人教版語文五班級上教材教學留意的問題人教版語文五班級上教材教學留意的問題（通用2篇）

人教版語文五班級上教材教學留意的問題篇1

課外閱讀的指導

語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，老師不能將其作為"軟任務'而忽視。由于沒有肯定閱讀量的保障，同學是很難具有較強的閱讀力量的。聞名語文訓練家葉圣陶先生也曾經(jīng)有"得法于課內(nèi)，得益于課外'的觀點。

老師一方面可以依據(jù)和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意支配了"課外書屋'這一欄目，協(xié)作單元專題，以重點推舉一本、順便推舉一批的方法，向同學推舉一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的"課外書屋'中，重點推舉了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報》，并推舉了中外其他一些科普名著;在"父母之愛'單元，則推舉了膾炙人口的聞名漫畫集《父與子》。"課外書屋'中推舉的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀愛好。老師可以指導同學閱讀推舉的書，讓同學作讀書筆記，并在班上進行溝通。當然，老師也并不肯定只推舉教材中提到的書籍，也可以協(xié)作課文的學習推舉其他書籍。

人教版語文五班級上冊教材教學留意的問題(三)

指導朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培育語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般支配在課后練習第一題。老師可以依據(jù)要求，讓同學在自主的讀書中學習、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語感。老師重點是要調(diào)動同學的情感積累和學問積累，在如何讓同學有感情的朗讀上下工夫。另外，老師要留意不是全部的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組"學習說明性文章';有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，老師要抓住重點的句段，指導同學練讀。

本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培育同學一邊默讀，一邊思索的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，老師可以組織相應的爭論溝通活動。默讀力量的提高要有個訓練的過程，教學中要給同學充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高同學的默讀速度，老師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測同學的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

人教版語文五班級上教材教學留意的問題篇2

綜合性學習的教學

本冊教材的綜合性學習有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結(jié)合課文學習支配的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同;對后一種獨立成單元的綜合性學習，老師則要加強討論，調(diào)整教學策略。

1.充分發(fā)揮同學的主體性。

"游覽漢字王國'采納的是任務驅(qū)動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓同學圍繞這個任務擬訂活動方案、確定活動方式、商議?查找資料的途徑。同學在活動中有很大的自主權(quán)，教材中的"活動建議'只供師生參考，"閱讀材料'也是給同學一些例子，便利他們查找相關(guān)的材料。老師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

2.合理支配課內(nèi)外的活動時間。

"游覽漢字王國'單元有一些活動必需在課外完成，例如"調(diào)查.用字'的狀況。老師要支配好時間，課堂上主要是布置學習內(nèi)容、溝通活動狀況、展現(xiàn)活動成果，課外則要依據(jù)活動方案，一步一步地開展學習活動。只有合理支配活動時間和內(nèi)容，才能避開課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的狀況。

3.依據(jù)本班實際狀況選擇學習內(nèi)容和學習方式。

由于各地、各校、各班的學習資源不盡相同，老師可以依據(jù)本班的實際狀況選擇學習內(nèi)容和學習方式。對于同學樂觀性高、學習資源豐富的班級，老師要調(diào)動同學的愛好，對"閱讀材料'則可以比較放手