《核舟記》教學設計導入:有這樣一件稀世珍寶一一明代核舟"蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發現的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據專家鑒定，這是迄今發現的世上僅存的明代果核雕刻品。今天我們有幸一睹尊容，一同走進魏學凈的《核舟記》開開眼界。板書課題出示活動任務簡介作者一、知文意一讀，讀通文章1、聽范讀，注意聽準字音，聽清節奏。2、學生把握字音、節奏。3、師生配合讀課文。二讀，讀懂文意為了更好的欣賞這件精美的工藝品，我們要先疏通文意。請同學們根據文中注釋、借助工具書疏通文意，有疑問之處可交流解決，或先做標記。生自主學習，師隨時點撥。在疏通文意的過程中有沒有疑問？如有疑問請同學們提出來。牛刀小試一一生解釋重點字詞句三、識核舟理解了文意，請大家思考下列問題：1、核舟的主題是什么？2、說明構思巧妙、技藝精湛的句子是？3、能概括全文、總括王叔遠技藝高超的詞是？四、說奇巧1、既然說“奇巧”，文中哪些地方體現了奇巧？請大家自讀2—5段，結合文中內容簡要說明。先自主思考，然后小組交流，派代表發言。生自主思考，后交流，代表發言。總結：體積上：加奇巧構思上：巧雕刻的人、物、字的數量上：多2、文章最后一句有什么作用？五、探主題作者用細膩的筆觸為我們條理清晰的展現了這一工藝品的精美，那作者僅僅就是為了向我們介紹核舟嗎？六、賞藝術除了核舟這種傳統藝術之外，我國還有很多傳統的民間藝術，比如剪紙、刺繡、皮影、川劇變臉等等等等。下面就請同學們欣賞幾張圖片，領略一下我國傳統民間藝術的獨特魅力。七、結束語同學們，美不美？愿同學們能用你善感的心靈發現美、欣賞美，并用自己勤勞的雙手創造美，讓我們的生命、我們的世界，就這樣，一直美下去！八、板書核舟記奇巧贊高超技藝靈怪頌卓越成就學生經過初一和初二上期的文言文學習，已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。我任教的兩個班的學生，語文基礎比較差，學習文言文篇目時有畏難情緒，思維不夠活躍。這是一篇具有濃厚文學色彩得的小品文，根據本課的教學目標和重點難點，我采用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當的引導講解和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃有目的的積極思維過程，是一種“思維知覺”。也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學本文的指導思想為：創設情境，引起學生有意注意；提出問題，引導學生討論，比較，激發學生思維，熱情參與。但由于我的引導不夠，所以學生的積極性并不是太高漲。除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。由于時間關系，朗讀的還很不夠。《核舟記》所寫的這件雕刻品，原材料是一個“長不盈寸”的桃核，卻生動地再現了宋代文壇上的一個著名掌故——“大蘇泛赤壁”。它構思精巧，形象逼真，顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。本文作者經過細致的觀察，準確地把握了這件雕刻品的各個細節，然后按一定的空間順序寫來，從而鮮明地表現了它的整體形象。教學目標：知識目標.積累一些文言字、詞、句。.了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。能力目標.學習掌握本文運用說明和描繪相結合的筆法。.理清文章的整體思路，提高賞析文章句段的能力。德育目標文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代民間藝人的藝術成就。學習它，有助于激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情。教學重點：.能在熟讀課文的情況下掌握重點字詞的釋義，幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。.品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。教學難點：探究文中哪些地方體現了雕刻者的“奇巧”、給下列加點字注音TOC\o"1-5"\h\z器皿（）罔不（）貽（）有奇（）黍（）窘篷（）掾（）峨可（）苣（）髻（）衣褶（）訕（）楫（）椎髻（）壬戌（）厚山（）第章（）矯（）二、寫出下列字的意思1.有用”人（）2.因不西勢纓形（）（）（）.坐貽余核舟一（）（）（）4.蓋大蘇泛赤壁云（）.高可二黍許（）（）（）6.啟窗而觀（）7.碧篷覆之（）（）（）8.雕欄相望焉（）9.清風南來，水波不興（）（）10.石青移之（）（）11.中峨冠而多髯者（）（）（）12.如有所語.（）13.9兩膝相比.者（）（）14.佛印絕類彌勒（）15.矯首昂視（）16.神情與蘇、黃不屬.（）17.珠可歷萬.數也（）18.居右者椎蘋.仰面（）19.其人視端容寂（）（）20.若聽茶聲然（）21.其船背稍夷（）22.鉤畫了了，其色墨（）（）23.長曾不盈寸（）（）24.蓋簡桃核修"者為之（）三、找出下列句中的通假字并解釋1、舟首尾長約八分有奇（）2、訕右臂支船（）3、左手倚一衡木（）4、虞山王毅叔遠甫刻（）5、蓋簡桃核修狹者為之（）四、翻譯下列句子.罔不因勢象形，各具情態。.嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。.中軒敞者為艙，窘篷覆之。.啟窗而觀，雕欄相望焉。.蘇、黃共閱一手卷。.其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。.其人視端容寂，若聽茶聲然。.細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。.而計其長曾不盈寸。.蓋簡桃核修狹者為之。《核舟記》是一篇文言說明文，作者通過對核舟的整體和各部分人、物雕像的描述，包括注明方位、數目、大小等，使讀者弄清了局部和整體的比例關系，細筆勾畫，形象具體可觸。讀完之后，不僅使人“奇巧人王叔遠”的高超的技藝感到欽佩，同時也對作者能夠通過簡潔的文章讓讀者感到寸核中的幾多情態、幾多奇趣，不禁令人稱奇道絕，嘆為觀止。這課書的教學我覺得成功之處有以下幾點：一、教學思路、環節較清晰（一）讀書環節；學習文言文熟讀課文是基本功。因為學習文言文必須掌握一定數量的語言感性材料，這些語言感性材料只有通過誦讀，逐步積累文言字、詞、句、段、篇等語言材料，培養文言語感，才能很好的落實。朗讀文言文，應讀準音，生字字音要通過書上的注釋，查閱工具書讀準。讀多音字，應先弄清讀什么音時是什么意思，確定了詞義，才能讀準字音；也可以結合句意，確定讀音。如“舟首尾長約八分有奇”和“有奇字素無備者”中的“奇”字，在前一句中“有奇”的意思是“有零”，所以讀音應是“ji在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，所以讀音是“q通假字的讀音要念借字字音，例如“為字共三十有四”中的“有”是通假字，它通“又”，所以讀作“yeu”。要暢通朗讀課文，還應讀好停頓，特別是句中的停頓，它是用來顯示句子的層次的，單從字面上是不易掌握的，必須理解句子的意思，才能讀好句中的停頓。一上課，就讓同學們在舒緩的音樂的陪伴下聽范讀，使學生一下子進入到了語文的學習氛圍中。然后，老師和學生配合朗讀課文，讓學生進行評價，糾正一些易讀錯字的讀音和句子的節奏。同時，學生們在課前的反復誦讀的過程中，達到了熟悉課文的目的，為理解課文打下基礎。（二）理解文意環節；讀完課文之后，進入目標的重難點：疏通文意，掌握一些重難點字詞句的釋義。我讓學生根據文中注釋，再結合參考書疏通文意，有疑難之處可小組交流解決，如再不能解決就做上標記有待提問。學生憑借著自己的能力和小組的合作能力在較短的時間內疏通了文意，這期間老師就可以及時與學生交流，聽聽學生們的看法。然后我又出示一些重點字詞句，讓學生在規定的時間內鞏固知識。（三）拓展環節：讓學生在震撼于雕刻者在拓展環節我出示了一些我國部分精彩的傳統民間藝術的圖片,高超技藝的同時，又驚嘆于傳統民間藝術的精湛，讓人嘆為觀止。讓學生在震撼于雕刻者二、不足之處：（一）由于課文本身的限制和教學環節的設置，多媒體的運用上稍顯欠缺。畢竟語文的教學隨機性還是很大的，并且文言文的閱讀教學有的地方可以使用多媒體，有的環節就不必了。（二）由于時間限制，我省略了對文章順序的探究，而且對文章的朗讀指導不夠、賞讀時間不夠