過程感知法探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文學(xué)生親身體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，對其掌握知識來說十分重要，因?yàn)橹挥忻靼字R的來龍去脈，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)生才能透徹地理解所學(xué)的內(nèi)容，才能將新的知識納入既有的或新構(gòu)建的知識體系中，才能建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu).因此新課程倡導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究、討論探究、自主探究等各種科學(xué)探究方式主動地獲取知識.下面以《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究情境，創(chuàng)造探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，在過程中讓學(xué)生深切感受到物質(zhì)構(gòu)成的奧秘.

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要是從微觀的角度研究物質(zhì)的組成，建立物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的基本觀念.本節(jié)內(nèi)容抽象，處理不當(dāng)易形成教與學(xué)的難點(diǎn).由于微粒小不易被人察覺，所以只能通過物質(zhì)在變化時(shí)的一些宏觀現(xiàn)象推測微粒的特性，感受微

粒的真實(shí)存在.

二、教學(xué)目標(biāo)分析

初步認(rèn)識物質(zhì)的微粒性；能用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中常見的現(xiàn)象；設(shè)計(jì)和完成有關(guān)的簡單實(shí)驗(yàn).能提出假設(shè)，進(jìn)行初步的探究；通過討論分析，主動和他人進(jìn)行交流.激發(fā)對物質(zhì)微粒構(gòu)成的探究欲；感受物質(zhì)無限可分的哲學(xué)思想.

三、教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究法，其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活.

四、教學(xué)過程

１．創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑

比一比：同學(xué)們，上課前我們來比一比，看誰能將桌上的小紙條在１０ｓ內(nèi)盡可能分得最小，盡量保證每次平均分.開始！

生疑：當(dāng)學(xué)生感到不能再分時(shí)，自然產(chǎn)生問題：還能繼續(xù)分嗎？

討論：讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法，從而感受物質(zhì)無限可分的思想.

出示圖片：絢麗多姿的物質(zhì)，說明任何物質(zhì)都像同學(xué)們手里的紙條一樣，可以無限被分割，被分得更小.

（設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，增強(qiáng)趣味，感受物質(zhì)的可分性）

２．活動探究，感受新知

提出問題：生活中，我們能不能利用一些簡易的方法將物質(zhì)分得盡可能小呢？用什么方法可以將試劑瓶中的高錳酸鉀顆粒繼續(xù)分割？

設(shè)計(jì)方案、自主探究：學(xué)生討論交流后，得出可用研磨、溶解等方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

交流評價(jià)：通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請比較哪種情況下高錳酸鉀被分得更小一些．

歸納總結(jié)：高錳酸鉀是由許多肉眼看不見的微粒構(gòu)成的，而不是一個(gè)整體.

繼續(xù)探究：這些微粒肉眼看不見，那么，有什么辦法可以讓我們看到它們呢？

投影：分子、原子等粒子的照片.

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過不同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比，體驗(yàn)到對于可溶性的物質(zhì)將其溶解可以把物質(zhì)分成肉眼看不到的微粒，認(rèn)識物質(zhì)的微粒性）

３．實(shí)驗(yàn)探究，層層深入

問題情境：（１）為什么教室后面的同學(xué)都能聞到講臺上的香水氣味呢？

（２）剛才配制的高錳酸鉀溶液，往其中加點(diǎn)水，為何顏色變淺了呢？

實(shí)驗(yàn)探究１：（１）向盛有少量蒸餾水的燒杯中，滴加酚酞溶液，觀察.

（２）向盛有少量濃氨水的燒杯中，滴加酚酞溶液，觀察.

（３）將一個(gè)盛有濃氨水的燒杯和（１）實(shí)驗(yàn)后的燒杯罩在一個(gè)大燒杯中，觀察.

實(shí)驗(yàn)探究２：（１）向一個(gè)長約３０ｃｍ的細(xì)玻璃管中，加入滴有紅墨水的水，使其充滿玻璃管的1/2，再向其中加入無水酒精，使其充滿玻璃管，用手指堵緊開口的一端，顛倒數(shù)次.

（２）用兩支大小相同的注射器分別抽取等體積的水和空氣，然后堵住注射器末端小孔，將栓塞慢慢推入，試試哪支注射器內(nèi)的物質(zhì)更易被壓縮．

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)觀察和操作，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，激發(fā)探究欲望.通過交流合作，討論原因，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力）

４．歸納小結(jié)，知識升華

（１）實(shí)驗(yàn)：在分別盛有冷水和熱水的燒杯中各放入少許品紅，不振蕩，靜置.說明：微粒的運(yùn)動速度受溫度的影響.

（２）投影：動畫模擬固、液、氣不同狀態(tài)物質(zhì)分子間隔及運(yùn)動狀況.說明：氣體易被壓縮的原因.

（３）實(shí)驗(yàn)：將水銀溫度計(jì)分別插入冷水和熱水中，觀察水銀柱的升降.說明：微粒間隔通常受熱變大，遇冷變小.

（設(shè)計(jì)意圖：對微粒的性質(zhì)有更為深入、更為直觀的理解，便于學(xué)生建立空間想象模型）

５．應(yīng)用實(shí)踐，鞏固知識

練一練：用微粒的知識解釋生活中常見的現(xiàn)象.

五、評價(jià)反思

這節(jié)課是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的啟蒙課，改變往日的教學(xué)方式，把師生問答式學(xué)習(xí)變成教師引導(dǎo)