2023年貴州省畢節地區成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在全部教育工作中居于核心地位的是（）。

A.教育目的B.教育制度C.教育機構D.教育功能

2.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是（）。

A.《關于學制改革的決定》

B.《關于教育工作的指示》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發展綱要》

3.人的心理就其產生方式而言，都是腦的（）。A.A.精神活動B.意識活動C.理性活動D.反射活動

4.通過教育實驗提出高難度、高速度等教學原則的教育家是（）。A.A.贊可夫B.馬卡連科C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基

5.學校對學生進行德育的最基本、最經常的途徑是()。

A.校外活動B.課外活動C.社會實踐活動D.教學

6.學校對學生進行德育的最基本、最經常的途徑是（）。

A.校外活動B.課外活動C.社會實踐活動D.教學

7.學生思想內部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發展變化的根本（）。

A.目標B.內容C.途徑D.動力

8.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的()。A.獨立性B.繼承性C.社會性D.永恒性

9.

第

26

題

在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后獲得的信息影響更大的現象，稱為（）

10.記憶過程包括（）。A.A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶11.巴甫洛夫確定了高級神經活動的四種基本類型中的不可遏止型相當于（）。A.A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

12.會騎自行車，有利于學習兩輪摩托車，這主要受下列哪種機制的影響?（）

A.變式B.定勢C.正遷移D.負遷移

13.提出“兩條腿走路”辦學方針的學制改革頒布時間是（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

14.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性?（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性15.性格的ABC理論屬于哪個理論流派的內容?（）A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法16.個體在行為上聽從他人支配，接受他人指揮的心理現象是（）。A.A.從眾B.服從C.順從D.暗示17.提出態度的認知不協調理論的心理學家是（）。A.A.費斯廷格B.韋納C.阿特金森D.班杜拉18.教學中，在每節課或學習單元結束后，對學生進行口頭提問和書面測驗，及時發現學生的問題，并根據學生的個體差異進行有針對性的矯正。這種評價是（）A.診斷性評價B.參照性評價C.形成性評價D.終結性評價

19.思維的最基本過程是()。

A.分析、比較B.分析、綜合C.綜合、抽象D.分析、抽象

20.

第

1

題

在德育工作中，要統一學校、家庭、社會各方面的教育力量，建立三結合的教育網絡。這主要遵循的德育原則是（）

二、填空題(20題)21._______是以學科為中心設計的課程。

22.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

23.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

24.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

25.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

26.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

27.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

28.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。29.培養全面發展人的方法是________。30.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。31.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

32.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

33.制約課程的基本因素是______、______和學生。

34.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

35.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

36.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

37.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

38.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

39.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

40.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

三、簡答題(5題)41.情緒、情感的兩重性表現在哪些方面?

42.什么是意識?意識有哪些基本特征?

43.簡述注意的功能。

44.馬斯洛需要層次論的內容是什么?

45.研究心理學必須遵循哪些原則?四、論述題(5題)46.結合自身的實際，談談影響人格形成的諸因素。

47.試述美育對促進學生全面發展的意義。

48.結合實際，說明想象規律在教學中的運用。49.試分析如何進行情緒的自我調節與控制。50.什么叫氣質?怎樣理解氣質的意義?五、辨析題(5題)51.動機是由人的內部需要而產生的。

52.心理健康即心理沒有疾病。

53.隨意后注意是指有預定目的，還需要意志努力的注意。54.“激情”與“應激”是同一種情緒狀態，只是叫法不同罷了。

55.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。

參考答案

1.A教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。

2.C985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

3.D要掌握反射的概念，同時還要注意與其他概念的區別。

4.A

5.D教學是學校的中心環節和主要工作，在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經常、最有效的途徑。

6.D教學是學校的中心環節和主要工作，在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經常、最有效的途徑。

7.D

8.C教育的生物起源說把教育的起源歸為動物的本能行為，否認了教育的社會性質，掩蓋了剝削階級教育的階級實質，是不科學的觀點。

9.B

10.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

11.A此題可以舉一反三，要了解高級神經類型與氣質類型的對應關系。

12.C

13.B1958年9月，中共中央和國務院頒布了《關于教育工作的指示》，該指示提出了學制改革“兩條腿走路”的辦學方針和“三個結合”、“六個并舉”的具體辦學原則。

14.A關于知覺的選擇特征特別容易出選擇題，因此，要理解知覺每個特征的含義。

15.D

16.C應了解四種氣質類型的典型特征。

17.A

18.C

19.B思維的過程包括：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統化與具體化。其中，分析與綜合是思維的最基本的過程，其他過程都是由此派生出來的。

20.D

21.學科課程學科課程

22.評比操行評定評比，操行評定

23.教學價值取向教學價值取向

24.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

25.夸美紐斯夸美紐斯

26.認識

27.意義識記機械識記意義識記，機械識記28.識記保持29.教育與生產勞動相結合30.比較與分類，抽象與概括31.穩定，統一

32.生活化生活化

33.社會知識社會知識

34.先快后慢先快后慢35.一般能力；特殊能力

36.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)37.社會家庭

38.強化強化39.德育內容，德育方法

40.感知思維認識感知,思維,認識

41.(1)積極的動力作用與消極的阻力作用。

(2)肯定作用與否定作用。

(3)緊張作用與輕松作用。

(4)激動狀態與平靜狀態。

(5)情緒情感的強弱兩極狀態。

42.意識是心理反映的最高級的水平，是人類獨有的反映現實的最高形式。它是在人的社會實踐中，在勞動和語言的發展中發展起來的。

意識的基本特征有：(1)自覺性(能意識到反映的對象和結果)

(2)目的性(事物出現前就有所預見)

(3)能動性(能根據日的和對客觀事物的認識，使客觀事物服務于自己)。

(4)社會歷史性(人的意識受社會歷史條件和社會關系的制約)43.①選擇功能；②維持(保持)功能；③調節與監督功能；④信息整合加工功能；⑤預測與預見功能。

44.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的5個層次：

(1)生理需要。

(2)安全需要。

(3)歸屬與愛的需要。

(4)尊重的需要。

(5)自我實現的需要。45.心理學研究必須遵循以下原則：(1)客觀性原則。對任何心理現象必須按它們的本來面貌加以考察，在人的生活和活動中，通過研究產生心理現象的客觀條件的原因和表現來研究人的心理。切忌根據實驗者的主觀愿望或猜測來分析人的心理。(2)系統性原則。在研究中堅持系統、整體的觀點，對人的心理進行多層次、多因素的系統分析；也要對各種心理現象及其形成的因素之間相互作用關系進行整體的研究。(3)發展性原則。在研究中堅持用發展的觀點看待一切心理現象，不僅要看到其現實特征，而還要看到其發展前景。反對把心理現象看作是凝固的、靜止的、孤立的東西。

46.(1)生物遺傳因素，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

(2)社會文化因素。社會文化對人格的影響力因文化而異，社會文化對人格具有塑造功能，不同文化民族有其不同的民族性格。社會文化因素對后天形成的人格特征影響較大。

(3)家庭環境因素。不同的家庭教育方式對孩子的人格特征有不同影響。

(4)兒童早期經驗。幸福的童年有利于兒童健康人格的發展，但不絕對。早期經驗不能單獨對人格起作用，往往與其他因素共同影響人格的發展，早期經驗是否對人格產生永久性的影響因人而異。

(5)自然環境因素。生態環境、氣候條件，空間擁擠程度等環境因素都影響人格的形成。

47.(1)美育能促進學生智力的發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。48.(1)在教學過程中發展學生的再造想象。

①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規律與內在聯系必不可少的心理條件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教學活動過程中培養學生的創造性想象。

①豐富學生的表象儲備。

②擴大學生的知識經驗。

③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。

④引導學生進行積極的幻想。

本題應從再造想象和創造性想象兩方面說明。49.對情緒進行自我調節與控制的原則與方法主要有：(1)培養積極樂觀的人生態度。(2)培養廣泛的興趣愛好。(3)設法豐富自己的情緒體驗。(4)學會自我欣賞與自我接納。(5)建立良好的人際關系寬以待人。(6)正確面對和處理負面情緒。50.氣質是人的個性心理特征之一，它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩定的動力特征。(1)氣質不影響活動的性質，但可以影響活動的效率。如果在學習、工作、生活中考慮到這一點，就能夠有效提高自己和他人的效率。(2)氣質類型無好壞之分，不影響智力發展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低；(3)氣質影響所選活動的性質和活動效率，對擇業具有一定的指導意義；(4)氣質對教育活動有指導作用，教師應了解氣質的有關知識，知道學生的氣質特點，有針對性地教育，發揮不同氣質。

51.錯誤。

動機是由人的內部需要和外部的誘因相結合而產生的。

52.錯誤。心理健康是指個體心理活動在自身及環境條件許可范圍內所能達到的最佳