藤野先生魯迅有感情地朗讀課文，理清文章思路，找出文中主要事件。學(xué)習(xí)抓住人物的典型事件和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)，體會(huì)魯迅先生深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)

魯迅（1881—1936），中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次以魯迅為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。作品集：《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。作者簡(jiǎn)介

1904年，魯迅想用醫(yī)學(xué)救國(guó)救民，進(jìn)入日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。在此期間，與老師藤野先生建立了真摯的情誼。1926年，中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮時(shí)期，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門(mén)大學(xué)任教。《藤野先生》就是這個(gè)時(shí)期在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館樓上寫(xiě)成的。寫(xiě)作背景敘事散文是以寫(xiě)人記事為主的散文，通過(guò)寫(xiě)人敘事抒發(fā)作者特定的感受和情思。這類(lèi)散文善于通過(guò)對(duì)某些生活片段、場(chǎng)景和細(xì)節(jié)以及人物最突出的性格特征的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示事件的意義。敘事散文知識(shí)庫(kù)1．給下面加點(diǎn)的字注音。宛如（）爛熳（）蘆薈（）杳無(wú)消息（）油光可鑒（）深?lèi)和醇玻ǎ┮謸P(yáng)頓挫（）·······wǎnmànhuìyǎojiànwùcuò自學(xué)指導(dǎo)一剖驛瞥畸誨遜詰2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。解pōu（）yì（）站piē（）見(jiàn)jī（）形教huì（）不xùn（）jié（）責(zé)自學(xué)指導(dǎo)一①不正常的形狀。

（）②不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。（）

③不具名或隱藏真名。（）

④很快地看一下。（）

⑤（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。（）⑥厭惡、痛恨到極點(diǎn)。（）畸形不遜匿名瞥見(jiàn)抑揚(yáng)頓挫深?lèi)和醇?．根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。自學(xué)指導(dǎo)一速讀課文，感知課文，理清思路。第二部分（4～35）：相識(shí)相處離別第三部分（36～38）：第一部分（1～3）：東京見(jiàn)聞仙臺(tái)學(xué)醫(yī)離開(kāi)仙臺(tái)

自學(xué)指導(dǎo)二自讀課文第1～3段，思考以下問(wèn)題：“東京也無(wú)非是這樣”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在文中起了什么作用？自學(xué)指導(dǎo)二“無(wú)非”是“只不過(guò)，不外乎”的意思，表露出對(duì)東京的失望之情。“這樣”指下文中國(guó)留學(xué)生的種種墮落行徑，表達(dá)了作者對(duì)在東京的中國(guó)留學(xué)生渾渾噩噩的生活的憤懣和厭惡之情，為后面寫(xiě)自己離開(kāi)東京埋下伏筆。“實(shí)在標(biāo)致極了”，這句話是什么意思？表達(dá)了作者什么樣的情感？自學(xué)指導(dǎo)二自讀課文第1～3段，思考以下問(wèn)題：“標(biāo)致極了”是反語(yǔ)，意為丑陋極了。表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤懣和不愿與他們?yōu)槲榈那楦小５?段中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有什么作用？自學(xué)指導(dǎo)二自讀課文第1～3段，思考以下問(wèn)題：“盤(pán)”“油光可鑒”“扭幾扭”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了清國(guó)留學(xué)生精心擺弄辮子，不以為丑、反以為美的丑態(tài)。表達(dá)了作者對(duì)缺乏民族自尊、不思進(jìn)取的清國(guó)留學(xué)生辛辣的諷刺。這段文字寫(xiě)“我”認(rèn)識(shí)藤野先生之前，在東京的見(jiàn)聞和心境，交代了去仙臺(tái)的原因。寫(xiě)對(duì)東京的不滿，是因?yàn)榍鍑?guó)留學(xué)生的不學(xué)無(wú)術(shù)。作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，愛(ài)憎情感豐富；運(yùn)用了比喻、夸張、反語(yǔ)的修辭，增加了語(yǔ)言的表達(dá)效果。這些描寫(xiě)，都為下文去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)做好了鋪墊，也表現(xiàn)了作者高尚的愛(ài)國(guó)主義情感。小結(jié)自讀課文第4～35段，思考以下問(wèn)題：“匿名信事件”與“看電影事件”中對(duì)學(xué)生會(huì)干事的“小動(dòng)作”和日本學(xué)生歡呼“萬(wàn)歲”的描寫(xiě)，是不是偏離了“藤野先生”這個(gè)題目？這兩個(gè)事件的先后順序能否調(diào)換？自學(xué)指導(dǎo)二沒(méi)有偏離。為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊，同時(shí)也反襯出藤野先生的博大胸襟。這兩個(gè)事件的順序不能調(diào)換，一是時(shí)間上有先后；二是兩件事情對(duì)魯迅的刺激程度由淺到深，且“看電影事件”是魯迅棄醫(yī)從文的直接觸發(fā)點(diǎn)。自讀課文第4～35段，思考以下問(wèn)題：“我”離開(kāi)藤野先生，是撒了謊，怎么理解這個(gè)“謊話”？自學(xué)指導(dǎo)二藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)愛(ài)，使魯迅對(duì)自己的“棄醫(yī)”感到難以啟齒，因?yàn)椴辉敢鈧μ僖跋壬灾缓谜f(shuō)謊，也可看出魯迅對(duì)藤野先生的感激和尊敬。

自讀課文第4～35段，思考以下問(wèn)題：作者為什么說(shuō)藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵(lì)”的教師？自學(xué)指導(dǎo)二作為獨(dú)在異國(guó)的學(xué)子，魯迅從藤野先生那里得到學(xué)識(shí)，得到關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，得到尊重理解，尤其是他的毫無(wú)民族偏見(jiàn)——他對(duì)魯迅的熱心期望，讓魯迅感受到一個(gè)真正教師的風(fēng)范，因而魯迅對(duì)藤野先生懷念和感激。自讀課文第36～38段，思考以下問(wèn)題：魯迅是如何把對(duì)藤野先生的懷念化為力量的？①裝訂藤野先生改正的講義來(lái)作為“永久的紀(jì)念”。②把藤野先生的贈(zèng)照掛在書(shū)桌對(duì)面，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己斗爭(zhēng)的勇氣和力量。③用自己的“筆”“繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧保髡哂眠@種“韌”的戰(zhàn)斗精神和行動(dòng)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)藤野先生的崇敬、懷念之情。自學(xué)指導(dǎo)二添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇了解裹腳求實(shí)精神正直熱忱治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒(méi)有民族偏見(jiàn)人物評(píng)價(jià)本文寫(xiě)了作者與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？《藤野先生》一文主要表現(xiàn)藤野先生的偉大精神與品格，為什么文章開(kāi)頭要描寫(xiě)東京的清國(guó)留學(xué)生？合作探究藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)懷，是對(duì)弱國(guó)的幫助，一個(gè)外國(guó)人還那樣關(guān)心中國(guó)的進(jìn)步，可作為“清國(guó)留學(xué)生”，對(duì)國(guó)家的命運(yùn)前途卻漠不關(guān)心。二者對(duì)比之下，更襯托出藤野先生人格的偉大。所以，描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”，也是為了表現(xiàn)文章的中心。當(dāng)初“我”到日本學(xué)醫(yī)是為了救國(guó)，為什么又“棄醫(yī)從文”了呢？合作探究第一件事，寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁，寫(xiě)弱國(guó)人民受歧視，從而激發(fā)作者立志要使祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)；第二件事，寫(xiě)中國(guó)老百姓的不覺(jué)悟（民族衰落原因之一），說(shuō)明改變民眾精神的迫切性。這兩件事是作者棄醫(yī)從文的直接原因。同樣是對(duì)老師的描寫(xiě)，本文和《從百草園到三味書(shū)屋》蘊(yùn)含的對(duì)老師的思想感情有何不同？作者對(duì)三味書(shū)屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而作者對(duì)毫無(wú)民族偏見(jiàn)，熱心誠(chéng)懇地關(guān)心、幫助“我”的藤野先生是真誠(chéng)的感激和深切的懷念。合作探究

《藤野先生》這篇回憶性散文，記敘了作者留學(xué)日本時(shí)的生活片段。文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并記述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。內(nèi)容小結(jié)“大概是物以希為貴罷。”與句末語(yǔ)氣詞“罷”合用，以詼諧的口氣猜測(cè)在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國(guó)國(guó)民的心酸。“大概”，似有此事，但不完全肯定。語(yǔ)言分析分析下列句子中標(biāo)紅詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。“他們也何嘗不酒醉似的喝采。”

說(shuō)明他們無(wú)一例外地幸災(zāi)樂(lè)禍、麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定。語(yǔ)言分析分析下列句子中標(biāo)紅詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。“似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)。”雖然是作者想象中的情景，但是鼓舞的力量是巨大的。強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的懷念。“似乎”表明事實(shí)并未出現(xiàn)。語(yǔ)言分析分析下列句子中標(biāo)紅詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。（一）采用明暗兩條線索

明線是與藤野先生的交往。作者先寫(xiě)在東京的見(jiàn)聞感受，這為下文去仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生做了鋪墊；接著寫(xiě)在仙臺(tái)和藤野先生的相識(shí)、相處、相別；最后抒發(fā)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的崇敬與懷念之情。暗線是作者思想感情的變化。在東京對(duì)清國(guó)留學(xué)生的否定，在仙臺(tái)對(duì)藤野先生的感激和對(duì)日本學(xué)生誣陷自己的抗?fàn)帲貒?guó)后在藤野先生的激勵(lì)下寫(xiě)文章等，都清晰地展現(xiàn)出作者愛(ài)國(guó)主義情感發(fā)展的脈絡(luò)。寫(xiě)作特色（二）選材典型，特征鮮明

在與藤野先生的相處交往過(guò)程中，文章具體寫(xiě)了四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。（三）語(yǔ)言質(zhì)樸，感情濃郁