2022年河北省小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試題庫匯總(含解析)一、單選題.學(xué)校管理過程的中心環(huán)節(jié)是。A、計(jì)劃B、實(shí)施C、檢查D、總結(jié)答案：B解析：.學(xué)校教育的直接目標(biāo)是(??)A、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展B、增強(qiáng)人的體質(zhì)C、增進(jìn)社會(huì)公平D、促進(jìn)人的發(fā)展答案：D解析：學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，將其培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。.我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為()OA、1982年1986年2000年2006年答案：B解析：首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》的時(shí)間是1986年，第二次修訂是在2006年。.北京某小學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目，作為以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程。從課程類型的角度看，“民族體育課”屬于。。A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、隱性課程答案：C解析：校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。.小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”，這在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于()A、概念學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、表征學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：D解析：命題學(xué)習(xí).一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的。。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度答案：B解析：效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是。。A、連鎖學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)答案：B解析：加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）。A、教育者B、受教育者C、教育措施D、教育內(nèi)容答案：A解析：構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育媒介（教育影響）。其中，教育者是主導(dǎo)性因素。.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程'教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案。。A、進(jìn)行評(píng)估B、作出分析C、作出判斷D、作出決策答案：D解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）。A、小學(xué)和初中分別設(shè)置B、九年一貫的整體設(shè)置C、十二年一貫的整體設(shè)置D、初中和高中分別設(shè)置答案：B解析：2001年6月，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，標(biāo)志著我國第八次課程改革的開始。課程計(jì)劃有了較大的變化，主要體現(xiàn)在：（1）整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例。（2）設(shè)置了綜合課程。（3）將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。（4）為地方和學(xué)校開發(fā)課程留有空間，鼓勵(lì)地方和學(xué)校開發(fā)相應(yīng)的地方課程和學(xué)校課程。jin.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”目標(biāo)，其中“兩全”指。。A、全面普及九年義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D、全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革答案：C解析：“兩基”指基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；“兩全”指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；“兩重”指要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。.被毛澤東稱頌為“偉大的人民教育家”的是。A、蔡元培B、陶行知C、陳鶴琴D、黃炎培答案：B.(單選題)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是()。A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B、智育與體育相結(jié)合C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：D解析：無.林黛玉多愁善感,聰穎多疑,孤僻清高。這種氣質(zhì)屬于()A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)本題得分：0分滿分2分學(xué)員回答為：答案：D解析：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。.對(duì)教育心理學(xué)的創(chuàng)建作出突出貢獻(xiàn)的人是。。A、馮特B、詹姆斯C、桑代克D、杜威答案：C解析：桑代克出版的《教育心理學(xué)》一書奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。.被蘇軾評(píng)價(jià)為“詩中有畫，畫中有詩”的唐代詩人是。。A、李白B、王維C、杜甫D、李賀答案：B解析：王維多才多藝，他把繪畫的精髓帶進(jìn)詩歌的天地，以靈性的語言，生花的妙筆為我們描繪出一幅幅或浪漫、或空靈、或淡遠(yuǎn)的傳神之作。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”.小濤認(rèn)為這次考試取得好成績(jī)是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好。依據(jù)維納的歸因理論,這屬于（）A、穩(wěn)定、外在、可控歸因B、不穩(wěn)定、外在'不可控歸因C、不穩(wěn)定'外在、可控歸因D、穩(wěn)定、外在、不可控歸因答案：B解析：不穩(wěn)定、外在、不可控歸因.班主任的工作是從。開始的。A、評(píng)定學(xué)生操行B、教育個(gè)別學(xué)生C、了解和研究學(xué)生D、組建班集體答案：C解析：班主任的工作是從了解學(xué)生開始的，包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解。.課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A、小組活動(dòng)B、群眾性活動(dòng)C、個(gè)別活動(dòng)D、少先隊(duì)活動(dòng)答案：A.（單選題）根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7X8=56”這個(gè)問題的兒童屬于（）。A、前運(yùn)算階段B、直觀動(dòng)作階段C、感知運(yùn)動(dòng)階段D、具體運(yùn)算階段答案：D解析：無.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說法正確的是0A、對(duì)課堂教學(xué)不可或缺B、可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段C、對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用D、必然能提高課堂教學(xué)效率答案：C解析：對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用.（2020年真題）將課程編制過程劃分為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段，并被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是。。A、盧梭B、杜威C、泰勒D、布魯納答案：C解析：課程評(píng)價(jià)之父一泰勒.教學(xué)的特殊組織形式是。。A、個(gè)別教學(xué)B、分組教學(xué)C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)答案：D解析：這是一種將兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的兒童編在一個(gè)班，由一位教師在一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，是一種特殊的組織形式。.（單選題）班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是0。A、校長B、教育主任C、班主任D、科任教師答案：C解析：班主任主要全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活，所以題干所指是班主任。.查閱文獻(xiàn)資料最快捷的方法是。。A、圖書B、網(wǎng)絡(luò)檢索C、索引目錄D、報(bào)紙答案：B解析：隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)檢索逐漸成為查閱文獻(xiàn)資料的最快捷方法。.教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12?3二4（人），12+2=6（人），12?0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了O。A、鞏固性原則B、直觀性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則D、因材施教原則答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識(shí)需要考生理解。【名師詳解】理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。題干中教師把理論知識(shí)與分饅頭結(jié)合起來教學(xué)，解決了理論脫離實(shí)際的問題。.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性、認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性'認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性、認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性和。。A、復(fù)雜性B、差異性C、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D、直接性答案：C解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性之一表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終是在教師的傳授、指導(dǎo)下進(jìn)行以達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的，因此這種認(rèn)識(shí)是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。28.9?10歲的兒童能達(dá)到()守恒。A、液體B、面積C、重量D、容積答案：C解析：具體運(yùn)算階段（7?11歲）：這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，多向思維，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。7或8歲的兒童則能解決面積或容積守恒問題；9?10歲兒童能夠解決重量守恒問題；到11或12歲時(shí)兒童能解決體積守恒問題等。.人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是0。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性答案：B解析：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的定向性與順序性。.有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是0A、歷史法B、問卷法C、觀察法D、文獻(xiàn)法答案：C解析：觀察法是指研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況的一種方法。.課前反思是教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)'教學(xué)過程等方面自覺地進(jìn)行審視,預(yù)測(cè)和分析，查漏補(bǔ)缺。因此說，課前反思具有（）特點(diǎn)，重視教學(xué)前的反思，可以提高教師的能力。A、批判性監(jiān)控課堂B、前瞻性分析設(shè)計(jì)C、監(jiān)控性分析設(shè)計(jì)D、前瞻性總結(jié)評(píng)價(jià)答案：B解析：課前反思（教學(xué)前反思）具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A、啟發(fā)性原則B、量力性原則C、鞏固性原則D、直觀性原則答案：D.麗麗花10分鐘背會(huì)了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識(shí)保持方法屬于。。A、及時(shí)復(fù)習(xí)B、使用記憶術(shù)C、分散集中結(jié)合D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)答案：D解析：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)指的是150%的學(xué)習(xí)，題中麗麗10分鐘恰好會(huì)背，再背5分鐘就是150%的學(xué)習(xí)。.在技能訓(xùn)練過程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫停現(xiàn)象。這在心理學(xué)上稱為。A、挫折現(xiàn)象B、回退現(xiàn)象C、抑制現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象答案：D解析：通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前,甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）。A、外部分組B、內(nèi)部分組C、設(shè)計(jì)教學(xué)法D、道爾頓制答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)組織形式的內(nèi)容”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】外部分組徹底打破了傳統(tǒng)的年齡分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的差別進(jìn)行分組數(shù)學(xué)。.有些學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則時(shí)，仍需具體經(jīng)驗(yàn)支持。從認(rèn)知發(fā)展階段理論來看，這是因?yàn)椤！、他們尚未達(dá)到形式運(yùn)算階段B、這些概念、規(guī)則太復(fù)雜C、具體經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們加深印象D、具體經(jīng)驗(yàn)有利于他們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)答案：A解析：具體運(yùn)算階段的兒童能夠運(yùn)用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實(shí)物和直觀形象的支持才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)用邏輯思維解決問題，不能夠進(jìn)行純符號(hào)運(yùn)算。而進(jìn)入形式運(yùn)算階段之后，則能擺脫對(duì)具體事物和經(jīng)驗(yàn)的依賴。故選Ao.“雜施而不孫”體現(xiàn)了OA、循序漸進(jìn)原則B、因材施教原則C、鞏固性原則D、啟發(fā)性原則答案：A解析：題干的描述體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。.我國最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不怫不發(fā)”教學(xué)思想的著作是(??)A、《學(xué)記》B、《論語》C、《大學(xué)》D、《孟子》答案：B解析：本題主要考察知識(shí)點(diǎn)：孔子的教育思想主要反映在《論語》一書中，關(guān)于教學(xué)的方法提出“不憤不啟，不怫不發(fā)”，其中，“不憤不啟，不俳不發(fā)”的意思為：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。B項(xiàng)正確。.通過列提綱或利用圖形整合知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是。。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加策略C、組織策略D、資源管理策略答案：C解析：組織策略是整理所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的有列提綱、利用圖形'利用表格等。.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的0。A、課堂應(yīng)變能力B、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C、語言表達(dá)能力D、分析教材的能力答案：D解析：小學(xué)語文教師要想上好語文課并提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要注重對(duì)教材的分析。教材分析是教師備課中的一項(xiàng)重要的工作,是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)'編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵,對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。.學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是。。A、級(jí)任導(dǎo)師B、班主任C、科任教師D、班委會(huì)答案：B解析：班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人。.根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該（）。A、極高B、偏高C、中等D、偏低答案：B解析：最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律（簡(jiǎn)稱倒“U”曲線）。.小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于。。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段答案：B解析：權(quán)威階段（5-8歲）也稱作“他律期”。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且根據(jù)行為的后果來判斷對(duì)錯(cuò)。有人稱該時(shí)期為道德現(xiàn)實(shí)主義或他律的道德。故本題選B。.為完成特定的教學(xué)形式，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是0。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)方法C、教學(xué)組織形式D、教學(xué)策略答案：C解析：本題考查教學(xué)組織形式的概念。教學(xué)組織形式就是指教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式。.心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為O。A、接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒B、對(duì)同事、好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C、有自己喜歡與不喜歡的人D、經(jīng)常與素不相識(shí)的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)答案：C解析：心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命力的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。ABD三項(xiàng)屬于行為不正常的表現(xiàn)。.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指。A、最新獲得的能力B、超出目前水平的能力C、需要在一定發(fā)展階段掌握的能力D、兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異答案：D解析：選D。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，兒童的現(xiàn)有水平和借助別人幫助所能達(dá)到水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。.張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致，這說明這張?jiān)嚲砭哂休^好的()。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案：A解析：信度是指測(cè)量結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確測(cè)量到所需要測(cè)量的對(duì)象的程度。難度是指測(cè)驗(yàn)的難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度。.圖上距離是3.6分米，實(shí)際距離是1.2厘米，這幅圖的比例尺是OA、1:30B、30:1C、1:3D、3:1答案：B解析：因?yàn)楸壤叩扔趫D上距離比實(shí)際距離，所以這幅圖的比例尺等于3.6分米:1.2厘米=30:1ojin.教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的0。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)性原則D、因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)'統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異問題而提出的。故選D。.有意記憶開始占主導(dǎo)地位是從小學(xué)()開始的。A、二年級(jí)B、三年級(jí)C、四年級(jí)D、五年級(jí)本題得分：0分滿分2分學(xué)員回答為：答案：B解析：從小學(xué)三年級(jí)開始，學(xué)生的有意識(shí)記逐漸取代無意識(shí)記并占主導(dǎo)地位。.當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)傳染病時(shí)，控制病情傳播的首要措施是(??)A、查找傳染病原B、救治傳染病人C、切斷傳播途徑D、保護(hù)易感人群答案：C解析：傳染病包括傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)基本要素。針對(duì)這三個(gè)要素，控制傳染病有三個(gè)基本方法：1.控制傳染源；2.切斷傳播途徑；3.保護(hù)易感者。.在個(gè)性心理特征中具有核心評(píng)價(jià)意義的是()。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、需要答案：A解析：個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。表現(xiàn)為一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力'氣質(zhì)'性格、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等方面的整合，其中核心的評(píng)價(jià)內(nèi)容是性格。.好奇心和成就感屬于情感中的。。A、美感B、道德感C、理智感D、榮譽(yù)感答案：c解析：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔角笪粗氖挛飼r(shí)所表現(xiàn)的求知欲'認(rèn)識(shí)興趣和好奇心，發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻(xiàn)身的自豪感、問題不解的苦悶感等。.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是0。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制答案：D解析：1922年，民國政府制定了新的學(xué)制，稱為“壬戌學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，該學(xué)制參照美國實(shí)行“六三三”學(xué)制。“壬戌學(xué)制”是我國小學(xué)教育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，它的影響一直持續(xù)到1949年。故選D。.網(wǎng)絡(luò)上有人調(diào)侃部分中國人集體闖紅燈現(xiàn)象是“中國式過馬路”，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的心理機(jī)制是。。A、移情B、從眾C、期望D、順從答案：B解析：從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。.在教鳥的概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了()。A、案例B、命題C、反例D、正例答案：D解析：正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征。.“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的O。A、定勢(shì)現(xiàn)象B、遷移現(xiàn)象C、記憶現(xiàn)象D、應(yīng)用答案：B解析：從心理學(xué)觀點(diǎn)來看，“舉一反三”、“觸類旁通”都是指先前的學(xué)習(xí)對(duì)以后學(xué)習(xí)的促進(jìn)，所以都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。.“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合()規(guī)律。A、智育過程B、心理輔導(dǎo)C、德育過程D、美育過程答案：C解析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。.教育無目的論的代表人物是。。A、柏拉圖B、赫爾巴特C、杜威D、布魯納答案：C解析：杜威曾經(jīng)指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的。”“我們探索教育目的時(shí)，并不是要到教育過程以外去尋找一個(gè)目的，使教育服從這個(gè)目的。”“我們假定教育的目的在于使個(gè)人能繼續(xù)他們的教育，或者說，學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬是繼續(xù)不斷生長的能力。”由此可見，杜威持教育無目的論。.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是。。A、《雄辯術(shù)原理》B、《論教育學(xué)》C、《大教學(xué)論》D、《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》答案：C解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。.(單選題)思維反映的是()A、過去的經(jīng)驗(yàn)B、事物之間的內(nèi)在聯(lián)系C、過去感知過的事物的形象D、人的愿望答案：B解析：思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。.一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的。。A、無意:主意B、有意注意C、有意后注意D、隨意注意答案：A解析：本題主要考查心理學(xué)中注意的類型。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的'不需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。故選A。.體現(xiàn)國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是。A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教學(xué)大綱D、教學(xué)目標(biāo)答案：A解析：課程計(jì)劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，它是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對(duì)學(xué)校的教學(xué)和各種教育活動(dòng)做出的全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類及活動(dòng)，以及它們的開設(shè)順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期'學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和主要依據(jù)，是編制課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書的依據(jù)，也是督導(dǎo)、評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。.(單選題)小學(xué)英語課堂唱英語歌,應(yīng)要求()A、曲調(diào)正確B、結(jié)合學(xué)生生活C、唱得有情感D、重在唱會(huì)歌詞，產(chǎn)生背誦英語材料的作用答案：D解析：無65.1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()，這是近代最早的一部教育學(xué)著作。A、《大教學(xué)論》B、《學(xué)記》C、《普通教育學(xué)》D、《教育論》答案：A解析：1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作。《學(xué)記》是我國也是世界上第一本專門論述教育問題的著作，《普通教育學(xué)》的作者是德國教育家赫爾巴特，《教育論》的作者是英國教育家斯賓塞，故選A。.決定教育永恒性的是教育的。。A、目的B、內(nèi)容C、方法D、功能答案：D解析：教育的功能決定了教育是永恒的。.《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了()原則的要求。A、教學(xué)相長B、預(yù)時(shí)孫摩C、長善救失D、臧息相輔答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】“臧”指掌握獲得的知識(shí)，“息”是指下課后開展各種游戲活動(dòng)。“臧息相輔”的意思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時(shí)間傳授正課，課外應(yīng)有休息,游戲和作業(yè)。“臧息相輔”原則實(shí)際上就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合的原則，也就是學(xué)習(xí)時(shí)要盡心學(xué)習(xí)，休息時(shí)要盡心游樂。所以，本題的正確答案為Do.下列各組詞語書寫全都正確的一組是。A、輻射對(duì)峙惦記惡貫滿盈浮想聯(lián)翩B、書籍裝潢譯友一泄千里詭計(jì)多端A、B、爆竹元宵瞭亮斷張取義苦心孤詣C、D、告誡側(cè)隱凋零大勢(shì)所趨滄海一粟答案：A解析：B項(xiàng)“泄”應(yīng)為“瀉”；C項(xiàng)“張”應(yīng)為“章”；D項(xiàng)“側(cè)”應(yīng)為“惻”。.對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)不正確的是。。A、教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書B、教材是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介C、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化D、優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不需要教材答案：D解析：教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，任何教師開展教學(xué)都離不開教材。.以下操作中符合安全用電規(guī)則的是。A、家用電器的外殼可任接火線、零線或接地B、檢修電路及更換電路元件時(shí)，斷開零線或火線均可C、不能在居民小區(qū)突然斷電時(shí)在家中檢修電路D、擦干的手可以直接觸摸火線答案：C解析：本題考查的是家庭電路中安全用電的一些基本常識(shí)。大功率家用電器或容易潮濕的家用電器的金屬外殼要接地，這樣一旦漏電可以防止觸電事故發(fā)生。檢修電路及更換電路元件時(shí)，要斷開火線，避免火線、人和大地之間構(gòu)成閉合回路出現(xiàn)觸電事故。擦干的手直接觸摸火線，會(huì)造成火線、人和大地之間構(gòu)成閉合回路出現(xiàn)觸電事故，因?yàn)楦稍锏氖忠彩菍?dǎo)體。故正確答案是C項(xiàng)，因?yàn)榫用裥^(qū)突然斷電時(shí)，火線并沒與外界斷開，在家中檢修電路時(shí)如果突然來電，就會(huì)出現(xiàn)觸電事故。jin.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家。。A、洛克B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威答案：B解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)()的特征進(jìn)行。A、兒童身心發(fā)展的順序性B、兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性C、兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D、兒童身心發(fā)展的不平衡性答案：B解析：兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機(jī)能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機(jī)能互補(bǔ)性特點(diǎn)，以協(xié)調(diào)人的各種能力，使其盡可能地適應(yīng)自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調(diào)性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機(jī)能的缺陷，而嚴(yán)重地阻礙其整體發(fā)展水平的實(shí)現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)。.四書五經(jīng)是科舉考試的重要依據(jù)，其中，《五經(jīng)》指。A、《詩》《書》《禮》《樂》《春秋》A、《詩》《書》《禮》《易》《數(shù)》B、C、《詩》《書》《禮》《易》《春秋》D、《詩》《書》《禮》《易》《樂》答案：C.蘇老師是三⑵班的班主任，這一批剛?cè)雽W(xué)的新生讓他比較頭疼，無論什么事情都要他親自去管理，同學(xué)們都非常依賴他。這個(gè)時(shí)期的班級(jí)處于()階段。A、初建期B、形成期C、成熟期D、完成期答案：A解析：初建期是指在班級(jí)組建之初，同學(xué)們形式上屬于一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上還是比較孤立的個(gè)體，大家都對(duì)班主任依賴性比較強(qiáng)，班集體的工作主要依靠班主任指揮.（單選題）（）是個(gè)體對(duì)自身以及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分,標(biāo)志著個(gè)性形成的水平。A、自我認(rèn)知B、自我意識(shí)C、自我體驗(yàn)D、自我監(jiān)控答案：B解析：無.（單選題）智力以（）為核心。A、注意力B、觀察力C、記憶力D、思維力答案：D解析：略.造就全面發(fā)展的人的唯一途徑是。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、教育與科學(xué)研究相結(jié)合C、教育與生產(chǎn)力相結(jié)合D、教育與文化相結(jié)合答案：A解析：Ao馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。"jin.(單選題)下列關(guān)于教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的表述不正確的是()。A、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育者的權(quán)利D、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度答案：B解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約表現(xiàn)在:政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育者的權(quán)利；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。.人的喜、怒、哀、懼屬于O。A、心理特征B、心理過程C、認(rèn)知過程D、個(gè)性心理答案：B解析：人的喜、怒、哀'懼是情緒情感過程，屬于心理過程。.對(duì)于一個(gè)非常害怕蛇的學(xué)生，我們可以讓他先看蛇的照片，談?wù)撋撸僮屗^看有關(guān)蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對(duì)蛇的恐懼反應(yīng)，這種方法在心理治療中屬于。。A、合理情緒療法B、松弛訓(xùn)練C、系統(tǒng)脫敏療法D、肯定性訓(xùn)練答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法主要用于當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。包含三個(gè)步驟：一是訓(xùn)練來訪者松弛肌肉；二是建立焦慮層次（從最輕微的焦慮到引起最強(qiáng)烈的恐懼依次安排）；三是讓來訪者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開始想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。81.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。。A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B、分析使能目標(biāo)C、分析支持性條件D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果答案：D解析：分析學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。.馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是（？）。A、個(gè)人天賦B、社會(huì)分工C、國家性質(zhì)D、教育水平答案：B解析：馬克思指出我們把勞動(dòng)力或勞動(dòng)能力理解為人的身體即活的人體存在的,每當(dāng)人生產(chǎn)某種使用價(jià)值時(shí)就運(yùn)用的體力和智力的總和。因此全面發(fā)展的人必須克服由于舊的社會(huì)分工造成的智力和體力的分離，避免“某種智力上和身體上的畸形化”。所以，“全面發(fā)展”則是指在勞動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)體力和智力的充分運(yùn)用和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展基礎(chǔ)上的完整結(jié)合。.下列不屬于學(xué)生過錯(cuò)行為的是。。A、考試作弊B、調(diào)皮搗蛋C、惡作劇D、未經(jīng)允許拿他人東西答案：D解析：學(xué)生的過錯(cuò)行為是指那些不符合道德要求的問題行為。惡作劇,起哄、無理取鬧、作業(yè)和考試作弊等屬于過錯(cuò)行為。學(xué)生的不良品德行為則是指那些由錯(cuò)誤道德意識(shí)支配的，經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則，損害他人或集體利益的問題行為。.數(shù)學(xué)課上，小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題，王老師并沒有直接評(píng)判誰對(duì)誰錯(cuò)，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重以下哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)？()A、知識(shí)性目標(biāo)B、過程性目標(biāo)C、技能性目標(biāo)D、情感性目標(biāo)答案：B解析：過程性目標(biāo)是指在具體的授課過程中老師主要采取的是何種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。題干中老師重視的是學(xué)習(xí)的過程，屬于過程性目標(biāo)。.昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問題的教育家。其代表作是。。A、《論演說家的教育》B、《普通教育學(xué)》C、《大教學(xué)論》D、《理想國》答案：A解析：《論演說家的教育》即《雄辯術(shù)原理》，是昆體良的代表作，也是西方最早的教育著作。.根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行()。A、校長負(fù)責(zé)制B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C、書記負(fù)責(zé)制D、教職工代表大會(huì)制答案：A解析：1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中等及中等以下各類學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長要全面貫徹國家的教育方針和政策，依靠教職員工辦好學(xué)校。.老師提出“剪刀的用途”讓學(xué)生從不同角度回答是()。A、動(dòng)作思維B、發(fā)散思維C、習(xí)慣思維D、形象思維本題得分：0分滿分2分學(xué)員回答為：答案：B解析:根據(jù)思維的指向性,可分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維,也叫求同思維。是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的'確定的答案。發(fā)散思維,也叫求異思維,是指人們解決問題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散,從而求得多種答案。解答本題的關(guān)鍵是注意題干中的關(guān)鍵詞“從多個(gè)角度回答”，能夠找到多個(gè)解題角度,使得思維向不同方向擴(kuò)散的思維屬于發(fā)散思維。.心智技能形成過程中各階段順序是。。A、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化答案：D解析：心智技能形成過程的順序是原型定向'原型操作、原型內(nèi)化。.喘喘改寫成小數(shù)是，）A、1.07+4.1A、10.7+0.41B、G1.07+0.41D、10.7+4.1答案：C解析：選C。根據(jù)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的換算關(guān)系可知C項(xiàng)對(duì)。.我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是。。A、培養(yǎng)人的智力B、為其上一級(jí)學(xué)校輸送拔尖人才C、培養(yǎng)各種專門人才D、為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)答案：D解析：基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育階段，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長與發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)。.教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)性原則D、因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差異問題而提出的。故選D。.教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，其背后的心理機(jī)制是()A、激情B、共情C、熱情D、反移情答案：B解析：共情.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是。時(shí)期學(xué)校教育的主要特征。A、原始社會(huì)B、封建社會(huì)C、資本主義社會(huì)D、現(xiàn)代社會(huì)答案：B解析：封建社會(huì)的學(xué)校教育，仍然沒有培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)，基本上是與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的。.下列心理現(xiàn)象中，屬于認(rèn)知過程的是。。A、情緒B、氣質(zhì)C、興趣D、思維答案：D解析：認(rèn)知過程包括感覺'知覺、記憶、想象、思維等。.“不聞不若聞之，聞之不若見之”這句話反映的是。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、系統(tǒng)性原則D、鞏固性原則答案：B解析：“不聞不若聞之，聞之不若見之”的意思是：聽說不如自己親眼看見，只有自己親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于。。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A、①③B、①④C、②③D、②④答案：A解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在課程性質(zhì)上是國家課程，它的課程名稱、內(nèi)容指向以及課時(shí)要求等由國家確定，具有強(qiáng)制性，地方和學(xué)校不能改變。同時(shí)，它也是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，規(guī)定“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”。.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是OA、運(yùn)用知識(shí)B、鞏固知識(shí)C、檢查知識(shí)D、領(lǐng)會(huì)知識(shí)答案：D解析：只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能很好地鞏固與運(yùn)用。因此，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。.亞里士多德在自然科學(xué)方面的主要著作有。。A、《論天》B、《物理學(xué)》C、《論產(chǎn)生和消滅》D、以上都是答案：D解析：亞里士多德的著作甚多，在自然科學(xué)方面主要有《物理學(xué)》《論產(chǎn)生和消滅》《論天》《氣象學(xué)》《動(dòng)物志》《論動(dòng)物的結(jié)構(gòu)》等。其中《物理學(xué)》是最著名的自然哲學(xué)著作。.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是。。A、地方課程B、校本課程C、國家課程D、學(xué)科課程答案：B解析：校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。.生態(tài)學(xué)家、生物學(xué)家洛倫茲發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鴨子會(huì)發(fā)生“印刻”，即模仿第一眼看到的動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一觀點(diǎn)支持了教育的()。A、神話起源說B、生物起源說C、勞動(dòng)起源說D、勞動(dòng)起源說本題得分：0分滿分2分學(xué)員回答為：答案：B解析：無.嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是。。A、條件反射B、無條件反射C、本能D、先天反射答案：A解析：條件反射又稱信號(hào)反射，是后天經(jīng)過學(xué)習(xí)才能得到的反射，即所謂有意識(shí)學(xué)習(xí)得來的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等。.小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對(duì)文化具有()。A、繼承功能B、傳遞功能C、選擇功能D、創(chuàng)新功能答案：C解析：教育對(duì)文化的影響主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即教育傳遞——保存文化，教育傳播——交流文化，教育選擇——提升文化，教育創(chuàng)造——更新文化。其中，教育選擇——提升文化的功能是指對(duì)某種文化的取舍，主要是對(duì)那些涉及價(jià)值觀和信仰的選擇。對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，正是教育對(duì)文化具有選擇功能的體現(xiàn)。.知識(shí)遷移的前提是。。A、已有的背景知識(shí)B、學(xué)習(xí)材料的相似性C、情境的相似性D、對(duì)原理的運(yùn)用程度答案：A解析：已有的背景知識(shí)是知識(shí)遷移的前提。.“人只有通過適當(dāng)?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋€(gè)人。”夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（）A、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B、使人得以生存的活動(dòng)C、傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)D、保存人類文明的活動(dòng)答案：A解析：題干的描述在一定程度上揭示了“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”這一本質(zhì)屬性。105.（單選題）以下屬于訪談?wù){(diào)查法優(yōu)點(diǎn)的是（）。A、效率高B、標(biāo)準(zhǔn)化程度高C、調(diào)查過程靈活、深入D、調(diào)查過程不易產(chǎn)生偏差答案：C解析：訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)包括:調(diào)查過程靈活、深入;真實(shí)有效。但是訪談?wù){(diào)查法也有缺點(diǎn)，如費(fèi)用大、時(shí)間長、效率低，調(diào)查結(jié)果的可靠性受調(diào)查者主觀因素的影響,不能給調(diào)查對(duì)象提供足夠的時(shí)間深入思考。106.在我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中,地方課程與國家課程在地位上具有。A、平等性B、層次性C、輔助性D、從屬性答案：B解析：改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家（一級(jí)）'地方（二級(jí)）、學(xué)校（三級(jí)）三級(jí)課程管理，地方課程在國家課程實(shí)施的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。體現(xiàn)了層次性。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”107.一位新老師把大量的時(shí)間花在維持自己與同事,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上，這表明其成長階段處于美國學(xué)者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的。。A、關(guān)注情境階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注生存階段D、關(guān)注自我感受階段答案：C解析：生涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，故排除D。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上；把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段；在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異。題干描述的情況符合關(guān)注生存階段的特征。故選C。.學(xué)生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有()。A、示范性B、復(fù)雜性C、主體性D、長期性答案：A解析：學(xué)生的向師性和模仿性的心理特點(diǎn)與教師勞動(dòng)的示范性緊密聯(lián)系。示范性指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。故選A。.“課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義，而不是要學(xué)生再現(xiàn)的事實(shí)或要學(xué)生演示的行為。”這種觀點(diǎn)認(rèn)為，課程即。。A、教學(xué)科目B、經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)改造D、預(yù)期的學(xué)習(xí)效果答案：B解析：把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是試圖把握學(xué)生實(shí)際學(xué)到些什么。經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在對(duì)所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考中形成的。課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義，而不是要學(xué)生再現(xiàn)的事實(shí)或要學(xué)生演示的行為。這種課程定義的核心，是把課程的重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)向個(gè)人。題干描述的正是“課程即經(jīng)驗(yàn)”這一定義的觀點(diǎn)。.兒童中心論違背了。。A、傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律B、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律C、知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律答案：D解析：兒童中心論只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用。.某教師利用課堂提問,課堂討論等形式來決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評(píng)價(jià)類型屬于（）評(píng)價(jià)。A、描述性B、診斷性C、形成性D、總結(jié)性答案：C解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問和書面測(cè)驗(yàn)。.在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是0。A、學(xué)校B、少年宮C、同學(xué)D、社會(huì)答案：A解析：小學(xué)生品德發(fā)展過程中，在學(xué)校所接受的教育是起主導(dǎo)作用的因素。.決定教育性質(zhì)的是（）A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、生產(chǎn)力C、科技D、文化答案：A解析：.下列不屬于操行評(píng)定的主要內(nèi)容的是（）。A、道德品行B、學(xué)習(xí)C、身心健康D、勞動(dòng)答案：D解析：操行評(píng)定的主要內(nèi)容有道德品行、學(xué)習(xí)、身心健康三個(gè)方面。.取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運(yùn)，需要運(yùn)幾次？解決此問題需用到的取近似值法是OA、四舍五入法B、去尾法C、進(jìn)一法D、以上都可以答案：C解析：選C。根據(jù)實(shí)際問題可知選C項(xiàng)。.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是。。A、修業(yè)年限B、教學(xué)大綱C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程設(shè)置答案：A解析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。.“三歲看大，七歲看老”反映出對(duì)人產(chǎn)生影響的因素是（）。A、社會(huì)文化B、家庭因素C、自然環(huán)境D、早期經(jīng)驗(yàn)答案：D解析：這句話意在強(qiáng)調(diào)人長大后的行為活動(dòng)和人格特征等大多都可以追溯到童年時(shí)代。即早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體成長具有重要影響。故選D。.“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”這是一種()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：A解析：雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突，魚和熊掌具有同等吸引力，二者不知如何選擇這就是一種雙趨沖突。故選A。.(單選題)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)A、人本化B、生活化C、科學(xué)化D、社會(huì)化解析：無.兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于（）。19［單選題］A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、派生類屬學(xué)習(xí)答案：B解析：上位學(xué)習(xí)，又稱為“總括關(guān)系”，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí),新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義,新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。故選Bo.（單選題）小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷,教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生0。A、揉搓受傷手指B、吃止痛消炎藥C、冷敷受傷手指D、熱敷受傷手指答案：C解析：無.把一個(gè)小球輕輕放人盛滿水的杯子里，溢出了50g水，則小球的質(zhì)量。A、一定等于50gB、一定大于50gC、大于或等于50gD、小于或等于50g答案：C解析：根據(jù)阿基米德原理小球在水中受到的浮力為0.5N,對(duì)小球在水中的情況未知，若小球在水中處于漂浮或懸浮狀態(tài)則浮力等于重力，則小球的質(zhì)量一定等于50g,若小球在水中處于沉底狀態(tài)，則小球的重力大于浮力，小球的質(zhì)量大于50g,綜上只有C項(xiàng)正確。.(單選題)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在管理權(quán)限上屬于()A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、學(xué)科課程答案：A解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國家課程，也屬于必修課程。故本題選A。.(單選題)林老師教學(xué)《借生日》時(shí),先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。A、故事導(dǎo)入B、情境導(dǎo)入C、懸念導(dǎo)入D、直接導(dǎo)入答案：C解析：無.義務(wù)感'責(zé)任感和羞恥感對(duì)于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的。。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：B解析：道德情感是在道德認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)在體驗(yàn)。包括愛國主義情感、義務(wù)感'責(zé)任感和羞恥感等。.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長于數(shù)理運(yùn)算，上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有()。A、不均衡性B、差異性C、連續(xù)性D、順序性解析：任何一個(gè)正常人的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但由于個(gè)體之間具有差異性，因此發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往是千差萬別的。因此，有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長于數(shù)理運(yùn)算。.在教育研究文獻(xiàn)中，文物、教育史專著'名師教育實(shí)錄等屬于()。A、事實(shí)性文獻(xiàn)B、工具性文獻(xiàn)C、理論性文獻(xiàn)D、經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)答案：A解析：事實(shí)性文獻(xiàn)是指專門為教育科學(xué)研究提供事實(shí)證據(jù)的文獻(xiàn)，包括古今中外已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的各種形式'各種內(nèi)容的事實(shí)資料，如文物、教育史學(xué)專著、各種測(cè)驗(yàn)量表、各類教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育名家教育實(shí)錄等。.小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主的時(shí)期是()A、6?7歲B、10?11歲G7?8歲D、12?13歲答案：B解析：一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。四年級(jí)的小學(xué)生大致處在10~11歲這個(gè)年齡段。.（單選題）不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人,其認(rèn)知方式屬于（）A、獨(dú)立型B、依存型C、整體型D、系列型答案：A解析：無.人本主義心理學(xué)的代表是。。A、華生B、馬斯洛C、霍爾D、杜威答案：B解析：人本主義心理學(xué)以馬斯洛'羅杰斯為代表；華生是行為主義的創(chuàng)始人；杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。.建立學(xué)生檔案的基本步驟是（）。A、整理一收集一鑒定一保管B、保管一收集一鑒定一整理C、收集一鑒定一整理一保管D、收集一整理一鑒定一保管答案：D解析:建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié):收集整理一鑒定一保管。學(xué)生檔案有兩種：集體檔案和個(gè)體檔案。.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個(gè)體身心發(fā)展。規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性答案：B解析：這是個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A、感知教材，形成表象B、理解教材.形成概念C、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧D、知識(shí)的鞏固和保持答案：B解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念。.教師上課時(shí)所使用的課件、視頻,投影、模型等教學(xué)資源屬于()。A、教材B、教案C、教參D、教科書答案：A解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。題干所描述的教學(xué)資源屬于教材。.近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是。。A、《教育論》B、《教育漫話》C、《大教學(xué)論》D、《普通教育學(xué)》答案：C解析：《大教學(xué)論》是近代最早系統(tǒng)論述教育問題的專著。.(單選題)某學(xué)生既想?yún)⒓佑⒄Z脫口秀鍛煉自己,又害怕講不好,被別人嘲笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是()。A、雙避沖突B、雙趨沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突解析：無.（2020年真題）學(xué)期末，李老師對(duì)小明作出的評(píng)語是：“這個(gè)學(xué)期你上課聽講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大進(jìn)步。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)屬于O。A、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、量化評(píng)價(jià)D、質(zhì)性評(píng)價(jià)答案：D解析：量化評(píng)價(jià)方法是根據(jù)教學(xué)教育目標(biāo)，通過編制試題，量表等對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以量化分析的一種評(píng)價(jià)方法。測(cè)驗(yàn)就是一種量性評(píng)價(jià)方法。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的基本取向在于對(duì)評(píng)價(jià)信息的收集，整理與評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與結(jié)果。觀察，訪談，談話等都是重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。題干中，李老師對(duì)小明的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非數(shù)字化的，因此為質(zhì)性評(píng)價(jià)。.面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展,這體現(xiàn)義務(wù)教育具有0A、公共性B、民主性C、免費(fèi)性D、強(qiáng)制性解析：公共性.最近，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A、外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B、內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C、外在近景動(dòng)機(jī)D、內(nèi)在近景動(dòng)機(jī)答案：C解析：從題干可知，王華是“為了通過下個(gè)月的出國考試”而學(xué)習(xí)，這是為了實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，屬于近景動(dòng)機(jī).排除A、Bo王華刻苦學(xué)習(xí)外語是由考試這一外在誘因所引起.屬于外部動(dòng)機(jī)。故選C。.以下班會(huì)主題中不符合小學(xué)生主題班會(huì)組織要求的是（）。A、幫幫“懶羊羊”B、大家要有好習(xí)慣C、交通安全記心間D、革命歌曲大家唱答案：D解析：主題班會(huì)的要求主要有教育性、針對(duì)性、主體性、多樣性和時(shí)代性。D項(xiàng)不符合小學(xué)生主題班會(huì)的組織要求。.根據(jù)反思的時(shí)間，教學(xué)反思可以分為（）。A、個(gè)體反思和群體反思B、教學(xué)前反思和教學(xué)后反思C、縱向反思和橫向反思D、教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思答案：D.規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識(shí)的范圍'深度和結(jié)構(gòu)'教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是（）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、教學(xué)計(jì)劃C、課程D、教材答案：A解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件,它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)和技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。.“我們敢說，日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是由他們的教育所決定的。”這是。的觀點(diǎn)。A、成熟論B、外銀論C、內(nèi)發(fā)論D、多因素相互作用論答案：B解析：題干中的觀點(diǎn)出自洛克，他是外銖論的代表人物之一。.課外活動(dòng)不包括。A、科技活動(dòng)B、社會(huì)活動(dòng)C、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D、選修課答案：D解析：Do選修課不屬于課外活動(dòng)，而是屬于課堂教學(xué)。考生需準(zhǔn)確掌握課外活動(dòng)的內(nèi)涵。.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是()A、內(nèi)化B、泛化C、焦慮D、移情答案：B解析：小英建立了對(duì)穿白大褂的醫(yī)生的恐懼，但是分辨不出誰是要給她打針的,認(rèn)為所有穿白大褂的都會(huì)給他打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，個(gè)體行為具有一定的()OA、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B、適應(yīng)性和社會(huì)性C、內(nèi)化性和意志性D、積極性答案：A解析：認(rèn)同，即在思想、情感、態(tài)度和行為方面主動(dòng)接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。在此階段，個(gè)體的行為更加自覺、主動(dòng)和穩(wěn)定。.“親其師，信其道”體現(xiàn)了。的作用。A、道德動(dòng)機(jī)B、道德情感C、道德認(rèn)知D、道德行為答案：B解析：“親其師，信其道”的意思是學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛憎'喜惡等情感體驗(yàn)。故選B。.兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于()。A、下為學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、派生類屬學(xué)習(xí)答案：B解析：上位學(xué)習(xí)又稱為總括關(guān)系，是指新知識(shí)具有較廣的概括層次，能夠?qū)⒁延械母拍罡爬ㄆ渲小?物理課上，老師制作了flash來展示子彈穿過木塊的過程所受到的力。這種教學(xué)方式是運(yùn)用感知覺規(guī)律的。。A、差異律B、活動(dòng)律C、組合律D、強(qiáng)度律答案：B解析：感知覺規(guī)律的活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。因此，在教學(xué)中要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體，使知識(shí)以活動(dòng)的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話。”蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是()。A、陶冶教育B、榜樣示范C、實(shí)際鍛煉D、品德評(píng)價(jià)解析：德育方法中的陶冶法，是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括人格感化法、環(huán)境陶冶法和藝術(shù)陶冶法。“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”正是運(yùn)用了陶冶法中的環(huán)境陶冶法。.某個(gè)學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時(shí)，采取。的處理方法最為適宜。A、非言語暗示B、言語提醒C、有意忽視D、暫時(shí)隔離答案：A解析：在課堂上發(fā)生的類似學(xué)生調(diào)皮搗蛋的突發(fā)事件，教師在處理時(shí)都要遵循一個(gè)原則，即以不影響正常上課為前提。故題干中教師既不可以有意忽視，也不好采用直接的言語提醒、處罰等傷害學(xué)生自尊心的方式。可以采取用目光注視提醒學(xué)生或走到學(xué)生跟前輕敲桌子提示等非言語方式來告誡學(xué)生認(rèn)真聽課。.以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度選行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于。。A、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。jin.{pz_填空}centerhasbeensetuptogive{pz_填空}onscientificfarmingforthenearbyfarmers.()A、Aninformation；adviceB\Information；adviceC、Aninformation；advicesD\Information；advices答案：A解析：名詞information作定語修飾主語center,center為可數(shù)名詞，其前要用冠詞；advice為不可數(shù)名詞，因此選A。.從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，循序漸進(jìn),以理服人地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是()A、導(dǎo)向性原則B、因材施教原則C、啟發(fā)性原則D、疏導(dǎo)原則答案：D解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。.（單選題）世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是（）A、比納一西蒙智力量表B、斯坦福一比納量表C、韋克斯勒智力量表D、韋氏兒童智力量表答案：A解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的,稱為比納一西蒙智力量表。.（單選題）（）強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素,如"需要""成熟”，強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。A、內(nèi)發(fā)論B、外生樂論C、輻合論D、多因素相互作用論答案：A解析：題干描述的是內(nèi)發(fā)論的主要觀點(diǎn)。.小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后感到很快樂，這種情感屬于（）A、道德感B、美感C、理智感D、幸福感答案：A解析：道德感.某小學(xué)少先隊(duì)圍繞“學(xué)雷鋒”主題開展一系列少先隊(duì)活動(dòng)，體現(xiàn)了（）是少先隊(duì)活動(dòng)的首要原則。A、教育性B、趣味性C、實(shí)踐性D、自主性答案：A解析：教育性是指少先隊(duì)的一切活動(dòng)都是為了達(dá)到教育和自我教育的目的，是少先隊(duì)活動(dòng)的首要原則。.下列哪個(gè)選項(xiàng)是遷移（）。A、學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，教師帶領(lǐng)學(xué)生用真實(shí)情景演示出來B、學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測(cè)驗(yàn)一元二次方程C、學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文后，老師讓學(xué)生默寫D、學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法答案：D解析:把計(jì)算一位數(shù)加法的方法遷移到兩位數(shù)加法的計(jì)算方法上，屬于學(xué)習(xí)遷移。.在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用中，對(duì)與小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)和教育價(jià)值非對(duì)立的內(nèi)容，一般采取()的策略。A、寬松B、推薦C、禁止D、優(yōu)待答案：A解析：在班級(jí)管理中利用網(wǎng)絡(luò)資源，要控制網(wǎng)絡(luò)不良影響，其中，要從網(wǎng)絡(luò)的豐富資源中提取與班級(jí)管理要求相一致的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，一般采取寬松的策略。.1897年，南洋公學(xué)創(chuàng)立，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國最早的公立小學(xué)堂。南洋公學(xué)的創(chuàng)立者是()。A、盛宣懷B、張之洞C、張煥綸D、康有為答案：A解析：南洋公學(xué)的創(chuàng)立者是盛宣懷。.課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差。這屬于。。A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的分配D、注意的穩(wěn)定答案：A解析：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。.發(fā)現(xiàn)周期律的基礎(chǔ)是原子序數(shù)而不是原子量，對(duì)門捷列夫的元素周期律進(jìn)行補(bǔ)充的科學(xué)家是。。A、鮑林B、莫塞萊C、波爾D、倫琴答案：B解析：莫塞萊是英國物理學(xué)家，原子序數(shù)的發(fā)現(xiàn)者。.問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A、既定疑點(diǎn)B、理論假設(shè)C、刺激情境D、給定途徑答案：C解析：?jiǎn)栴}是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響的是（）。A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、主觀努力答案：A解析：環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇'條件和對(duì)象。.(單選題)與學(xué)校教育相比,家庭教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在()A、生活性B、計(jì)劃性C、組織性D、系統(tǒng)性答案：A解析：無.訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己'自己教育自己'自主開展活動(dòng)的載體是()A、班主任B、興趣小組C、少先隊(duì)D、班集體本題得分：0分滿分2分學(xué)員回答為：答案：D解析：教師要充分發(fā)揮班集體成員的積極性,使實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()。A、經(jīng)濟(jì)收入B、良好的公共關(guān)系C、學(xué)校績(jī)效D、政治影響答案：C解析：學(xué)校績(jī)效是學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。.“人心不同，各如其面”體現(xiàn)了個(gè)性的()特征。A、整體性B、獨(dú)特性C、可塑性D、社會(huì)性答案：B解析：“人心不同，各如其面”是指世界上兩個(gè)個(gè)性完全相同的人是不存在的。這里指的是個(gè)性的獨(dú)特性的特征，故選B。.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A、視野B、視敏度C、視角D、明適應(yīng)答案：B解析：視敏度，也稱視力，是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。.對(duì)于不敢真實(shí)地表達(dá)自己的意見,情感的學(xué)生來說，有效的行為改變方法是()A、系統(tǒng)脫敏法B、松弛訓(xùn)練法C、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法D、肯定性訓(xùn)練本題得分：0分滿分2分學(xué)員回答為：答案：D解析：無.教師評(píng)分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是。。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D、常模參照評(píng)價(jià)答案：D解析：相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，構(gòu)成一個(gè)常模參照評(píng)價(jià)。.學(xué)校利用板報(bào)'櫥窗、走廊'墻壁、雕塑、地面'建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于（？）。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、顯性課程D、隱、形課程答案：D解析：隱性課程也稱潛在課程、隱蔽課程'自發(fā)課程，它是學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，這類課程，自己體現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)的情境之中，題干中板報(bào)，櫥窗、走廊等媒介，體現(xiàn)了隱性課程。.就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。A、示范B、言語指導(dǎo)C、練習(xí)D、反饋答案：C解析：“見者易，學(xué)者難”的意思是：看著容易，學(xué)起來就難了，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中不要眼高手低，而要通過實(shí)際訓(xùn)練才能較好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。具體到動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)的重要性。.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，對(duì)于班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)之中，班級(jí)授課制最不利于（??）oA、高校教學(xué)B、因材施教C、教師主導(dǎo)D、集體活動(dòng)答案：B.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是()A、尋求發(fā)展B、矯正行為C、學(xué)會(huì)調(diào)適D、開發(fā)潛能答案：C解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)。.崔老師在教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，讓學(xué)生通過視頻觀看濟(jì)南雪前和雪后的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí),具體'生動(dòng)的場(chǎng)景。其采用的教學(xué)方法是()。A、情境教學(xué)法B、示范法C、演不法D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法答案：A解析：情景教學(xué)法也叫情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。題目中張老師為學(xué)生播放濟(jì)南美景屬于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。本題主要困惑在于區(qū)別A、D選項(xiàng)。D選項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法主要用行動(dòng)進(jìn)入事實(shí)，而A選項(xiàng)更多側(cè)重于“思想活動(dòng)”。.讀書指導(dǎo)法是一種。的方法。A、以引導(dǎo)探究為主B、以直覺感知為主C、以實(shí)際訓(xùn)練為主D、以語言傳遞為主答案：D解析：在教學(xué)過程中，講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等都屬于以語言傳遞為主要形式的教學(xué)方法。.學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。這體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的（）。A、實(shí)踐性B、開放性C、自主性D、生成性答案：C解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo),內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積摩步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”這句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是()A、循序漸進(jìn)原則B、因材施教原則C、啟發(fā)誘導(dǎo)原則D、直觀性原則答案：A解析：題干這句話的意思是不積累一步半步，就沒有辦法到達(dá)千里的地方；不積累小河流，就沒有辦法匯成江海。.(單選題)通過觀察事物、演示實(shí)驗(yàn),到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等方式獲得直觀經(jīng)驗(yàn)屬于()。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、知識(shí)直觀答案：A解析：題干符合實(shí)物直觀的涵。.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列。教學(xué)原則相一致。A、學(xué)不蹦等B、長善救失C、學(xué)而時(shí)習(xí)之D、不憤不啟，不怫不發(fā)答案：D解析：蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不怫不發(fā)”的教學(xué)原則相一致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。.開展微格教學(xué)，進(jìn)行小型的'短時(shí)間的課堂教學(xué)分析，是教師專業(yè)發(fā)展的哪項(xiàng)途徑？OA、學(xué)習(xí)借鑒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)B、反思總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C、堅(jiān)持實(shí)踐終身學(xué)習(xí)理念D、研究探索教育教學(xué)規(guī)律答案：B解析：微格教學(xué)是培養(yǎng)教師課堂教學(xué)反思能力的有效途徑。.()更為客觀真實(shí)，更容易看到成績(jī)與問題所在。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、自我評(píng)價(jià)C、他人評(píng)價(jià)D、絕對(duì)評(píng)價(jià)答案：C解析：與自我評(píng)價(jià)相比，他人評(píng)價(jià)更為客觀真實(shí)，更容易看到成績(jī)與問題所在。185.下列關(guān)于課程資源的說法中，正確的是。。A、教師和學(xué)生不是課程資源B、學(xué)校可根據(jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開發(fā)地方課程C、對(duì)教師而言，課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（即教科書）D、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源答案：D解析：課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的資源；且教科書不等同于教材，教科書與講義是教材的主體部分。故AC項(xiàng)錯(cuò)誤。地方課程是地方教育主管部門以國家課程為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，由省級(jí)教育行政部門或經(jīng)其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì),文化、民族等發(fā)展需要，而開發(fā)設(shè)計(jì)的課程。故B項(xiàng)錯(cuò)誤。.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于。。A、理想的課程B、正式的課程C、領(lǐng)悟的課程D、運(yùn)作的課程答案：A解析：美國著名課程專家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次:一是理想的課程，二是正式的課程，三是領(lǐng)悟的課程，四是運(yùn)作的課程，五是經(jīng)驗(yàn)的課程。.陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育…'教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為。。A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、隱性課程答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“基本的課程類型及其特征”，這部分知識(shí)需要考生掌握。【名師詳解】活動(dòng)課程亦稱“經(jīng)驗(yàn)課程”，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。活動(dòng)課程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想是相符的。所以，陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為活動(dòng)課程。所以，本題選C。.《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用。的方法。A、談話法B、討論法C、參觀法D、練習(xí)法答案：B解析：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí)，討論是合作學(xué)習(xí)的方式之一，與其他選項(xiàng)相比討論法恰當(dāng)，應(yīng)選B。.完形一頓悟說的創(chuàng)立者是。。A、加涅B、布魯納C、苛勒D、奧蘇伯爾答案：C解析：苛勒通過黑猩猩解決問題的實(shí)驗(yàn)提出了該學(xué)說。.班主任工作的首要任務(wù)是。。A、建立班集體B、組織學(xué)生活動(dòng)C、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)D、評(píng)定學(xué)生操行答案：A.下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。。A、昆曲是一種歷史悠久的戲曲劇種。她雍容典雅，儀態(tài)萬方；她影響深廣，美名遠(yuǎn)揚(yáng)B、“春雨驚春清谷天”，點(diǎn)出了春天有立春、雨水、驚蟄'春分、清明、和谷雨的節(jié)氣C、古人題詠楓橋，除《楓橋夜泊》外，杜枚也寫過“長洲茂苑草蕭蕭，暮煙秋雨過楓橋”D、對(duì)聯(lián)是漢語特有的文學(xué)形式，通常用毛筆豎著寫。貼掛時(shí)，上聯(lián)居右，下聯(lián)居左答案：B解析：最后一個(gè)頓號(hào)多余。.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是()。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、教科書D、教學(xué)指導(dǎo)書答案：C解析：師生直接接觸到的教科書是教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料。jin193.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是()。A、九華開發(fā)區(qū)的迅速崛起，在全省乃至湘潭各區(qū)縣都造成了轟動(dòng)效應(yīng)，產(chǎn)生了很好的領(lǐng)頭作用。B、孩子能否樹立正確的財(cái)富觀，是他們形成良好人生觀的關(guān)鍵。C、今年入夏以來，我國南方廣大地區(qū)遭受了歷史上罕見的干旱天氣，湖南'湖北部分地區(qū)甚至達(dá)到了特大干旱。D、各級(jí)各類學(xué)校正在深入開展主題為“自我養(yǎng)成、自我成長”的教育活動(dòng)。答案：D解析：A.語序不當(dāng)，應(yīng)將“九華開發(fā)區(qū)”與“迅速崛起”互調(diào)位置。B.一面和兩面不能搭配，刪去“能否”。C.表意不明，在“湖北”后加上“兩省的”。.在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可劃分為不同階段，其中。是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。A、引發(fā)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、運(yùn)用知識(shí)D、鞏固知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過程包括五個(gè)階段：引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。其中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是。。A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、文化D、科技答案：B解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。.下列關(guān)于使用言語說服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖恰！、對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，充分說理、邏輯性強(qiáng)的說服內(nèi)容更有效B、對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，富有感情色彩、生動(dòng)感人的說服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響C、正面的觀點(diǎn)和材料在短時(shí)間之內(nèi)難以見效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問題D、同時(shí)提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長期穩(wěn)定的態(tài)度答案：c解析：當(dāng)說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)，應(yīng)只提出正面觀點(diǎn)，以免延誤時(shí)間，則C項(xiàng)的說法不恰當(dāng)。故選C。.學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為而且誰也不知道該做什么"，這是學(xué)生對(duì)。領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A、專制型B、放任型C、專斷型D、民主型答案：B解析:放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任對(duì)學(xué)生過于溺愛，讓學(xué)生隨心所欲,有時(shí)會(huì)失控。學(xué)生表現(xiàn)為任性、幼稚、自私'野蠻、唯我獨(dú)尊等。從題干中“品德差、學(xué)習(xí)差”等描述可以判斷該領(lǐng)導(dǎo)方式為放任型。.在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。Av1904年B、1922年G1949年D、1986年答案：A解析：1904年清政府頒布了《癸卯學(xué)制》，該學(xué)制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學(xué)堂、中學(xué)堂和大學(xué)堂為主的學(xué)校教育體系，將小學(xué)教育正式納入義務(wù)教育的體系。.泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式是()A、工作分析模式B、任務(wù)分析模式C、目標(biāo)模式D、過程模式答案：C.人的喜、怒、哀'懼屬于()。A、心理特征B、心理過程C、認(rèn)知過程D、個(gè)性心理答案：B解析：人的喜、怒、哀'懼是情緒情感過程，屬于心理過程。.下列不屬于心理疏導(dǎo)法的常用方式的是。。A、宣泄疏導(dǎo)法B、心理換位法C、認(rèn)知疏導(dǎo)法D、情感疏導(dǎo)法答案：D解析：心理疏導(dǎo)法的常用方式有心理換位法、宣泄疏導(dǎo)法和認(rèn)知疏導(dǎo)法三種。.(單選題)巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是()。A、鴿子B、猩猩C、狗D、白鼠答案：C解析：巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是狗。.我國小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于。。A、活動(dòng)型綜合課程B、校本課程C、分科課程D、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程答案：A解析：《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究,熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。.力求成功者傾向于選擇成功概率為0的任務(wù)。A、0.25B、0.5C、0.75D、1本題得分：0分滿分2分學(xué)員回答為：答案：B解析：力求成功者的目的是獲取成就,即通過各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿足,成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的。.我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子答案：B.在班級(jí)管理中，處于主體地位是。A、教師B、學(xué)生C、校長D、教導(dǎo)主任答案：B解析：Bo發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，必須確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，才能確保學(xué)生的持久發(fā)展。.芳芳學(xué)習(xí)不懂的問題就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采