驛路梨花14小說(shuō)驛路梨花14小說(shuō)驛路梨花課件驛路梨花課件驛路梨花課件陸游有詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”，是梨花的美景引起了詩(shī)人的詩(shī)興；而作家彭荊風(fēng)在哀牢山的大山深處，也看到了梨花盛開(kāi)的情景，在這里，他不但看到了美景，而且深受感動(dòng)。他到底經(jīng)歷了一件什么事情？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的小說(shuō)《驛路梨花》。陸游有詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”，是梨花的美景引起了詩(shī)人的詩(shī)興；而驛路梨花課件（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)課文中記敘的順序；學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。體會(huì)文章以花喻人，寓人于花的象征手法。學(xué)習(xí)茅屋的主人助人為樂(lè)的雷鋒精神。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)課文中記敘的順序；學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。（重點(diǎn)）（彭荊風(fēng)，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1955年出版短篇小說(shuō)集《邊寨親人》。與人合寫電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，“文革”后出版作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》，中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》《愛(ài)與恨的邊界》，短篇小說(shuō)集《驛路梨花》等。

彭荊風(fēng)，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1955年出版短《驛路梨花》是彭荊風(fēng)于1977年秋寫的，當(dāng)時(shí)，黨中央重新提出要學(xué)習(xí)雷鋒精神，作者記憶的閘門也被叩開(kāi)了，他想起了許許多多邊疆地區(qū)的樸實(shí)的人和事，想起了那深山大嶺里供旅人方便的小茅屋，想起了默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來(lái)的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想起這些，一股無(wú)形的力量迫使彭荊風(fēng)拿起筆來(lái)，寫就了《驛路梨花》。《驛路梨花》是彭荊風(fēng)于1977年秋寫的，當(dāng)時(shí)，黨中央重新提出哈尼族大多居住在海拔800至2500米的山區(qū)，主要從事農(nóng)業(yè)，梯田稻作文化尤為發(fā)達(dá)。千百年來(lái)，面對(duì)高山峽谷的生存空間，哈尼人民創(chuàng)造、總結(jié)出一套墾種梯田的豐富經(jīng)驗(yàn)。他們根據(jù)不同的地形、土質(zhì)修堤筑埂，利用“山有多高，水有多高”的自然條件，把終年不斷的山泉溪澗，通過(guò)水筧溝渠引進(jìn)梯田。到了初春，形狀各異的大小梯田盛滿清泉，在明媚的陽(yáng)光下，山風(fēng)微吹，波光粼粼；三四月間，層層梯田青翠欲滴，宛如一塊塊綠色壁毯；夏末秋初，稻谷成熟，放眼望去，一片金黃。這簡(jiǎn)直就是一幅變化奇巧、簡(jiǎn)樸秀美的水墨畫。哈尼族大多居住在海拔800至2500米的山區(qū)，主要從事農(nóng)業(yè)，陡峭

露宿噴香菌子麂子攆走花叢一

讀一讀字音qiàolùpènjùnjǐniǎncóng陡峭露宿噴香菌子一讀一讀字修qì（）晶yíng（）bì（）風(fēng)竹miè（）火táng（）打rǎo（）二

寫一寫字形葺避瑩篾塘擾修qì（）晶yíng（）二寫一寫三

記一記詞義1.修葺：2.折損：3.驛路：4.迷茫：5.恍惚：6.簡(jiǎn)陋：7.延伸：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。因過(guò)分尊重使人承受不起，客套話。這里指過(guò)往行人所走的道路。不真切，不清楚。簡(jiǎn)單粗陋不完備。廣闊而看不清楚。延長(zhǎng)伸展。三記一記詞義1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。因過(guò)

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。圈點(diǎn)要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)導(dǎo)思1.小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”講述了一個(gè)什么故事？故事人物導(dǎo)思3. 這篇小說(shuō)主要表達(dá)了怎樣的思想感情？情感懸念關(guān)鍵詞:雷鋒精神導(dǎo)思2:小說(shuō)中出現(xiàn)的人物都分別為小茅屋做了哪些事？導(dǎo)思4.作者在行文構(gòu)思上是如何層層設(shè)置懸念的？導(dǎo)思1.小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”講述了一個(gè)什么故事？故事

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《驛路梨花》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作第一部分（①—⑨）：第二部分（⑩—12）：寫“我”和老余在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。“我們”投宿小茅屋，猜測(cè)小茅屋的主人是誰(shuí)。第三部分（13—27）：寫瑤族老人述說(shuō)小茅屋的主人是梨花。第四部分（28—37）：寫梨花妹妹講述小茅屋的來(lái)歷，引用詩(shī)句點(diǎn)題。第一部分（①—⑨）：第二部分（⑩—12）：寫“我”和老余在焦

1.開(kāi)篇的自然環(huán)境描寫有什么作用？【答案】本題運(yùn)用自然環(huán)境描寫作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及遠(yuǎn)，描寫出了山巒的層疊和一望無(wú)際；“迷茫的暮色”又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為下文“小屋”的出現(xiàn)作鋪墊。1.開(kāi)篇的自然環(huán)境描寫有什么作用？【答案】本題運(yùn)用自然環(huán)境2.“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么

疑問(wèn)？這起著什么作用？【答案】“我們”首先看到小屋“沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn)，設(shè)置出了第一個(gè)懸念。2.“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么【答案】“3.小茅屋的主人為過(guò)路人準(zhǔn)備了哪些必需品？從中可以看出主人具有怎樣的品質(zhì)？【答案】本題運(yùn)用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、鹽等。從中可以看出主人熱情周到、樂(lè)于助人的品質(zhì)。3.小茅屋的主人為過(guò)路人準(zhǔn)備了哪些必需品？從中可以看出主人具4.第12段兩人的對(duì)話有什么作用？【答案】本題運(yùn)用語(yǔ)言描寫作用分析法。兩人的對(duì)話既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之情的深厚，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)置的懸念；“可能”表現(xiàn)老余語(yǔ)氣的不肯定，又深化了前文設(shè)置的懸念。4.第12段兩人的對(duì)話有什么作用？【答案】本題運(yùn)用語(yǔ)言描寫作5.24段語(yǔ)言屬于什么記敘順序？在行文上起著什么樣的作用？【答案】插敘。表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽(tīng)出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照應(yīng)前面設(shè)置的懸念，似乎已經(jīng)解開(kāi)了這個(gè)懸念。5.24段語(yǔ)言屬于什么記敘順序？在行文上起著什么樣的作用？6.如果把“多好的梨花啊”改為“多好的姑娘啊”，表達(dá)效果一樣嗎？【答案】不一樣，贊美“梨花”這位姑娘，又會(huì)使人與自然界的梨花聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了美感。【答案】不一樣，贊美“梨花”這位姑娘，又會(huì)使人與自然界的梨花7.寫“我”的夢(mèng)境有什么作用？【答案】以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝，表現(xiàn)出了梨花姑娘的無(wú)限美麗。情深才會(huì)成夢(mèng)，看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)她的衷心贊美。【答案】以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝8.說(shuō)說(shuō)“閃出”這一動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果法。“閃出”寫出了哈尼小姑娘們動(dòng)作的輕快、活躍，與她們的年齡特征相吻合，體現(xiàn)了她們活潑、快樂(lè)的特點(diǎn)。8.說(shuō)說(shuō)“閃出”這一動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵9.結(jié)尾處引用“驛路梨花處處開(kāi)”詩(shī)句，有何作用？【答案】本題運(yùn)用引用作用分析法。引用詩(shī)句，寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題，贊揚(yáng)了世代相傳的雷鋒精神。【答案】本題運(yùn)用引用作用分析法。引用詩(shī)句，寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章【答案】是以姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句來(lái)結(jié)束全篇的。“這群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照管小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好。引用陸游“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂(lè)的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開(kāi)遍了神州大地，大大開(kāi)拓了作品的境界，深化了作品的主題。1.【主題探究】小說(shuō)怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)力？【答案】是以姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句來(lái)結(jié)束全篇的。“這群充滿【答案】小說(shuō)對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過(guò)去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。2.【手法探究】本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是

通過(guò)其他人物的語(yǔ)言寫出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫人方法？

小說(shuō)運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果？【答案】小說(shuō)對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)“我”和老余（修葺）——設(shè)懸瑤族老人（照管）——再懸哈尼小姑娘（照管）——又懸梨花姑娘（照管）解放軍（建造）——解懸（花）多美↓（人）多好↓（精神）遍開(kāi)驛路梨花“我”和老余（修葺）——設(shè)懸（花）多美驛路梨花文章通過(guò)寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。文章通過(guò)寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了1.巧設(shè)懸念。作者在行文構(gòu)思上巧設(shè)懸念，以“誰(shuí)是小茅屋的主人”為懸念，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，引人入勝。2.結(jié)構(gòu)巧妙。小說(shuō)以“我”和老余的見(jiàn)聞為線索，采用順敘方式組織材料，通過(guò)人物的敘說(shuō)把十幾年的事情濃縮在一晚一晨之間，也就是順敘中有插敘。這樣就顯得全文結(jié)構(gòu)緊湊。1.巧設(shè)懸念。3.以花喻人，以花喻精神。作者三次描寫梨花，第一次描寫梨花，因?yàn)樗o人以希望，同時(shí)又襯托了小茅屋的溫馨；第二次夢(mèng)見(jiàn)梨花，是虛寫，人與花交相輝映，以梨花的潔白襯托人物美麗的心靈；第三次寫到梨花，花與人結(jié)合在一起，以大自然之美襯托人物精神之美，可謂新穎別致，匠心獨(dú)運(yùn)，堪稱寓情于景之妙筆。3.以花喻人，以花喻精神。古詩(shī)詞中寫梨花的詩(shī)句：1.鴛鴦被里成雙夜,一樹(shù)梨花壓海棠.(蘇東坡.)2.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi).(岑參)3.玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨.(白居易)4.梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城.(蘇東坡)5.紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花.(李商隱)6.砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿？(杜牧)古詩(shī)詞中寫梨花的詩(shī)句：按要求填空，理清課文的故事情節(jié)。1．考考你的記憶“我們”一起修葺小茅屋梨花妹妹敘說(shuō)十多年前解放軍建造了小茅屋哈尼族姑娘梨花照料小茅屋瑤族老人借住后送來(lái)大米按要求填空，理清課文的故事情節(jié)。1．考考你的記憶“我們”一起(1)課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫了幾次誤會(huì)？這樣寫有什么好處？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________兩次誤會(huì)。先是誤以瑤族老人就是小茅屋的主人，后是誤以為那走在前面的哈尼族小姑娘就是梨花，直到最后才知道了事情的原委。這兩次誤會(huì)的描寫，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。2．說(shuō)說(shuō)你的理解(1)課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫了幾次誤會(huì)？這樣寫(2)讀完全文，你認(rèn)為小茅屋的主人是誰(shuí)？請(qǐng)?jiān)囍治觥_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解放軍戰(zhàn)士是小茅屋的建造者；梨花姑娘和她的妹妹是小茅屋的照料者；瑤族老人、“我”、老余等人，既是小茅屋的投宿者，又是照料者。他們都是小茅屋的主人。(2)讀完全文，你認(rèn)為小茅屋的主人是誰(shuí)？請(qǐng)?jiān)囍治觥＝夥跑姂?zhàn)小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在_______________________的故事，生動(dòng)地展示了___________在祖國(guó)邊疆軍民中生根、發(fā)芽、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆的少數(shù)民族___________________的淳樸民風(fēng)，歌頌了_________的良好社會(huì)風(fēng)貌。哀牢山深處一所小茅屋3．談?wù)勀愕母形蚶卒h精神樂(lè)于助人、熱情好客互幫互助小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在_______________________(1)從“我”和老余的見(jiàn)聞來(lái)看，本文采用的是_____（敘述方式）；從小茅屋的產(chǎn)生和為路人服務(wù)的過(guò)程來(lái)看，本文采用的是_________（敘述方式）。本文運(yùn)用這兩種敘述方式逆向相迭的巧妙構(gòu)思，好處是___________________________。4．練練你的表達(dá)順敘倒敘使文章波瀾起伏，引人入勝(1)從“我”和老余的見(jiàn)聞來(lái)看，本文采用的是_____(2)文中不只一次提到梨花，標(biāo)題中也有“梨花”。“梨花”有什么象征意義？__________________________________________________________________________________________________________________________________________本文中的“梨花”不僅僅是指盛開(kāi)在邊疆驛路上的梨花，還是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征：盛開(kāi)無(wú)華、生生不息、代代相傳，也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)。(2)文中不只一次提到梨花，標(biāo)題中也有“梨花”。“梨花”有什第一問(wèn)“我”和老余：投宿，給屋頂加草，挖排水溝。瑤族老人：專門給小茅屋送糧食并與“我們”一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士：蓋小茅屋。梨花：照料小茅屋。第二問(wèn)小茅屋的照料者和建造者都是小茅屋的主人。一、第一問(wèn)“我”和老余：投宿，給屋頂加草，挖排水溝。瑤族老人：專文章圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”，設(shè)置了兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念。兩次誤會(huì)：當(dāng)“我”和老余見(jiàn)到瑤族老人時(shí)，誤認(rèn)為他是小茅屋的主人，這是第一次誤會(huì)；后來(lái)見(jiàn)到一群哈尼小姑娘時(shí)，誤認(rèn)為她們是小茅屋的主人，這是第二次誤會(huì)。三個(gè)懸念：“我”和老余一看見(jiàn)小茅屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊時(shí)，心想：這是什么人的房子呢？這是第一個(gè)懸念。“我”和老余碰見(jiàn)前來(lái)送糧的瑤族老人，老人也不是小茅屋的主人，使“我們”對(duì)“到底誰(shuí)是房子的主人”產(chǎn)生疑問(wèn)，這是第二個(gè)懸念。當(dāng)哈尼小姑娘告訴“我們”房子是解放軍建造的時(shí)候，“我們”不禁會(huì)想：解放軍為什么要建造這房子呢？這是第三個(gè)懸念。兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念的設(shè)置，使文章收到了回環(huán)往復(fù)、波瀾起伏、引人入勝的藝術(shù)效果。二、文章圍繞“誰(shuí)是小茅屋的主人”，設(shè)置了兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念。兩次第一問(wèn)：①白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊！一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。——實(shí)寫梨花，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。②這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……——虛寫梨花，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。③我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)。”——以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的三、第一問(wèn)：①白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊！一彎新月美。表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。第二問(wèn)：“驛路梨花”這個(gè)標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)指梨花其人，梨花精神，即雷鋒精神。這是以物喻人，使自然界的梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內(nèi)容上點(diǎn)出了雷鋒精神像梨花一樣處處開(kāi)放，從而深化了主題。略。四、美。表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。四、驛路梨花14小說(shuō)驛路梨花14小說(shuō)驛路梨花課件驛路梨花課件驛路梨花課件陸游有詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”，是梨花的美景引起了詩(shī)人的詩(shī)興；而作家彭荊風(fēng)在哀牢山的大山深處，也看到了梨花盛開(kāi)的情景，在這里，他不但看到了美景，而且深受感動(dòng)。他到底經(jīng)歷了一件什么事情？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的小說(shuō)《驛路梨花》。陸游有詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”，是梨花的美景引起了詩(shī)人的詩(shī)興；而驛路梨花課件（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)課文中記敘的順序；學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。體會(huì)文章以花喻人，寓人于花的象征手法。學(xué)習(xí)茅屋的主人助人為樂(lè)的雷鋒精神。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)課文中記敘的順序；學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。（重點(diǎn)）（彭荊風(fēng)，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1955年出版短篇小說(shuō)集《邊寨親人》。與人合寫電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，“文革”后出版作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》，中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》《愛(ài)與恨的邊界》，短篇小說(shuō)集《驛路梨花》等。

彭荊風(fēng)，1929年生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1955年出版短《驛路梨花》是彭荊風(fēng)于1977年秋寫的，當(dāng)時(shí)，黨中央重新提出要學(xué)習(xí)雷鋒精神，作者記憶的閘門也被叩開(kāi)了，他想起了許許多多邊疆地區(qū)的樸實(shí)的人和事，想起了那深山大嶺里供旅人方便的小茅屋，想起了默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來(lái)的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想起這些，一股無(wú)形的力量迫使彭荊風(fēng)拿起筆來(lái)，寫就了《驛路梨花》。《驛路梨花》是彭荊風(fēng)于1977年秋寫的，當(dāng)時(shí)，黨中央重新提出哈尼族大多居住在海拔800至2500米的山區(qū)，主要從事農(nóng)業(yè)，梯田稻作文化尤為發(fā)達(dá)。千百年來(lái)，面對(duì)高山峽谷的生存空間，哈尼人民創(chuàng)造、總結(jié)出一套墾種梯田的豐富經(jīng)驗(yàn)。他們根據(jù)不同的地形、土質(zhì)修堤筑埂，利用“山有多高，水有多高”的自然條件，把終年不斷的山泉溪澗，通過(guò)水筧溝渠引進(jìn)梯田。到了初春，形狀各異的大小梯田盛滿清泉，在明媚的陽(yáng)光下，山風(fēng)微吹，波光粼粼；三四月間，層層梯田青翠欲滴，宛如一塊塊綠色壁毯；夏末秋初，稻谷成熟，放眼望去，一片金黃。這簡(jiǎn)直就是一幅變化奇巧、簡(jiǎn)樸秀美的水墨畫。哈尼族大多居住在海拔800至2500米的山區(qū)，主要從事農(nóng)業(yè)，陡峭

露宿噴香菌子麂子攆走花叢一

讀一讀字音qiàolùpènjùnjǐniǎncóng陡峭露宿噴香菌子一讀一讀字修qì（）晶yíng（）bì（）風(fēng)竹miè（）火táng（）打rǎo（）二

寫一寫字形葺避瑩篾塘擾修qì（）晶yíng（）二寫一寫三

記一記詞義1.修葺：2.折損：3.驛路：4.迷茫：5.恍惚：6.簡(jiǎn)陋：7.延伸：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。因過(guò)分尊重使人承受不起，客套話。這里指過(guò)往行人所走的道路。不真切，不清楚。簡(jiǎn)單粗陋不完備。廣闊而看不清楚。延長(zhǎng)伸展。三記一記詞義1.修葺：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。因過(guò)

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。圈點(diǎn)要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)導(dǎo)思1.小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”講述了一個(gè)什么故事？故事人物導(dǎo)思3. 這篇小說(shuō)主要表達(dá)了怎樣的思想感情？情感懸念關(guān)鍵詞:雷鋒精神導(dǎo)思2:小說(shuō)中出現(xiàn)的人物都分別為小茅屋做了哪些事？導(dǎo)思4.作者在行文構(gòu)思上是如何層層設(shè)置懸念的？導(dǎo)思1.小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”講述了一個(gè)什么故事？故事

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《驛路梨花》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問(wèn)的地方，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作第一部分（①—⑨）：第二部分（⑩—12）：寫“我”和老余在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。“我們”投宿小茅屋，猜測(cè)小茅屋的主人是誰(shuí)。第三部分（13—27）：寫瑤族老人述說(shuō)小茅屋的主人是梨花。第四部分（28—37）：寫梨花妹妹講述小茅屋的來(lái)歷，引用詩(shī)句點(diǎn)題。第一部分（①—⑨）：第二部分（⑩—12）：寫“我”和老余在焦

1.開(kāi)篇的自然環(huán)境描寫有什么作用？【答案】本題運(yùn)用自然環(huán)境描寫作用分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及遠(yuǎn)，描寫出了山巒的層疊和一望無(wú)際；“迷茫的暮色”又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為下文“小屋”的出現(xiàn)作鋪墊。1.開(kāi)篇的自然環(huán)境描寫有什么作用？【答案】本題運(yùn)用自然環(huán)境2.“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么

疑問(wèn)？這起著什么作用？【答案】“我們”首先看到小屋“沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn)，設(shè)置出了第一個(gè)懸念。2.“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么【答案】“3.小茅屋的主人為過(guò)路人準(zhǔn)備了哪些必需品？從中可以看出主人具有怎樣的品質(zhì)？【答案】本題運(yùn)用人物形象五分析法。床、水、干柴、米、鹽等。從中可以看出主人熱情周到、樂(lè)于助人的品質(zhì)。3.小茅屋的主人為過(guò)路人準(zhǔn)備了哪些必需品？從中可以看出主人具4.第12段兩人的對(duì)話有什么作用？【答案】本題運(yùn)用語(yǔ)言描寫作用分析法。兩人的對(duì)話既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之情的深厚，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)置的懸念；“可能”表現(xiàn)老余語(yǔ)氣的不肯定，又深化了前文設(shè)置的懸念。4.第12段兩人的對(duì)話有什么作用？【答案】本題運(yùn)用語(yǔ)言描寫作5.24段語(yǔ)言屬于什么記敘順序？在行文上起著什么樣的作用？【答案】插敘。表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽(tīng)出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照應(yīng)前面設(shè)置的懸念，似乎已經(jīng)解開(kāi)了這個(gè)懸念。5.24段語(yǔ)言屬于什么記敘順序？在行文上起著什么樣的作用？6.如果把“多好的梨花啊”改為“多好的姑娘啊”，表達(dá)效果一樣嗎？【答案】不一樣，贊美“梨花”這位姑娘，又會(huì)使人與自然界的梨花聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了美感。【答案】不一樣，贊美“梨花”這位姑娘，又會(huì)使人與自然界的梨花7.寫“我”的夢(mèng)境有什么作用？【答案】以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝，表現(xiàn)出了梨花姑娘的無(wú)限美麗。情深才會(huì)成夢(mèng)，看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)她的衷心贊美。【答案】以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝8.說(shuō)說(shuō)“閃出”這一動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果法。“閃出”寫出了哈尼小姑娘們動(dòng)作的輕快、活躍，與她們的年齡特征相吻合，體現(xiàn)了她們活潑、快樂(lè)的特點(diǎn)。8.說(shuō)說(shuō)“閃出”這一動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵9.結(jié)尾處引用“驛路梨花處處開(kāi)”詩(shī)句，有何作用？【答案】本題運(yùn)用引用作用分析法。引用詩(shī)句，寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題，贊揚(yáng)了世代相傳的雷鋒精神。【答案】本題運(yùn)用引用作用分析法。引用詩(shī)句，寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章【答案】是以姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句來(lái)結(jié)束全篇的。“這群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照管小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好。引用陸游“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂(lè)的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開(kāi)遍了神州大地，大大開(kāi)拓了作品的境界，深化了作品的主題。1.【主題探究】小說(shuō)怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)力？【答案】是以姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句來(lái)結(jié)束全篇的。“這群充滿【答案】小說(shuō)對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過(guò)去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。2.【手法探究】本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是

通過(guò)其他人物的語(yǔ)言寫出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫人方法？

小說(shuō)運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果？【答案】小說(shuō)對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)“我”和老余（修葺）——設(shè)懸瑤族老人（照管）——再懸哈尼小姑娘（照管）——又懸梨花姑娘（照管）解放軍（建造）——解懸（花）多美↓（人）多好↓（精神）遍開(kāi)驛路梨花“我”和老余（修葺）——設(shè)懸（花）多美驛路梨花文章通過(guò)寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開(kāi)花不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的高尚品德。文章通過(guò)寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了1.巧設(shè)懸念。作者在行文構(gòu)思上巧設(shè)懸念，以“誰(shuí)是小茅屋的主人”為懸念，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，引人入勝。2.結(jié)構(gòu)巧妙。小說(shuō)以“我”和老余的見(jiàn)聞為線索，采用順敘方式組織材料，通過(guò)人物的敘說(shuō)把十幾年的事情濃縮在一晚一晨之間，也就是順敘中有插敘。這樣就顯得全文結(jié)構(gòu)緊湊。1.巧設(shè)懸念。3.以花喻人，以花喻精神。作者三次描寫梨花，第一次描寫梨花，因?yàn)樗o人以希望，同時(shí)又襯托了小茅屋的溫馨；第二次夢(mèng)見(jiàn)梨花，是虛寫，人與花交相輝映，以梨花的潔白襯托人物美麗的心靈；第三次寫到梨花，花與人結(jié)合在一起，以大自然之美襯托人物精神之美，可謂新穎別致，匠心獨(dú)運(yùn)，堪稱寓情于景之妙筆。3.以花喻人，以花喻精神。古詩(shī)詞中寫梨花的詩(shī)句：1.鴛鴦被里成雙夜,一樹(shù)梨花壓海棠.(蘇東坡.)2.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi).(岑參)3.玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨.(白居易)4.梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城.(蘇東坡)5.紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花.(李商隱)6.砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿？(杜牧)古詩(shī)詞中寫梨花的詩(shī)句：按要求填空，理清課文的故事情節(jié)。1．考考你的記憶“我們”一起修葺小茅屋梨花妹妹敘說(shuō)十多年前解放軍建造了小茅屋哈尼族姑娘梨花照料小茅屋瑤族老人借住后送來(lái)大米按要求填空，理清課文的故事情節(jié)。1．考考你的記憶“我們”一起(1)課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫了幾次誤會(huì)？這樣寫有什么好處？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________兩次誤會(huì)。先是誤以瑤族老人就是小茅屋的主人，后是誤以為那走在前面的哈尼族小姑娘就是梨花，直到最后才知道了事情的原委。這兩次誤會(huì)的描寫，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。2．說(shuō)說(shuō)你的理解(1)課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫了幾次誤會(huì)？這樣寫(2)讀完全文，你認(rèn)為小茅屋的主人是誰(shuí)？請(qǐng)?jiān)囍治觥_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解放軍戰(zhàn)士是小茅屋的建造者；梨花姑娘和她的妹妹是小茅屋的照料者；瑤族老人、“我”、老余等人，既是小茅屋的投宿者，又是照料者。他們都是小茅屋的主人。(2)讀完全文，你認(rèn)為小茅屋的主人是誰(shuí)？請(qǐng)?jiān)囍治觥＝夥跑姂?zhàn)小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在_______________________的故事，生動(dòng)地展示了___________在祖國(guó)邊疆軍民中生根、發(fā)芽、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆的少數(shù)民族___________________的淳樸民風(fēng)，歌頌了_________的良好社會(huì)風(fēng)貌。哀牢山深處一所小茅屋3．談?wù)勀愕母形蚶卒h精神樂(lè)于助人、熱情好客互幫互助小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在_______________________(1)從“我”和老余的見(jiàn)聞來(lái)看，本文采用的是_____（敘述方式）；從小茅屋的產(chǎn)生和為路人服務(wù)的過(guò)程來(lái)看