開題報(bào)告內(nèi)容摘要論文開題報(bào)告怎么寫一、開題報(bào)告的含義與作用開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。二、寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作寫好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對(duì)象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。第二，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說了。課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括：（1）研究的有關(guān)背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。⑵通過分析本地的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問題。有的也寫問題提出背景的，比如蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校承擔(dān)的江蘇省教學(xué)研究課題《生活化語(yǔ)文教學(xué)研究》實(shí)施方案的“課題的提出”是這樣寫的：二十世紀(jì)九十年代末，在中國(guó)的教育界引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文教育問題的大討論。無論是語(yǔ)文界的教育專家，還是語(yǔ)文教育工作者，甚至眾多的學(xué)生家長(zhǎng)，都對(duì)目前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂慮。究其問題的根本，在于語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上，遠(yuǎn)離了生活的源泉，以至于越來越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死，學(xué)生學(xué)得死。從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過許多年語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時(shí)言之無物，常感到?jīng)]有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少，對(duì)語(yǔ)文課感興趣的同學(xué)越來越少，厭學(xué)情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無智慧；有行動(dòng)，但無熱情。因?yàn)槔蠋煕]有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看，生活事實(shí)不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。當(dāng)教師為了說明某個(gè)觀點(diǎn)、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí)，事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂，而此時(shí)此刻的生活事實(shí)，已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動(dòng)、直覺、遐想的事實(shí)，它是被人制作、化妝過的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦，學(xué)生卻絲毫沒有感觸，因?yàn)檫@不是他有體會(huì)、有想法、有感受的事實(shí)，他是被動(dòng)的、勉強(qiáng)的理解事實(shí)，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語(yǔ)文教學(xué)研究”就是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)為了教而教，遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來的。應(yīng)該講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的，也是非常值得研究的課題。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，就是要變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路，擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到此活中去廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽說讀寫能力。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語(yǔ)文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺地意識(shí)到：不熟讀背誦課文，經(jīng)典語(yǔ)言材料就吸收不了；不擴(kuò)大閱讀，就不可能擴(kuò)大知識(shí)面，豐富營(yíng)養(yǎng)，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了生命力；沒有豐富的生活體驗(yàn)、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)的提高，寫作就會(huì)無病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識(shí)到要改變單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新，首先應(yīng)是它的施教者教師的素質(zhì)要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的每一位教師都是經(jīng)嚴(yán)格考核選拔出來的，他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有著較新的教學(xué)理念，愿意嘗試，敢于創(chuàng)新。新的學(xué)校，新的活力，需要新的教學(xué)思想來體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，同時(shí)眾多來自各所學(xué)校的教師聚集在一起，也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標(biāo)來將他們統(tǒng)一到一起，開始譜寫嶄新的篇章。因此，新的學(xué)校沒有舊體制遺留下來的固定模式的限制，沒有參差不齊的教師隊(duì)伍的制約，更適合開展本課題的研究。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，從社會(huì)的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的、可行的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益。本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀。規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(tái)、研究的特色或突破點(diǎn)。參考總課題報(bào)告。課題研究的指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國(guó)家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國(guó)情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，??力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實(shí)驗(yàn)方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和我省20XX年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化對(duì)基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對(duì)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實(shí)踐問題，開展全方位的改革實(shí)驗(yàn)和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強(qiáng)省作出貢獻(xiàn)”。課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確;目標(biāo)定得過高，對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒有進(jìn)行研究或無法進(jìn)行研究。下面是《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo)：1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律；2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見；3、制定中小學(xué)各學(xué)科教育中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案；4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。開題報(bào)告摘要博士研究生學(xué)位論文開題報(bào)告院、系：專業(yè)：企業(yè)管理姓名：研究方向：企業(yè)文化學(xué)號(hào)：導(dǎo)師姓名：擬定學(xué)位論文題目：組織文化與企業(yè)家視角下的員工行為關(guān)系研究一、選題依據(jù)L、選題的理論意義及實(shí)踐意義理論研究現(xiàn)狀實(shí)踐困惑選題的理論意義選題的實(shí)踐意義國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析及主要中外文參考文獻(xiàn)組織文化相關(guān)研究員工行為相關(guān)研究員工價(jià)值與組織文化的契合研究主要中外文參考文獻(xiàn)二，研究方案主要研究?jī)?nèi)容論文的基本路徑和框架結(jié)構(gòu)。本研究的目的是要探索組織文化與企業(yè)家視角下的員工行為之間的關(guān)系，希望通過研究發(fā)現(xiàn)“組織文化特征變量與員工行為特征變量之間的匹配關(guān)系”。現(xiàn)有組織文化與員工行為的理論和概念范疇都源自西方學(xué)者，要得出具有高效度的研究結(jié)論，我們必須開發(fā)出符合中國(guó)情境的指標(biāo)變量，在此基礎(chǔ)上通過構(gòu)建兩者的關(guān)系模型探索組織文化與員工行為之間的關(guān)系。這樣的研究思路決定了本研究的基本路徑：通過開放式問卷調(diào)研，收集定性數(shù)據(jù)，采用歸納性分析得出具有本土意義的指標(biāo)變量；根據(jù)得出的指標(biāo)變量，編制能反映這些變量的調(diào)研問卷，提出研究的理論假設(shè)；在對(duì)特征變量的基本項(xiàng)目進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建組織文化與員工行為之間的關(guān)系模型；采用特定的統(tǒng)計(jì)工具，分析兩大特征變量之間的關(guān)系，并對(duì)理論假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)；最后提出研究的結(jié)論與未來方向，如圖5—5所示。論文的工作大綱。本論文按照研究的基本思路和框架結(jié)構(gòu)，擬安排8章的內(nèi)容，大綱如下：第1章導(dǎo)論1.1研究背景1.2研究意義1.3研究的基本概念界定及其說明1.4研究的分析框架和主要內(nèi)容1.5研究的主要方法第2章國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究綜述及評(píng)論1組織文化研究述評(píng)2員工行為相關(guān)研究3組織文化與員工契合的相關(guān)研究第3章組織文化概念范疇的界定1問題的提出2研究方法與過程3研究結(jié)論4小結(jié)第4章企業(yè)家視角下的員工行為的歸納性分析1問題的提出2研究方法與過程3研究結(jié)論4小結(jié)第5章研究的理論假設(shè)與研究方法1研究的理論假設(shè)圖5—5論文的基本路徑和框架結(jié)構(gòu)2研究方法的選擇3預(yù)先研究4研究過程5問卷的編制5.6預(yù)測(cè)綜合問卷的基本項(xiàng)目分析第6章“組織文化與企業(yè)家視角下的員工行為關(guān)系”實(shí)證研究1概念模型中關(guān)鍵因子的識(shí)別1.1組織文化量表因子分析及其信度、效度檢驗(yàn)1.2員工行為量表因子分析及其信度、效度檢驗(yàn)2整體關(guān)系模型與假設(shè)檢驗(yàn)3研究結(jié)論與討論第7章組織文化、員工行為與員工績(jī)效研究1問題的提出2研究方法3結(jié)果與討論第8章結(jié)論與展望1本研究的主要結(jié)論2本研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義3進(jìn)一步研究的展望參考文獻(xiàn)附錄研究中所要突破的難題為了構(gòu)建具有本土意義的組織文化和員工行為指標(biāo)，本研究擬采取開放式調(diào)研收集定性數(shù)據(jù)，通過完全歸納性分析得出這兩組特征變量。歸納性分析是把握本土情境的豐富內(nèi)涵，發(fā)展管理模型的一個(gè)有效途徑，同時(shí)也是拓展已有理論知識(shí)甚至建立新知識(shí)的必要步驟。完全歸納性分析要求研究者具備從大量具有高度情境特征的數(shù)據(jù)中抽象概括的能力，加之國(guó)內(nèi)還鮮有學(xué)者采用完全歸納性分析來進(jìn)行科學(xué)研究，可供借鑒的方法和實(shí)例相對(duì)較少，這進(jìn)一步增加了研究的難度。組織文化與員工行為的構(gòu)成要素相當(dāng)復(fù)雜，通過一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，界定組織文化與員工行為的特征變量并以此為基礎(chǔ)開發(fā)出兩者的量表，是本研究的先決條件。組織文化與員工行為之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，如何構(gòu)建這兩大構(gòu)念之間的關(guān)系模型，采用科學(xué)的研究方法，收集高水平的本土數(shù)據(jù)，得到高效度的研究結(jié)論，并為兩者關(guān)系提供有說服力的解釋，是本研究所要突破的最大難題。有何特色與創(chuàng)新之處理論創(chuàng)新①界定中國(guó)企業(yè)的組織文化和員工行為的結(jié)構(gòu)。國(guó)內(nèi)有關(guān)組織文化的研究基本是建立在西方的研究發(fā)現(xiàn)和學(xué)術(shù)規(guī)范基礎(chǔ)上的。現(xiàn)有組織文化測(cè)量也基本上是直接引用西方研究者的概念，沒有考慮跨文化研究適用性的問題。Tayeb指出，至少有三個(gè)文化層面的問題，值得研究者重視：第一，在文化價(jià)值觀與態(tài)度上，不同的社會(huì)間是存在差異的；第二，由于潛在的價(jià)值觀和態(tài)度的差異，不同文化中的群體，即使在相似的環(huán)境下，也會(huì)有不同的行為表現(xiàn)；第三，文化在塑造工作組織和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)上扮演著多重角色，必須作深入的探討。許多跨文化研究者都強(qiáng)調(diào)直接將某一文化下的研究成果，套用于另一文化范疇的研究對(duì)象，這雖然可以讓我們了解不同文化間是否具有相同的構(gòu)念，然而，屬于文化獨(dú)特性的構(gòu)念就會(huì)因此而被掩蓋。而且，這種簡(jiǎn)單的復(fù)制由于忽視了不同文化傳統(tǒng)的作用，會(huì)導(dǎo)致研究和實(shí)踐的偏差。本研究正是基于我國(guó)組織文化研究的現(xiàn)狀，試圖通過歸納性分析，構(gòu)建我國(guó)組織文化輪廓與企業(yè)家視角的員工行為維度，并開發(fā)出能夠測(cè)度我國(guó)組織文化和員工行為的量表，這將對(duì)我國(guó)組織文化的相關(guān)研究提供理論指導(dǎo)和參考。②探索組織文化與員工行為之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。組織文化對(duì)經(jīng)營(yíng)績(jī)效產(chǎn)生關(guān)鍵影響已得到學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)同，但現(xiàn)有研究似乎忽視了“文化通過行為影響績(jī)效”這一內(nèi)在機(jī)制，現(xiàn)有研究較少對(duì)組織文化與員工行為之間的匹配關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)深入的探討。國(guó)內(nèi)雖然對(duì)組織文化展開了頗多的研究，但大多數(shù)研究?jī)H局限于定性的概念分析和邏輯推論，缺乏實(shí)證性驗(yàn)證，而且往往沒有對(duì)組織文化與組織效能之間的關(guān)系進(jìn)行微觀探測(cè)。本文擬在界定組織文化與員工行為特征變量的基礎(chǔ)上，深入探索兩者之間的匹配關(guān)系。方法創(chuàng)新適合中國(guó)情境的本土化研究對(duì)于我國(guó)管理理論的構(gòu)建和創(chuàng)新有著至關(guān)重要的作用，而歸納分析法與扎根研究是國(guó)際上本土化研究通用的方法。為了避免那種簡(jiǎn)單復(fù)制西方研究成果的做法帶來的缺陷，我們采用高情境的本土化研究路徑，以當(dāng)?shù)氐奈幕⒕謨?nèi)人的角度，構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)企業(yè)實(shí)踐的組織文化變量。這種研究方法通常能幫助我們掌握豐富的本土現(xiàn)象，并彰顯出重要的文化內(nèi)涵。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者還較少采用以上研究方法，并通過科學(xué)的檢驗(yàn)方法開發(fā)相關(guān)量表，因此，本文擬米用的研究方法有一定的創(chuàng)新。擬采取的研究方法和時(shí)間安排研究方法本土化研究指的是使用本土語(yǔ)言和具有本土意義的構(gòu)念對(duì)本土現(xiàn)象進(jìn)行的科學(xué)研究，旨在檢驗(yàn)或建立能夠解釋并預(yù)測(cè)特定社會(huì)文化環(huán)境下的特定現(xiàn)象的理論。遵循本土化研究的思想，本研究采用理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，同時(shí)以定量研究與定性研究相補(bǔ)充。理論研究：這種方法的原理是從現(xiàn)實(shí)中概括抽象出研究對(duì)象的基本關(guān)系，并以此為起點(diǎn)進(jìn)行理論上的邏輯演繹，其結(jié)果是得出某種理論假設(shè)。就本研究而言，就是通過文獻(xiàn)理論的梳理和分析，將組織文化的作用機(jī)制歸納為“文化一一行為一一績(jī)效”，并針對(duì)現(xiàn)有研究存在的空缺，提出本文的研究主題，即揭開行為“黑箱”，探討組織文化與員工行為之間的匹配關(guān)系。實(shí)證研究：實(shí)證研究是指運(yùn)用客觀的事實(shí)存在或通過邏輯推理的數(shù)據(jù)對(duì)經(jīng)過理論研究得出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。本文采用的實(shí)證研究，一是定性研究。這樣的研究方法，適用于探索那些我們還沒有清楚了解的現(xiàn)象。通過歸納性分析，構(gòu)建具有本土意義的組織文化和員工行為特征變量，應(yīng)該能獲得相當(dāng)豐富的理解和知識(shí)），二是定量分析，使得研究結(jié)論既能得到理論上的支持，也能應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐。時(shí)間安排第一階段：20XX年5月1日-20XX年6月30日收集整理文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述，完成組織文化與員工行為的開放式調(diào)研，完成組織文化與員工行為的歸納性分析。第二階段：20XX年7月1日-20XX年8月31日。編制組織文化與員工行為測(cè)量量表和調(diào)研問卷，完成預(yù)先研究，并展開正式問卷的發(fā)放與回收、數(shù)據(jù)錄入與整理工作，提出研究的理論假設(shè)。第三階段：20XX年9月1日一20XX年10月31日。深入調(diào)研，通過各方面獲取資料并分析，構(gòu)建實(shí)證關(guān)系模型，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和理論假設(shè)檢驗(yàn)，得出實(shí)證研究結(jié)論。第四階段：20XX年11月1日一20XX年12月31日。撰寫論文，完成論文初稿。第五階段：20XX年1月1日一20XX年2月15日修改完善，完成終稿。?寫開題報(bào)告的目的，是要請(qǐng)老師和專家?guī)臀覀兣袛嘁幌拢何乙龅倪@個(gè)問題有沒有研究?jī)r(jià)值、這個(gè)研究方法有沒有可能奏效、這個(gè)論證邏輯有沒有明顯缺陷。?因此，開題報(bào)告的主要內(nèi)容，就要按照選題的