談高中語文課程的人文性談高中語文課程的人文性談高中語文課程的人文性資料僅供參考文件編號：2022年4月談高中語文課程的人文性版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：談高中語文課程的人文性

全日制義務教育和高中《語文課程標準》都明確指出：“語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“工具性”著眼于學生的認知和再認知領域，揭示了語文課程的外在意義和價值；“人文性”著眼于學生的精神領域，揭示了語文課程的內在意義和價值。過去我們過于強調了語文學科“工具性”的一面，使語文教學過于強調“理性剖析”和“定量評價”，挫傷學生的積極性、主動性和創造性。這是不好的一面。語文是“工具”，是學習其他各門功課的工具，重視其“基礎知識”“基本能力”是對的。只不過，我們在重視“工具理性”作用的同時，也要重視其“人文內涵”，做到兩者“合而為一”。在上世紀90年代，應試教育與標準化考試導致了語文教學中人文性的喪失。教師與學生大量的時間精力耗費在無休無止的機械訓練、反復演練的模擬考試之中，因而在考試這根指揮棒的驅使下，語文教學越來越弱化思想內容，越來越多地舍棄了語文課程豐富的人文性內涵。語文新《課標》大力強調語文教學的人文性，這一點得到廣大語文教師的普遍認可。為什么要重視語文的人文性呢？我主要從以下幾個方面來談談：1從語文的獨特個性地位來看語文是民族習俗、民族精神的主要載體，是載道明理、表情達意、傳承文化、審美創美的媒介，因此，我們在重視“基礎工具”的同時，要特別注重語文的“人文精神”，使語文教育真正成為“人”的教育。充分發揮語文學科的情意、審美功能。任何學科都有教育功能，教學的教育性是教學的一條客觀規律，這是教學的共性。語文學科的教育功能，不同于其他學科，其特點體現在表情達意和審美功能上。所以語文有交流思想、情感的功能。一篇文章所塑造的偉大形象或動人情節或優美景色，會在學生的人格形成中起巨大作用，會在學生一生中留下難以磨滅的印象。通過語文教學，在滲透思想情感、審美教育方面，較之其他學科更具有得天獨厚的條件和重大功能。所以語文也應稱為表情達意的工具，成為對青少年一代進行思想、品德、情感教育的工具學科。2從語文課程的性質來看語文的人文性符合語文課程的實際。語文本身是一種文化，語文學科，是一門人文學科，作為課程主要資源的教科書以文選方式呈現，選文從不同側面，運用不同方式反映人類生活，內容豐富多彩，而不是直接單純地展示“工具”。確認語文的人文性，有利于全面實現語文教育的功能，它意味著學習語文，應廣泛吸收人類文化營養，培養理性精神受到人文關懷。課標正是由于對語文課程性質全方位的、內涵豐富的定位，進而才形成了囊括于工具性知識、技能和人文精神、道德情操及個性風采的課程新概念“語文素養”。3從語文擔任的重要任務來看語文課程的內容都是對社會生活的反映，表達的是關于社會人生的思想觀點和情感態度。因而語文教學更能直接影響學生的情感、態度、價值觀，這是語文教學的特有優勢，也是語文課程理應承擔的重要任務。而且，語文能力包括語言文字能力又不單純是語言文字能力，閱讀文章要能理解文章的思想內容，寫文章則是通過語言文字來表達自己的思想感情，因而語文能力的高下與學生的思想認識水平，與學生自身的情感、態度、價值觀方面的素質有著密切的關系，這也是必須重視語文