2023年江蘇省泰州市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在同一時間內意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征，是注意的哪一種品質?()。

A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的選擇D.注意的分配

2.由于喜歡某人、某群體或某件事，樂于與其保持一致或采取與其相同的表現，這是態度形成過程中的哪一個階段（）

A．順從

B．認同

C．內化

D．改變

3.中小學德育工作中常用的獎懲屬于（）。

A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育

4.知覺條件在一定范圍內變化時，人對客觀事物的知覺映象仍然保持相對不變的特性是()

A．知覺的選擇性

B．知覺的整體性

C．知覺的理解性

D．知覺的恒常性

5.下列哪一項不屬于思維的基本形式?()

A．概念

B．概括

C．判斷

D．推理

6.

第

7

題

提倡發現學習和結構教學理論的教育家是（）

7.

8.下列哪個選項不是課外校外教育的組織形式?()

A．群眾性活動

B．小組活動

C．個人活動

D．家務活動

9.一個人典型的、穩定的心理活動的動力特性是指（）。

A.性格B.氣質C.能力D.意志

10.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是（）。

A.討論法B.讀書指導法C.演示法D.實驗法

11.教師的教育機智，體現了教師勞動的（）。

A.示范性B.復雜性C.主體性D.創造性

12.當一個人的人格結構的各方面彼此和諧一致時，就會呈現出健康的人格特征；否則，就會使人發生心理沖突，說明人格具有（）。

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

13.以杜威為代表所倡導的教育理論主張被稱為（）

A.現代教育派B.傳統教育派C.形式教育論D.實質教育論

14.

第

6

題

什么是知識傳授活動中的主要信息媒介、課程標準的進一步展開和具體化（）

15.

第

23

題

馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）

16.制定教學計劃的首要問題是()。A.課程設置B.課程目標C.課程內容D.課程結構

17.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”說明人格具有（）。

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

18.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）。

A.能力B.性格C.氣質D.需要

19.思維的最基本過程是（）。

A.分析、比較B.分析、綜合C.綜合、抽象D.分析、抽象

20.根據課程計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件稱為（）

A．課程標準

B．課程綱要

C．課程要素

D．課程規范

二、填空題(20題)21.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

22.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

23.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

24.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。25.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

26.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

27.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

28.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

29.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

30.培養全面發展人的方法是________。

31.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

32.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

33.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

34.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

35.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。36.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

37.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

38.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

39.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

40.制約課程的基本因素是______、______和學生。

三、簡答題(5題)41.簡述遺忘的規律以及遺忘原因的衰退說。

42.試分析心理學研究的對象和范圍。

43.智力技能的培養有哪些要求?

44.引起隨意注意的因素有哪些?

45.教師專業發展的含義是什么?教師應具備哪些專業能力?

四、論述題(5題)46.論述教育與政治經濟制度的關系。

47.結合教育實際談談如何加強對學生創造性思維的培養。

48.閱讀下列案例，并回答問題。地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”“我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學們為什么笑呢?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。問題：該教師的教學突出體現了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。49.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?50.結合實際談談如何根據注意的規律，組織教學活動。五、辨析題(5題)51.教材就是指教科書。

52.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

53.集體輿論是班主任倡導的言論。

54.一堂好課的標準就是學生的注意力集中并積極參與。

55.班主任了解學生的基本方法是問卷法。

參考答案

1.A注意的品質包括：注意廣度、注意穩定性、注意分配和注意轉移。其中，注意廣度是指在同一時間內，意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征。

2.C

3.B

4.DD

[解析]此題考查的是“知覺的恒常性”的概念。

5.BB

[解析]只要掌握思維的基本形式包括概念、判斷、推理這三種，便可以排出B。即答案選B。

6.A

7.C

8.DD

[解析]ABC三項都是課外校外教育的組織形式。

9.B氣質是依賴人的生理素質或身體特點的人格特征。現在心理學一般認為，氣質是指一個人典型的、穩定的心理活動的動力特點。

10.D

11.D

12.C

13.A

14.C

15.D

16.AA課程設置，這是制定教學計劃的首要問題。而B課程目標是指課程本身要實現的具體目標意圖。C課程內容的構成通常包括課程標準、教材、教師用書、練習冊等。D課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。

17.D(1)人格的特征、性格的特征、氣質特性要注意區分。

(2)人格的特征包括功能性、穩定性、整體性和獨特性。性格的特征包括態度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。氣質特性主要有感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、興奮性、內外向性方面。

18.A

19.B思維的過程包括：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統化與具體化。其中，分析與綜合是思維的最基本的過程，其他過程都是由此派生出來的。

20.A21.比較與分類，抽象與概括

22.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

23.意義識記機械識記意義識記，機械識記24.隨意運動克服內外困難25.一般能力；特殊能力

26.社會問題社會問題

27.強化強化

28.感知思維認識感知,思維,認識

29.制度文化30.教育與生產勞動相結合

31.混合課混合課

32.認識33.社會家庭

34.先快后慢先快后慢35.穩定，統一36.壬寅學制

37.獨立性新穎性獨立性,新穎性

38.評比操行評定評比，操行評定

39.教學價值取向教學價值取向

40.社會知識社會知識41.(1)遺忘的規律：一般說來,遺忘的進程先快后慢。就是說,剛學過之后短時間內遺忘的速度比較快、量比較多；隨著時間的推移,遺忘速度逐漸緩慢下來；到了一定時間,幾乎不再忘了。(2)遺忘原因的記憶痕跡衰退說強調生理活動過程對記憶的影響,認為遺忘是由于記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱、衰退以致消失的結果。

42.心理學是研究人的心理現象(心理活動)的發生、發展規律的科學。心理現象主要包括心理過程和個性心理。這是既有區別又有聯系的兩個方面。(1)心理過程包括認識過程，情緒、情感過程和意志過程；(2)個性包括個性心理動力(或稱個性傾向性)和個性心理特征(能力、氣質、性格)。

43.(1)確立合理的智力活動的原型。

(2)有效地進行分階段練習。

①激發學生學習的積極性和主動性。

②注意原型的完備性、獨立性和概括性。

③適應培養的階段特征，正確使用言語。

④注意學生的個別差異。44.(1)對活動目的與任務的依從性：隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。(2)對興趣的依從性：對有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產生中，間接興趣有重要作用。(3)對活動的合理組織：①智力活動與實際操作相結合，有利于引起和保持隨意注意。②根據任務的需要，提出一定的自我要求，經常提醒自己保持注意。③提出問題有利于加強隨意注意。(4)個性特點：對性格、意志品質的依存性。隨意注意也叫“意志的注意”，它體現了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當前的目的與任務；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。

45.教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業新手逐漸發展成為專家型教師的過程。教師專業能力包括語言表達能力、教育教學管理能力、組織能力、自我反思能力等。

46.(1)政治經濟制度對教育的制約作用。總的來說。政治經濟制度決定教育的性質。具體表現在：①政治經濟制度決定教育目的；②政治經濟制度決定教育的領導權；③政治經濟制度決定受教育的權利。

(2)教育對政治經濟制度的反作用：①教育培養出具有一定階級意識的人，以維護鞏固一定的社會政治經濟制度；②教育通過影響社會的輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；③教育對社會政治經濟制度不起決定作用。其之間是相互作用、相互促進與制約的。

47.培養學生的創造性思維應當做到：

(1)激發好奇心和求知欲，培養創造性動機。

(2)培養發散思維與集中思維相結合的能力。

(3)培養與發展學生直覺思維的能力。

(4)進行創造性活動，培養創造性人格。

(結合教育、教學舉例，并聯系上述要點闡述)。48.(1)該教師的教學突出體現了啟發性教學原則。啟發性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。該教師為使學生理解有關經緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發，引申拓展，進而理解經緯線的知識。這一過程符合啟發性教學原則。(2)啟發性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發學生積極思維。④培養學生良好的思維方法。49.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。

此題要聯系實際或舉例說明。50.結合一個或多個教學實例闡述下列觀點：(1)喚起學生的有意注意，提高學生的自覺性。明確目的、任務是喚起和維持有意注意的重要條件;創設問題的情境，啟發學生思維也是喚起學生有意注意的重要