之道課件36信泰如意尊家庭財富管理之道課件37信泰如意尊家庭財富管理之道課件38謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基39信泰如意尊家庭財富管理之道37頁怎樣思想，就有怎樣的生活信泰如意尊家庭財富管理之道37頁信泰如意尊家庭財富管理之道37頁怎樣思想，就有怎樣的生活如意相伴,尊享一生家庭財富管逗之道財商小測試現在給您1元錢,有兩種選擇:選擇一:用1元錢去投資,有可能掙5萬,也有可能全部虧掉選擇二:把1元錢存在銀行,一定能拿到20元請問:您的選擇是哪一種?99%的回答者都會選擇第一種方式,因為人類有追求財富的本能!一、要全面了解學生，課前充分準備在上課之前，教師需全面分析學生的情況，包括學生的相同和差異之處，從而達到對學生整體客觀的了解。學生之間存在差異是非常正常的一種學習現象，教師只有了解了學生之間的差異，并客觀面對，才能在教學中進行有針對性的教學。比如，有的學生身體素質好，并且熱愛活動，積極參與學校、班級的各種運動，而有的學生身體素質好，但并不熱愛運動，有的學生則身體素質較差，并且也不喜歡運動，學生的這些情況都是客觀存在的。對此，教師要積極鼓勵學生的運動熱情，對于那些喜歡運動且身體素質好的，教師可充分發揮其帶頭領導的作用，從而帶動全班學生參與到運動中來；對于那些不怎么喜歡運動的學生，也要創造條件，鼓勵他們參與一些運動強度不大，且他們感興趣的運動；對于那些身體素質不是太好的學生，教師要先制定一些基本的強化體質的運動，比如組織學生分組跳繩，根據班級具體情況將學生分成幾組，準備幾根比較長的跳繩，大家比比看哪組跳得最多，或者也可以進行花式跳繩。教師可將學生分為以下幾個層次：A級，學生體質好，有運動特長，鍛煉習慣好，熟練掌握練習技能；B級，學生體質基本合格，基本掌握練習技能，如有教師引導可參加體育活動；C級，學生體質沒達到合格標準，各項運動能力較弱，平時基本不鍛煉身體，不參與體育活動。二、實施目標分層教師在全面了解學生的基礎上，對于具體的教學目標也可根據具體情況提出不同要求，從而充分考慮不同學生的實際要求。不管是哪個層次的學生，教師設定的教學目標都應在他們可實現的范圍內，盡量不要超出他們的能力范圍。比如在進行組合拳的教學時，對A級學生可要求其掌握具體拳路，并且具體拳法和步法要盡量做到位；對于B級學生，只要求其掌握具體拳法和步法即可，不必強求其將具體動作做到位；對于C級學生，只要求其學會大體拳法和步法，不對其具體動作設置要求。當然，如有學生自己提出學習要求，教師可滿足其要求。教師制定這樣的目標，可使每個學生都能在學習過程中實現自己的目標，體會到體育運動和成功的愉悅感。盡管這種做法表面上看一部分學生學得少、學得淺，但是，這種做法卻調動了學生的積極性和熱情，這是為了學生以后更深入地學習創造主觀條件。三、實施組織分層1.同質分層所謂同質分層，就是小組內成員的體質相當，運動水平不相上下，且喜歡超越自我，能一起拼搏和確立新目標的一群學生。同質分層由于組內成員不相上下，因而不會因為水平差距太大而產生失落心理，有利于調動學生參與的積極性和熱情。2.異質分層所謂異質分層，就是根據不同標準劃分小組，其具體標準有：（1）根據身高、性別等生理屬性劃分，這種劃分適用于隊列練習、集合等。（2）按身體素質不同，這種標準適用于力量、速度、耐力等身體素質的練習課。（3）依照興趣愛好、體育基礎劃分：基礎好、喜歡運動的學生一組，基礎一般、喜歡運動的一組，沒有基礎、不喜歡運動的一組，這種劃分適用于球類課。小組劃分后，組內確定組長，上課過程中小組長帶領組員練習技術。在具體的分組操作過程中，教師要做好學生的心理疏導工作，要讓學生明白這樣分組的目的，從而打消有些學生的抵觸心理；其次要充分調動學生的積極性和主動性，使學生主動參與分層，確保學生能愉快地參與到教學活動中來。最后，教師要對學生實行動態管理，及時根據學生的情況調整學生的小組。四、實施評價分層在課后教師做總結時，需采用分層評價法，將相對評價法和個體差異評價法充分結合。所謂個體差異評價法，就是將具體學生的過去和現在相比較，看到學生的進步和不足，從而激發學生的潛能，使學生更加積極樂觀地參與到體育運動中來。對于那些體質好又喜歡運動的學生，在使用個體差異評價法后，還要使用相對評價法，將具體學生的情況與某一較高的評價基準相比較，使學生認識到差距，從而激發其積極向上的熱情。教師準確到位的評價，不但可使學生了解自己的具體情況和相對位置，還能使學生認識到自己的不足和缺點，從而為進一步發展確立目標。盡管分層評價由于其評價標準不同，但是由于分層能使學生完成自己的學習目標，學生能充分體會學習的樂趣，所以能更進一步激發學生的學習積極性，所以，教學評價標準也進行分層是非常科學的。對于初中體育教學來說，分層教學是一個非常好的教學方法。這種教學方法強調學生的差異性，以學生的具體情況為前提，尊重學生之間的差異，對初中生體育能力的提升有很大的幫助。體育教學是素質教育的一個重要部分，在體育課上實施分層教學，既是新課改的要求，也是素質教育的價值所在。21世紀教育的最大變化是教育正在變成學習與交流的活動，將從以學科為中心轉變為以學習者為中心，“以人為本”是新課程改革的根本理念。新課程標準明確指出：“教師要善于引導學生從真實的情景中發現問題，有針對性的展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。”因此，在化學教學中，合理地創設教學情景，引導學生積極主動地學習，可以取得意想不到的教學效果。結合化學學科的特點以及新課程標準的要求，在化學教學中，我從以下幾方面進行了探索，收到了一定的效果。一、聯系生活實踐創設教學情景，引導學生關心社會化學與人類的衣食住行密切相關。根據新課標的設置，在學完《化學1》和《化學2》兩個必修模塊后，學生還可以選修《化學與生活》。學習化學是為了更好地為日常生活、工農業生產服務。因此，在講授必修課程模塊時，我們都應有意識地介紹日常生活、社會環境和建筑中所用到的化學知識，使化學貼近生活，使學生感到學有所得，學有所用。例如，在學習“氯氣的性質”時，可介紹有關漂白劑的類型、原理。許多漂白劑與中學的化學知識有關。漂白劑主要分氧化型和還原型兩種，氧化型中又分氯系和氧系，氯系脫色劑有氯氣、次氯酸鹽、ClO2等；氧系脫色劑有O3、H2O2等，因其在漂白過程中產生無毒害廢水，已成為綠色化學型脫色劑的典范，在脫色工藝中迅速發展，并日益受到重視。另外，在科技高速發展的今天，電池在生活中的地位和作用與日俱增，其使用量亦隨之大幅度上升，由于資源緊張和治理環境的需要，廢電池的回收和綜合利用刻不容緩。那么，如何才能使廢電池資源化和無害化呢？請同學們思考并提出設想。化學教學過程中，做到理論聯系實際，既可豐富教學內容，又可以通過生動的實例促進學生的求知欲。同時，還可以大大地擴大學生的知識面和視野，使學生深切地感受到化學是一門極具時代氣息的活生生的學問，從而引導學生關心社會，關心我們的生活環境，培養學生的主人翁精神。二、優化課堂提問，創設問題教學情景，激發學生的求知欲學貴有疑，學須知疑。學習的情感產生于克服了由學習困難所造成的苦惱，愉悅之情表現于“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗。要使設疑達到預期的目的，關鍵在于問題的質量。好的設疑應突出教材的重點和難點，如在進行“物質的量”概念的教學時，教師可這樣設計問題：“同學們都知道物質間的化學反應是原子、分子或離子間按一定的個數比進行的，單個的微粒非常小，肉眼看不見，也難于稱量，那么，我們怎樣把微粒與可稱量的物質聯系起來呢？”這樣設問，可通過設下埋伏、制造懸念來激發學生的好奇心和求知欲，使學生帶著驚奇和疑問，進入興奮和積極的思維狀態。好的設疑還應注重知識間的聯系。化學知識系統性很強，前后知識聯系緊密，如氧化還原反應、元素周期律等知識貫穿于整個中學化學，教師可在每節課的教學中，巧設疑問，承上啟下，使學生溫故而知新，從而啟發學生的思維。當然，設疑的難度要適當，而且一定要符合學生的認知水平。這樣才能夠使學生樹立積極探索進取的科學精神，不致于失去學習化學的信心。在化學課堂教學中，教師若能根據教學要求精心設疑，并用激勵性的語言對學生的回答及時作出準確而有分寸的評價，必然會激發學生的求知欲，吸引學生積極參與課堂教學，從而提高教學質量。三、利用化學實驗創設教學情境，培養學生的創新精神江澤民同志講過：“創新是一個民族進步的靈魂。”化學是一門以實驗為基礎的學科。在教學過程中，我們要以實驗為基礎強化學生的科學探究意識，培養學生的創新精神和實踐能力。高中化學新課標對科學探究能力的培養提出了明確的目標，要求學生“經歷對化學物質及其變化進行進一步理解科學探究的意義，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力”。現在很多學校都是老師自己演示實驗，學生只能“看實驗，講現象”，而忽視了學生動手能力的培養。大膽讓學生自己動手去做實驗，在實驗中去探究和發現問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識和技能，發展解決問題的能力，培養創新意識，突出個性特點，初步形成科學的價值觀。如講“化學能轉化為電能”一節時，我把學生由教室帶到實驗課堂中去，讓學生通過親自動手實驗，分析實驗結論等來達到掌握知識、開發智力、培養創造性思維的目的。為此，設計了如下對比實驗內容：1.把鋅片和銅片平衡地插入裝有稀硫酸的燒杯中觀察。2.在1的基礎上用導線和靈敏電流計連接在一起，觀察并與1相比。經過兩個小實驗的對比，學生尋求新知識的愿望被激起，紛紛討論發言，然后教師進行指導、分析實驗現象揭示出原電池工作的本質及能量變化。在此基礎上，以提出了一個實驗問題“為了更快地制取氫氣，在實驗室制法中采取什么樣的措施？”讓學生結合原電池的原理進行實驗和分析探索。這樣，不僅讓學生深刻地掌握和理解原電池的知識，而且還培養了學生創造性思維的能力化學是一門與生產、生活緊密相連的學科，教學中創設恰當的教學情景不僅可以使教學過程變得生動活潑，激發學生的學習興趣，而且有助于培養學生的綜合能力，促進學生對知識的理解和掌握。因此，化學教師應熟練掌握創設教學情景的策略，根據實際情況創設合適的教學情景，優化教學效果。科學合理地創設情景對教學過程起引導、定向、調節和控制的作用，能夠激發和促進學生的情感活動、認知活動和實踐活動，能夠給學生提供豐富的學習素材，激發學生積極思考、主動探究，并在發現和解決問題的過程中自主建構知識，豐富化學情感，體驗化學的價值。信泰如意尊家庭財富管理之道37頁怎樣思想，就有怎樣的生活信泰40如意相伴,尊享一生家庭財富管逗之道如意相伴,尊享一生41信泰如意尊家庭財富管理之道課件42信泰如意尊家庭財富管理之道課件43信泰如意尊家庭財富管理之道課件44信泰如意尊家庭財富管理之道課件45本金安全安全性收益安全隨我心,如我愿本金安全46隨我心,如我愿陜西王總經營者一家制藥集團,兒孑預計半年后結婚,所以跟老伴—商量,決定把家族企業的股權在兒子結婚前都過戶給兒子,兩個月后兒子娶得美人歸。兒子姬后3年,家族