中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第三節(jié)毒蛇咬傷毒蛇咬傷是指人體被毒蛇咬傷后,其毒液由傷口進(jìn)入人體內(nèi)而引起的一種急性全身中毒性疾病。臨床特點(diǎn)其臨床特點(diǎn)是發(fā)病急、變化快、病勢(shì)兇險(xiǎn)。神經(jīng)毒者,疼痛不劇烈,常因呼吸麻痹,造成重要器官缺氧而導(dǎo)致死亡;血循毒者,疼痛劇烈,患處易壞死,甚至?xí)?dǎo)致功能障礙;混合毒者則兼而有之。正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式是學(xué)好初中化學(xué)的關(guān)鍵，在歷年中考中也占有相當(dāng)?shù)谋戎亍慰?013-2015年河南省中考化學(xué)試卷中涉及到方程式間接或直接的分值分別為17，15，18。化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)嚴(yán)重制約著學(xué)生整體素質(zhì)的提高，診斷出錯(cuò)誤并尋找到成因，并能找到相關(guān)對(duì)策，就解決了教師和學(xué)生都頭疼的問(wèn)題。1常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型1.1化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。存在兩種情況，一是原理理解錯(cuò)誤，如鐵在氧氣中燃燒產(chǎn)物寫(xiě)成Fe2O3，二是在書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的化學(xué)式，如Na2CO3錯(cuò)寫(xiě)成NaCO3，Cu（NO3）2錯(cuò)寫(xiě)成CuNO3等等。1.2化學(xué)方程式“假配平”。學(xué)生對(duì)配平很重視，但是往往由于失誤而導(dǎo)致沒(méi)有真正配平。比如相對(duì)掌握較好的酸堿中和反應(yīng)中H2O前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)常會(huì)將2丟失。如：Ca（OH）+2HCl=CaCl2+H2O又如以酒精燃燒為例的碳?xì)浠衔锏娜紵鯕馇懊娴幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)經(jīng)常會(huì)將3錯(cuò)寫(xiě)成2，即C2H5OH+2O2=點(diǎn)燃2CO2+3H2O1.3漏寫(xiě)或錯(cuò)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)的條件。在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生區(qū)分不清楚“燃燒”和“點(diǎn)燃”，“加熱”和“高溫”，想當(dāng)然的想寫(xiě)哪個(gè)寫(xiě)哪個(gè)，不考慮實(shí)際情況;初三下學(xué)期進(jìn)入酸堿鹽的學(xué)習(xí)，好多反應(yīng)條件為常溫，通常省略不寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不寫(xiě)條件的習(xí)慣。進(jìn)入總復(fù)習(xí)，各種習(xí)題的出現(xiàn)，出現(xiàn)陌生條件應(yīng)對(duì)不自如，條件經(jīng)常不寫(xiě)或錯(cuò)寫(xiě)。1.4漏標(biāo)或錯(cuò)標(biāo)氣體和沉淀符號(hào)，即向上向下箭頭。在學(xué)習(xí)這一部分對(duì)學(xué)生本身就是一個(gè)難點(diǎn)。漏標(biāo)典型的例子就是電解水實(shí)驗(yàn)，二氧化碳的氣體的檢驗(yàn)。錯(cuò)標(biāo)的像工業(yè)煉鐵原理，反應(yīng)物中有氣體，生成物中也出現(xiàn)氣體，如何標(biāo)注有些混淆。2錯(cuò)誤原因分析針對(duì)以上錯(cuò)誤，我做了相關(guān)調(diào)查，歸因如下：2.1化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)差。元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式是初中重要的化學(xué)用語(yǔ)，前兩者是化學(xué)方程式正確書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，任何一環(huán)有問(wèn)題，都會(huì)造成化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的前功盡棄。2.2書(shū)寫(xiě)步驟不嚴(yán)謹(jǐn)。書(shū)寫(xiě)方程式不按規(guī)范步驟來(lái)，導(dǎo)致漏寫(xiě)條件，漏標(biāo)上下標(biāo);最后缺失檢查一步，導(dǎo)致假配平。2.3解讀和應(yīng)用信息題的能力差。現(xiàn)在中考題給予的信息題很多，學(xué)生缺乏解題經(jīng)驗(yàn);第二是中考中涉及到一些初高中銜接的知識(shí)，學(xué)生理解困難。2.4學(xué)生習(xí)慣的影響。粗心大意，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，有丟三落四等習(xí)慣，對(duì)學(xué)生這一部分的學(xué)習(xí)有具大的影響。3對(duì)策針對(duì)錯(cuò)誤及錯(cuò)誤原因的分析，在以后教學(xué)中要注意這些對(duì)策的應(yīng)用。3.1遵守規(guī)則，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。在化學(xué)方程式學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生要始終強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)方程式的兩個(gè)原則，一是以客觀事實(shí)為依據(jù)，二是遵守質(zhì)量守恒定律。其次要規(guī)范要求書(shū)寫(xiě)步驟，一寫(xiě)二配三標(biāo)四等五查，認(rèn)真落實(shí)每個(gè)步驟，尤其是最后一步查，必須做到三查，即查化學(xué)式，查條件上下標(biāo)，查配平。在學(xué)生配平步驟中適當(dāng)補(bǔ)充一些常見(jiàn)的配平方法，如最小公倍數(shù)法，觀察法，歸一法等。當(dāng)要記住配平有法，但無(wú)定法。3.2重視實(shí)驗(yàn)，加深理解。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)功能比教師說(shuō)教強(qiáng)。利用實(shí)驗(yàn)從定性，定量角度分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)。初中化學(xué)課程中的方程式很多，但有近一半可以由化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、理解記憶有效結(jié)合起來(lái)，這樣的結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的思維能力，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也能得到提升。中考中信息題多數(shù)和初高中知識(shí)銜接有關(guān)，所以在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可以適當(dāng)銜接。如講金屬和鹽溶液的反應(yīng)，可以將鈉與水的反應(yīng)引入，進(jìn)而學(xué)生對(duì)金屬和鹽溶液的反應(yīng)原理及特殊要求，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以將原理理解的明明白白。鋁是高中另外一種比較重要的金屬，在初中它的重要考點(diǎn)主要是抗腐蝕性。而鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)在中招考題上也有涉及，一個(gè)小小鋁質(zhì)易拉罐很容易幫我們解決問(wèn)題。3.3注重總結(jié)，提升應(yīng)用。初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)可以從不同角度進(jìn)行分類(lèi)，如從反應(yīng)物和生成物的種類(lèi)及特點(diǎn)，將化學(xué)反應(yīng)分為四大基本反應(yīng)類(lèi)型，其中復(fù)分解反應(yīng)類(lèi)型之多，若能條理清楚，則有事半功倍的效果。3.4開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)受一定的動(dòng)機(jī)支配，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的就是興趣的激發(fā)。展開(kāi)多種形式的PK賽，有個(gè)人展示，有小組合作，在活動(dòng)中知識(shí)得到鞏固的同時(shí)，從對(duì)手身上反觀自己的問(wèn)題，另外也提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。小組競(jìng)賽結(jié)束，每次上課前的課前小練，多角度多方位的考察書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式;單元后的總結(jié)小練，不同階段的階段練習(xí)，使學(xué)生化學(xué)方程式的基本功越來(lái)越扎實(shí)。找準(zhǔn)學(xué)生化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)困難的成因，在實(shí)際教學(xué)中注意相關(guān)對(duì)策的應(yīng)用，潛移默化，強(qiáng)化記憶，注意及時(shí)的歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。一、背景分析為適應(yīng)教育信息化的需要,提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,教育部于2004年底頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》),緊接著啟動(dòng)了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃,計(jì)劃用3年左右的時(shí)間完成全體中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核,河北省也加入了這一建設(shè)計(jì)劃,在全省中小學(xué)教師隊(duì)中開(kāi)展了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。此外,為了全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程,以信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,河北省近幾年以農(nóng)村教育信息化為重點(diǎn),投入巨額資金,用于中小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),初步構(gòu)建起信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的基本環(huán)境。為進(jìn)一步規(guī)范信息資源配備,引導(dǎo)我省教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,河北省教育廳于2005年底頒布了《河北省中小學(xué)教育信息資源配備標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大省,河北省農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師占據(jù)了絕大多數(shù)。農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用狀況在很大程度上影響到全省教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入的效益的發(fā)揮,影響到教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,影響到基礎(chǔ)教育課程改革能否順利推進(jìn),以及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的持續(xù)性提高,在很大程度上也決定了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)計(jì)劃能否順利開(kāi)展。為了了解河北省農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)使用情況及存在問(wèn)題,我們促進(jìn)我省信息化建設(shè)的良性發(fā)展,我們對(duì)河北省中部地區(qū)展開(kāi)了廣泛調(diào)查,取得了一些數(shù)據(jù),以期為我省后續(xù)的教育決策起到一等的參考作用。二、基本狀況2008年8月,我們利用教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生放暑假的機(jī)會(huì),對(duì)石家莊、邢臺(tái)、邯鄲等地市56所農(nóng)村初中、小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等14個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行了調(diào)查摸底,其中既有相對(duì)較發(fā)達(dá)的東部平原縣市,又有西部信息化發(fā)展力量較弱的縣區(qū)。此外,我們還結(jié)合了實(shí)地調(diào)研、課堂聽(tīng)課、訪談等形式,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份,回收問(wèn)卷574份,回收率96%。本次調(diào)查內(nèi)容主要涉及:信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的配備、農(nóng)村中小學(xué)教師關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解、信息技術(shù)能力、資源開(kāi)發(fā)能力、信息技術(shù)與課堂整合及培訓(xùn)等問(wèn)題。1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配備(1)硬件設(shè)備俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,現(xiàn)代教育技術(shù)就無(wú)從談起。據(jù)調(diào)查,經(jīng)過(guò)近幾年的不斷投入,已具備一定的成效,河北省農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)教學(xué)媒體的配備基本初具規(guī)模,有一半以上的學(xué)校配備有幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,而以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)設(shè)備還有很大的發(fā)展空間,目前只有近三分之一的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等信息化教學(xué)媒體。(2)教學(xué)軟件據(jù)調(diào)查,經(jīng)過(guò)近幾年的積累與投入,目前中小學(xué)擁有的教學(xué)軟件資源已相對(duì)較為豐富,其中,最豐富的是錄像帶、光盤(pán),其次是幻燈片、投影片,擁有計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等信息化教學(xué)媒體的學(xué)校也基本擁有多媒體課件。在這些教學(xué)軟件資源中,大部分是購(gòu)買(mǎi),自我開(kāi)發(fā)的很少,而且有些已經(jīng)損壞,有些已與教學(xué)內(nèi)容不符。值得注意的是錄音教學(xué)已呈現(xiàn)極為萎縮的趨勢(shì),在被調(diào)查的學(xué)校中,只有2%的老師還采用錄音輔助教學(xué)。(3)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)情況河北省從2004年就開(kāi)始在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,因此,此次調(diào)查,我們也把“農(nóng)遠(yuǎn)工程”作為一項(xiàng)重要的調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查,我省的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”發(fā)展速度還是比較快的,在被調(diào)查的56所學(xué)校中,占一半多的學(xué)校已配備或正在配備“農(nóng)遠(yuǎn)工程”,模式大部分是衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教室模式,這為實(shí)現(xiàn)我省農(nóng)村教育信息化搭建了共享平臺(tái),為廣大農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的條件,也為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共享提供了保障。2.教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力(1)認(rèn)識(shí)與應(yīng)用在調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),大部分農(nóng)村中小學(xué)教師已認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)其教學(xué)起到了促進(jìn)作用,他們能夠熟練操作幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,擁有了使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)的意識(shí),能夠在教學(xué)需要時(shí)自覺(jué)使用,而且自己主動(dòng)搜集信息資源。而且有近40%的老師正在建設(shè)或擁有自己的個(gè)人網(wǎng)站或博客。但是,老師們應(yīng)用的積極性需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng),只有四分之一的老師在日常教學(xué)中能夠積極主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體輔助自己的教學(xué),有一半的老師是偶爾使用,另有四分之一的老師是基本不用。而且有62%的老師是在做觀摩課、公開(kāi)課或是在領(lǐng)導(dǎo)要求時(shí)才使用。原因有很多,教學(xué)資源、硬件條件匱乏、設(shè)備使用不熟練、學(xué)校管理不適應(yīng)教學(xué)需要等問(wèn)題都存在。(2)教育技術(shù)能力眾所周知,教育技術(shù)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,而教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)又取決于教師的教育技術(shù)能力。在本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),在具備硬件條件的學(xué)校,大部分老師能夠操作投影器、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,50%以上的老師能夠操作計(jì)算機(jī),除了上課使用外,近80%的老師課下利用計(jì)算機(jī)或查閱信息、解決教學(xué)問(wèn)題,或備課、寫(xiě)教案,或收集資源、開(kāi)發(fā)課件。但是由于能力與網(wǎng)絡(luò)條件的限制,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還很不普及,只有極少數(shù)的老師創(chuàng)建有個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè)或個(gè)人博客)來(lái)輔助教學(xué)。三、存在問(wèn)題和建議總體來(lái)看,無(wú)論從硬件設(shè)施配套方面來(lái)說(shuō),還是從教師的教育技術(shù)的能力來(lái)說(shuō)都取得了一定成效,但是也存在一些問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,特提出對(duì)策或建議。1.加大教學(xué)資源軟件的投資我們知道,如果把硬件比喻做“汽車(chē)”的話,軟件就相當(dāng)于“貨物”,如果只發(fā)“汽車(chē)”(即硬件),而忽略配備“貨物”(即軟件教學(xué)資源)的話,其效果無(wú)疑等于零。在調(diào)查過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投資力度確實(shí)在加大,但是,合適的教學(xué)資源軟件卻跟不上,在調(diào)查中我們了解到,有些學(xué)校的教學(xué)資源軟件投資是一次性的,即剛買(mǎi)來(lái)設(shè)備的時(shí)候購(gòu)買(mǎi)的,其后,無(wú)論是損壞還是與教學(xué)內(nèi)容不符了,都不見(jiàn)新的教學(xué)資源軟件補(bǔ)上。這需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與管理人員引起重視,尤其是管理人員積極與部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)溝通,因?yàn)楫吘贡绕鹩布?lái),軟件資源還是要便宜很多。因此,許多老師呼吁,應(yīng)多為他們配備多種多樣的教學(xué)資源與軟件,特別是常規(guī)媒體的教學(xué)資源,由于其投資小、技術(shù)要求低、使用起來(lái)靈活方便等原因,在農(nóng)村中小學(xué)還是非常受歡迎的。2.注重針對(duì)性培訓(xùn)經(jīng)過(guò)近幾年的大力度的培訓(xùn),已取得了一定的成效。在被調(diào)查的老師中,有近70%的老師承認(rèn)曾在近五年內(nèi)參加過(guò)培訓(xùn),而且有三分之一的老師認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)他們的教學(xué)非常有用,有近一半的老師認(rèn)為有一定的作用,但同時(shí)他們也渴望對(duì)他們的培訓(xùn)針對(duì)性更強(qiáng)一些,比如加大多媒體素材的處理與課件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)(課堂)教學(xué)方法的課時(shí)比例等。常規(guī)媒體教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)還有很大利用空間,特別是西部山區(qū),常規(guī)教學(xué)媒體在其學(xué)校所占的比例很大,而且由于應(yīng)用能力、環(huán)境限制等因素,常規(guī)媒體是很多老師的首選。因此,在注重信息技術(shù)媒體培訓(xùn)的同時(shí),也要考慮常規(guī)教學(xué)媒體教材的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)(課堂)教學(xué)方法的培訓(xùn)。另外,現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。因此,在培訓(xùn)過(guò)程中,還要多注意引導(dǎo)老師科學(xué)選擇媒體輔助教學(xué),媒體沒(méi)有好壞、先進(jìn)與落后之分,要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),科學(xué)地有針對(duì)性地選擇教學(xué)媒體,其最終目的是達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。不能讓老師們產(chǎn)生出現(xiàn)“唯多媒體”、“多媒體是萬(wàn)能的”等印象。3.加強(qiáng)管理力度目前,在農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)中投資的力度日益加大,但是在信息化管理管理方面出現(xiàn)了一些漏洞,比如管理規(guī)章制度不健全、技術(shù)人員力量不過(guò)硬等。據(jù)調(diào)查,有個(gè)別學(xué)校到現(xiàn)在還沒(méi)有專(zhuān)職的管理人員,有的學(xué)校讓其他部門(mén)的老師或行政人員做兼職。有的學(xué)校倒是有專(zhuān)制的管理人員,但是從本校的老師中任意找一位老師代替,這些老師既不懂教育技術(shù),又沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn),只管開(kāi)門(mén),不管維修、維護(hù),當(dāng)老師需要提供技術(shù)支持和服務(wù)的時(shí)候卻無(wú)法得到,使得老師們的利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)的積極性受到打擊。而且,由于管理人員的技術(shù)力量薄弱,導(dǎo)致有的設(shè)備剛用一段時(shí)間就壞了;而有的學(xué)校管理人員盡管技術(shù)力量過(guò)硬,但是由于維修維護(hù)資金的限制,最后只能將設(shè)備“一鎖了之”。所以在調(diào)查過(guò)程中,當(dāng)問(wèn)到對(duì)學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)媒體(含設(shè)備、資源)管理、維護(hù)與技術(shù)支持是否滿意時(shí),有將近一般的老師表示不太滿意。因此,建議學(xué)校在建立健全管理規(guī)章制度的同時(shí),管理人員盡量采用有教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景的老師擔(dān)任,如有人員編制的困難,由學(xué)校其他老師擔(dān)任的話,就盡量選擇懂設(shè)備、積極性高、責(zé)任心強(qiáng)的老師來(lái)?yè)?dān)任,而且要經(jīng)常不斷的送出去參加培訓(xùn)。此外,還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地面向農(nóng)村中小學(xué)教師展開(kāi)信息化案例教學(xué)、課件開(kāi)發(fā)、論文評(píng)比等大賽活動(dòng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)之間的交流與合作,以調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村中小學(xué)老師的積極性,切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是1第三節(jié)毒蛇咬傷毒蛇咬傷是指人體被毒蛇咬傷后,其毒液由傷口進(jìn)入人體內(nèi)而引起的一種急性全身中毒性疾病。第三節(jié)毒蛇咬傷2臨床特點(diǎn)其臨床特點(diǎn)是發(fā)病急、變化快、病勢(shì)兇險(xiǎn)。神經(jīng)毒者,疼痛不劇烈,常因呼吸麻痹,造成重要器官缺氧而導(dǎo)致死亡;血循毒者,疼痛劇烈,患處易壞死,甚至?xí)?dǎo)致功能障礙;混合毒者則兼而有之。臨床特點(diǎn)3古籍尋蹤早在河南安陽(yáng)殷墟出土的3000年前的甲骨文中就有“止它”字,代表有毒蛇,是蛇咬傷人腳趾的意思。東漢許慎《說(shuō)文解字》中記載:“上古草居患它(蛇),故相問(wèn)無(wú)它(蛇)乎”。西漢劉安《淮南子》的“說(shuō)林訓(xùn)”中記載:“蝮蛇螫人,傅以和堇則愈”,這是我國(guó)關(guān)于蛇傷治療的最早記載。晉代葛洪《肘后備急方》介紹了蛇傷治療有三法為高溫破蛇毒,如“切葉刀燒赤烙之”;二為灸法,如“一切蛇毒,急灸三五壯則眾毒不能行為中藥治療,如“搗薤傅之”、“燒蜈蚣末以傅瘡上”和“搗鬼針草傅即定”等。古籍尋蹤4病因病機(jī)不外乎風(fēng)毒、火毒、風(fēng)火毒等內(nèi)侵肌膚,留于肉中,入于營(yíng)血,內(nèi)傳臟腑而發(fā)病不同蛇毒的毒性成分不同,依據(jù)蛇傷中毒后的毒理及臨床表現(xiàn)主要分神經(jīng)毒、血循毒、混合毒和酶。神經(jīng)毒(風(fēng)毒)均是多肽。中毒時(shí)表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)的損害癥狀,神經(jīng)麻痹尤以周?chē)窠?jīng)損害表現(xiàn)突出,導(dǎo)致骨骼肌運(yùn)動(dòng)麻痹乃至外周呼吸麻痹血循毒(火毒)包括心臟毒素、出血毒素、溶血毒素、促凝血及抗凝血因子。中毒時(shí)表現(xiàn)為血液和循環(huán)系統(tǒng)的損害癥狀,如心力衰竭、心律失常、出血性休克、DIC等。混合毒(風(fēng)火毒)存在于蝮蛇、眼鏡蛇及眼鏡王蛇的蛇毒中兼有神經(jīng)毒和血循毒的特性。酶蛇毒富含酶類(lèi),各種蛇毒所含酶的種類(lèi)有所不同。目前認(rèn)為與蛇毒毒性關(guān)系較大有:蛋白水解酶等病因病機(jī)5臨床表現(xiàn)(1)局部癥狀:被咬傷處一般都有較粗大而深的毒牙痕,若患部被污染或經(jīng)處理,則牙痕難辨認(rèn)。不同毒蛇咬傷的牙痕各有特點(diǎn)。(2)全身癥狀臨床表現(xiàn)6(1)可進(jìn)行天然乳膠凝集試驗(yàn),判斷蛇傷蛇種(2)血常規(guī)可見(jiàn)白細(xì)胞升高、紅細(xì)胞和血紅蛋白減少尿常規(guī)中可有紅細(xì)胞、蛋白或管型血ALT、AST、LDH、CPK可增高,出血時(shí)間延長(zhǎng),血清電解質(zhì)失衡。(3)肌電圖有進(jìn)行性肌電衰減(神經(jīng)毒類(lèi)毒蛇咬傷多見(jiàn))。心電圖可有心律不齊、傳導(dǎo)阻滯、ST—T改變等(1)可進(jìn)行天然乳膠凝集試驗(yàn),判斷蛇傷蛇種7金別診無(wú)毒蛇咬傷傷處只有鋸齒狀、淺小、多個(gè)、間密牙痕,疼痛不明顯;出血少或不出血,無(wú)瘀斑或血皰;無(wú)腫脹或稍腫脹,不會(huì)擴(kuò)大;除傷口有時(shí)感染外,無(wú)壞死;除精神緊張,可出現(xiàn)虛脫外,無(wú)明顯全身癥狀;實(shí)驗(yàn)室理化檢查基本正常金別診8內(nèi)外并治、排毒解毒、防毒內(nèi)陷、免毒擴(kuò)散為本病治療首也是蛇傷治療,尤其是早期治療成功的關(guān)鍵所在。及至蛇毒內(nèi)入,除按辨證施治外,還必須通利二便,促毒外泄,防止蛇毒內(nèi)攻。“二便不通,蛇毒內(nèi)攻蛇不泄,蛇毒內(nèi)結(jié)”是中醫(yī)學(xué)對(duì)蛇傷治療的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一亙明確毒蛇種類(lèi),則盡快使用相應(yīng)的抗蛇毒血清。1急救2辨證論治3綜合治療內(nèi)外并治、排毒解毒、防毒內(nèi)陷、免毒擴(kuò)散為9預(yù)防與調(diào)護(hù)搞好環(huán)境衛(wèi)生,特別是清除雜草。填塞洞穴,注意宿舍、廚房和飼養(yǎng)禽畜等處的清潔衛(wèi)生,使蛇類(lèi)無(wú)藏身之處。宣傳、普及蛇傷、毒蛇咬傷防治知識(shí),讓群眾了解和掌握毒蛇的活動(dòng)規(guī)律,特別是毒蛇咬傷后的自救方法。傷后不宜奔跑急走,以免加速毒素隨血運(yùn)行全身強(qiáng)患肢護(hù)理,傷后頭兩天患肢要低,要保持創(chuàng)口與引流通暢;病情好轉(zhuǎn)時(shí),患肢則應(yīng)適當(dāng)抬高,消腫。外敷藥物不要遮蓋傷口。預(yù)防與調(diào)護(hù)10貓狗咬傷與動(dòng)物嬉戲是貓狗咬傷髙發(fā)的原因,被貓狗咬傷后,傷口易并發(fā)感染。常見(jiàn)的致病菌是金黃葡萄球菌、溶血性鏈球菌、大腸桿菌、擬桿菌、破傷風(fēng)桿菌等;被患狂犬病的犬、貓等咬傷或抓傷后可感染狂犬病病毒典型的傷口感染在8~24h后出現(xiàn),臨床表現(xiàn)為傷口疼痛加劇,傷口周?chē)浗M織紅腫發(fā)熱,并可出現(xiàn)化膿,有時(shí)分泌物有異常氣味,伴發(fā)熱、淋巴管炎等貓狗咬傷11中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件12中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件13中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件14中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件15中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件16中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件17中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件18中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件19中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件20中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件21中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件22中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件23中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件24中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件25中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件26中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件27中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件28中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件29中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷課件3056、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—31中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第三節(jié)毒蛇咬傷毒蛇咬傷是指人體被毒蛇咬傷后,其毒液由傷口進(jìn)入人體內(nèi)而引起的一種急性全身中毒性疾病。臨床特點(diǎn)其臨床特點(diǎn)是發(fā)病急、變化快、病勢(shì)兇險(xiǎn)。神經(jīng)毒者,疼痛不劇烈,常因呼吸麻痹,造成重要器官缺氧而導(dǎo)致死亡;血循毒者,疼痛劇烈,患處易壞死,甚至?xí)?dǎo)致功能障礙;混合毒者則兼而有之。正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式是學(xué)好初中化學(xué)的關(guān)鍵，在歷年中考中也占有相當(dāng)?shù)谋戎亍慰?013-2015年河南省中考化學(xué)試卷中涉及到方程式間接或直接的分值分別為17，15，18。化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)嚴(yán)重制約著學(xué)生整體素質(zhì)的提高，診斷出錯(cuò)誤并尋找到成因，并能找到相關(guān)對(duì)策，就解決了教師和學(xué)生都頭疼的問(wèn)題。1常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型1.1化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。存在兩種情況，一是原理理解錯(cuò)誤，如鐵在氧氣中燃燒產(chǎn)物寫(xiě)成Fe2O3，二是在書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的化學(xué)式，如Na2CO3錯(cuò)寫(xiě)成NaCO3，Cu（NO3）2錯(cuò)寫(xiě)成CuNO3等等。1.2化學(xué)方程式“假配平”。學(xué)生對(duì)配平很重視，但是往往由于失誤而導(dǎo)致沒(méi)有真正配平。比如相對(duì)掌握較好的酸堿中和反應(yīng)中H2O前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)常會(huì)將2丟失。如：Ca（OH）+2HCl=CaCl2+H2O又如以酒精燃燒為例的碳?xì)浠衔锏娜紵鯕馇懊娴幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)經(jīng)常會(huì)將3錯(cuò)寫(xiě)成2，即C2H5OH+2O2=點(diǎn)燃2CO2+3H2O1.3漏寫(xiě)或錯(cuò)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)的條件。在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生區(qū)分不清楚“燃燒”和“點(diǎn)燃”，“加熱”和“高溫”，想當(dāng)然的想寫(xiě)哪個(gè)寫(xiě)哪個(gè)，不考慮實(shí)際情況;初三下學(xué)期進(jìn)入酸堿鹽的學(xué)習(xí)，好多反應(yīng)條件為常溫，通常省略不寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不寫(xiě)條件的習(xí)慣。進(jìn)入總復(fù)習(xí)，各種習(xí)題的出現(xiàn)，出現(xiàn)陌生條件應(yīng)對(duì)不自如，條件經(jīng)常不寫(xiě)或錯(cuò)寫(xiě)。1.4漏標(biāo)或錯(cuò)標(biāo)氣體和沉淀符號(hào)，即向上向下箭頭。在學(xué)習(xí)這一部分對(duì)學(xué)生本身就是一個(gè)難點(diǎn)。漏標(biāo)典型的例子就是電解水實(shí)驗(yàn)，二氧化碳的氣體的檢驗(yàn)。錯(cuò)標(biāo)的像工業(yè)煉鐵原理，反應(yīng)物中有氣體，生成物中也出現(xiàn)氣體，如何標(biāo)注有些混淆。2錯(cuò)誤原因分析針對(duì)以上錯(cuò)誤，我做了相關(guān)調(diào)查，歸因如下：2.1化學(xué)用語(yǔ)基礎(chǔ)差。元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式是初中重要的化學(xué)用語(yǔ)，前兩者是化學(xué)方程式正確書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，任何一環(huán)有問(wèn)題，都會(huì)造成化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的前功盡棄。2.2書(shū)寫(xiě)步驟不嚴(yán)謹(jǐn)。書(shū)寫(xiě)方程式不按規(guī)范步驟來(lái)，導(dǎo)致漏寫(xiě)條件，漏標(biāo)上下標(biāo);最后缺失檢查一步，導(dǎo)致假配平。2.3解讀和應(yīng)用信息題的能力差。現(xiàn)在中考題給予的信息題很多，學(xué)生缺乏解題經(jīng)驗(yàn);第二是中考中涉及到一些初高中銜接的知識(shí)，學(xué)生理解困難。2.4學(xué)生習(xí)慣的影響。粗心大意，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，有丟三落四等習(xí)慣，對(duì)學(xué)生這一部分的學(xué)習(xí)有具大的影響。3對(duì)策針對(duì)錯(cuò)誤及錯(cuò)誤原因的分析，在以后教學(xué)中要注意這些對(duì)策的應(yīng)用。3.1遵守規(guī)則，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。在化學(xué)方程式學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生要始終強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)方程式的兩個(gè)原則，一是以客觀事實(shí)為依據(jù)，二是遵守質(zhì)量守恒定律。其次要規(guī)范要求書(shū)寫(xiě)步驟，一寫(xiě)二配三標(biāo)四等五查，認(rèn)真落實(shí)每個(gè)步驟，尤其是最后一步查，必須做到三查，即查化學(xué)式，查條件上下標(biāo)，查配平。在學(xué)生配平步驟中適當(dāng)補(bǔ)充一些常見(jiàn)的配平方法，如最小公倍數(shù)法，觀察法，歸一法等。當(dāng)要記住配平有法，但無(wú)定法。3.2重視實(shí)驗(yàn)，加深理解。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)功能比教師說(shuō)教強(qiáng)。利用實(shí)驗(yàn)從定性，定量角度分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)。初中化學(xué)課程中的方程式很多，但有近一半可以由化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、理解記憶有效結(jié)合起來(lái)，這樣的結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的思維能力，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也能得到提升。中考中信息題多數(shù)和初高中知識(shí)銜接有關(guān)，所以在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可以適當(dāng)銜接。如講金屬和鹽溶液的反應(yīng)，可以將鈉與水的反應(yīng)引入，進(jìn)而學(xué)生對(duì)金屬和鹽溶液的反應(yīng)原理及特殊要求，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以將原理理解的明明白白。鋁是高中另外一種比較重要的金屬，在初中它的重要考點(diǎn)主要是抗腐蝕性。而鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)在中招考題上也有涉及，一個(gè)小小鋁質(zhì)易拉罐很容易幫我們解決問(wèn)題。3.3注重總結(jié)，提升應(yīng)用。初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)可以從不同角度進(jìn)行分類(lèi)，如從反應(yīng)物和生成物的種類(lèi)及特點(diǎn)，將化學(xué)反應(yīng)分為四大基本反應(yīng)類(lèi)型，其中復(fù)分解反應(yīng)類(lèi)型之多，若能條理清楚，則有事半功倍的效果。3.4開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)受一定的動(dòng)機(jī)支配，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的就是興趣的激發(fā)。展開(kāi)多種形式的PK賽，有個(gè)人展示，有小組合作，在活動(dòng)中知識(shí)得到鞏固的同時(shí)，從對(duì)手身上反觀自己的問(wèn)題，另外也提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。小組競(jìng)賽結(jié)束，每次上課前的課前小練，多角度多方位的考察書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式;單元后的總結(jié)小練，不同階段的階段練習(xí)，使學(xué)生化學(xué)方程式的基本功越來(lái)越扎實(shí)。找準(zhǔn)學(xué)生化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)困難的成因，在實(shí)際教學(xué)中注意相關(guān)對(duì)策的應(yīng)用，潛移默化，強(qiáng)化記憶，注意及時(shí)的歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。一、背景分析為適應(yīng)教育信息化的需要,提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平,發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,教育部于2004年底頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》),緊接著啟動(dòng)了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃,計(jì)劃用3年左右的時(shí)間完成全體中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核,河北省也加入了這一建設(shè)計(jì)劃,在全省中小學(xué)教師隊(duì)中開(kāi)展了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。此外,為了全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程,以信息化促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,河北省近幾年以農(nóng)村教育信息化為重點(diǎn),投入巨額資金,用于中小學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),初步構(gòu)建起信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的基本環(huán)境。為進(jìn)一步規(guī)范信息資源配備,引導(dǎo)我省教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,河北省教育廳于2005年底頒布了《河北省中小學(xué)教育信息資源配備標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大省,河北省農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師占據(jù)了絕大多數(shù)。農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用狀況在很大程度上影響到全省教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入的效益的發(fā)揮,影響到教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,影響到基礎(chǔ)教育課程改革能否順利推進(jìn),以及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的持續(xù)性提高,在很大程度上也決定了綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)計(jì)劃能否順利開(kāi)展。為了了解河北省農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)使用情況及存在問(wèn)題,我們促進(jìn)我省信息化建設(shè)的良性發(fā)展,我們對(duì)河北省中部地區(qū)展開(kāi)了廣泛調(diào)查,取得了一些數(shù)據(jù),以期為我省后續(xù)的教育決策起到一等的參考作用。二、基本狀況2008年8月,我們利用教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生放暑假的機(jī)會(huì),對(duì)石家莊、邢臺(tái)、邯鄲等地市56所農(nóng)村初中、小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等14個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行了調(diào)查摸底,其中既有相對(duì)較發(fā)達(dá)的東部平原縣市,又有西部信息化發(fā)展力量較弱的縣區(qū)。此外,我們還結(jié)合了實(shí)地調(diào)研、課堂聽(tīng)課、訪談等形式,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份,回收問(wèn)卷574份,回收率96%。本次調(diào)查內(nèi)容主要涉及:信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的配備、農(nóng)村中小學(xué)教師關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解、信息技術(shù)能力、資源開(kāi)發(fā)能力、信息技術(shù)與課堂整合及培訓(xùn)等問(wèn)題。1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配備(1)硬件設(shè)備俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,現(xiàn)代教育技術(shù)就無(wú)從談起。據(jù)調(diào)查,經(jīng)過(guò)近幾年的不斷投入,已具備一定的成效,河北省農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)教學(xué)媒體的配備基本初具規(guī)模,有一半以上的學(xué)校配備有幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,而以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)設(shè)備還有很大的發(fā)展空間,目前只有近三分之一的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等信息化教學(xué)媒體。(2)教學(xué)軟件據(jù)調(diào)查,經(jīng)過(guò)近幾年的積累與投入,目前中小學(xué)擁有的教學(xué)軟件資源已相對(duì)較為豐富,其中,最豐富的是錄像帶、光盤(pán),其次是幻燈片、投影片,擁有計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等信息化教學(xué)媒體的學(xué)校也基本擁有多媒體課件。在這些教學(xué)軟件資源中,大部分是購(gòu)買(mǎi),自我開(kāi)發(fā)的很少,而且有些已經(jīng)損壞,有些已與教學(xué)內(nèi)容不符。值得注意的是錄音教學(xué)已呈現(xiàn)極為萎縮的趨勢(shì),在被調(diào)查的學(xué)校中,只有2%的老師還采用錄音輔助教學(xué)。(3)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)情況河北省從2004年就開(kāi)始在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,因此,此次調(diào)查,我們也把“農(nóng)遠(yuǎn)工程”作為一項(xiàng)重要的調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查,我省的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”發(fā)展速度還是比較快的,在被調(diào)查的56所學(xué)校中,占一半多的學(xué)校已配備或正在配備“農(nóng)遠(yuǎn)工程”,模式大部分是衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教室模式,這為實(shí)現(xiàn)我省農(nóng)村教育信息化搭建了共享平臺(tái),為廣大農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的條件,也為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)資源共享提供了保障。2.教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力(1)認(rèn)識(shí)與應(yīng)用在調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),大部分農(nóng)村中小學(xué)教師已認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)其教學(xué)起到了促進(jìn)作用,他們能夠熟練操作幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,擁有了使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)的意識(shí),能夠在教學(xué)需要時(shí)自覺(jué)使用,而且自己主動(dòng)搜集信息資源。而且有近40%的老師正在建設(shè)或擁有自己的個(gè)人網(wǎng)站或博客。但是,老師們應(yīng)用的積極性需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng),只有四分之一的老師在日常教學(xué)中能夠積極主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體輔助自己的教學(xué),有一半的老師是偶爾使用,另有四分之一的老師是基本不用。而且有62%的老師是在做觀摩課、公開(kāi)課或是在領(lǐng)導(dǎo)要求時(shí)才使用。原因有很多,教學(xué)資源、硬件條件匱乏、設(shè)備使用不熟練、學(xué)校管理不適應(yīng)教學(xué)需要等問(wèn)題都存在。(2)教育技術(shù)能力眾所周知,教育技術(shù)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,而教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)又取決于教師的教育技術(shù)能力。在本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),在具備硬件條件的學(xué)校,大部分老師能夠操作投影器、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體,50%以上的老師能夠操作計(jì)算機(jī),除了上課使用外,近80%的老師課下利用計(jì)算機(jī)或查閱信息、解決教學(xué)問(wèn)題,或備課、寫(xiě)教案,或收集資源、開(kāi)發(fā)課件。但是由于能力與網(wǎng)絡(luò)條件的限制,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還很不普及,只有極少數(shù)的老師創(chuàng)建有個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站(網(wǎng)頁(yè)或個(gè)人博客)來(lái)輔助教學(xué)。三、存在問(wèn)題和建議總體來(lái)看,無(wú)論從硬件設(shè)施配套方面來(lái)說(shuō),還是從教師的教育技術(shù)的能力來(lái)說(shuō)都取得了一定成效,但是也存在一些問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,特提出對(duì)策或建議。1.加大教學(xué)資源軟件的投資我們知道,如果把硬件比喻做“汽車(chē)”的話,軟件就相當(dāng)于“貨物”,如果只發(fā)“汽車(chē)”(即硬件),而忽略配備“貨物”(即軟件教學(xué)資源)的話,其效果無(wú)疑等于零。在調(diào)查過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投資力度確實(shí)在加大,但是,合適的教學(xué)資源軟件卻跟不上,在調(diào)查中我們了解到,有些學(xué)校的教學(xué)資源軟件投資是一次性的,即剛買(mǎi)來(lái)設(shè)備的時(shí)候購(gòu)買(mǎi)的,其后,無(wú)論是損壞還是與教學(xué)內(nèi)容不符了,都不見(jiàn)新的教學(xué)資源軟件補(bǔ)上。這需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與管理人員引起重視,尤其是管理人員積極與部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)溝通,因?yàn)楫吘贡绕鹩布?lái),軟件資源還是要便宜很多。因此,許多老師呼吁,應(yīng)多為他們配備多種多樣的教學(xué)資源與軟件,特別是常規(guī)媒體的教學(xué)資源,由于其投資小、技術(shù)要求低、使用起來(lái)靈活方便等原因,在農(nóng)村中小學(xué)還是非常受歡迎的。2.注重針對(duì)性培訓(xùn)經(jīng)過(guò)近幾年的大力度的培訓(xùn),已取得了一定的成效。在被調(diào)查的老師中,有近70%的老師承認(rèn)曾在近五年內(nèi)參加過(guò)培訓(xùn),而且有三分之一的老師認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)他們的教學(xué)非常有用,有近一半的老師認(rèn)為有一定的作用,但同時(shí)他們也渴望對(duì)他們的培訓(xùn)針對(duì)性更強(qiáng)一些,比如加大多媒體素材的處理與課件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)(課堂)教學(xué)方法的課時(shí)比例等。常規(guī)媒體教學(xué)在農(nóng)村中小學(xué)還有很大利用空間,特別是西部山區(qū),常規(guī)教學(xué)媒體在其學(xué)校所占的比例很大,而且由于應(yīng)用能力、環(huán)境限制等因素,常規(guī)媒體是很多老師的首選。因此,在注重信息技術(shù)媒體培訓(xùn)的同時(shí),也要考慮常規(guī)教學(xué)媒體教材的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)(課堂)教學(xué)方法的培訓(xùn)。另外,現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。因此,在培訓(xùn)過(guò)程中,還要多注意引導(dǎo)老師科學(xué)選擇媒體輔助教學(xué),媒體沒(méi)有好壞、先進(jìn)與落后之分,要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),科學(xué)地有針對(duì)性地選擇教學(xué)媒體,其最終目的是達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。不能讓老師們產(chǎn)生出現(xiàn)“唯多媒體”、“多媒體是萬(wàn)能的”等印象。3.加強(qiáng)管理力度目前,在農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)中投資的力度日益加大,但是在信息化管理管理方面出現(xiàn)了一些漏洞,比如管理規(guī)章制度不健全、技術(shù)人員力量不過(guò)硬等。據(jù)調(diào)查,有個(gè)別學(xué)校到現(xiàn)在還沒(méi)有專(zhuān)職的管理人員,有的學(xué)校讓其他部門(mén)的老師或行政人員做兼職。有的學(xué)校倒是有專(zhuān)制的管理人員,但是從本校的老師中任意找一位老師代替,這些老師既不懂教育技術(shù),又沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn),只管開(kāi)門(mén),不管維修、維護(hù),當(dāng)老師需要提供技術(shù)支持和服務(wù)的時(shí)候卻無(wú)法得到,使得老師們的利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)的積極性受到打擊。而且,由于管理人員的技術(shù)力量薄弱,導(dǎo)致有的設(shè)備剛用一段時(shí)間就壞了;而有的學(xué)校管理人員盡管技術(shù)力量過(guò)硬,但是由于維修維護(hù)資金的限制,最后只能將設(shè)備“一鎖了之”。所以在調(diào)查過(guò)程中,當(dāng)問(wèn)到對(duì)學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)媒體(含設(shè)備、資源)管理、維護(hù)與技術(shù)支持是否滿意時(shí),有將近一般的老師表示不太滿意。因此,建議學(xué)校在建立健全管理規(guī)章制度的同時(shí),管理人員盡量采用有教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)背景的老師擔(dān)任,如有人員編制的困難,由學(xué)校其他老師擔(dān)任的話,就盡量選擇懂設(shè)備、積極性高、責(zé)任心強(qiáng)的老師來(lái)?yè)?dān)任,而且要經(jīng)常不斷的送出去參加培訓(xùn)。此外,還應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地面向農(nóng)村中小學(xué)教師展開(kāi)信息化案例教學(xué)、課件開(kāi)發(fā)、論文評(píng)比等大賽活動(dòng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)之間的交流與合作,以調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村中小學(xué)老師的積極性,切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。中醫(yī)外科學(xué)—毒蛇咬傷26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是32第三節(jié)毒蛇咬傷毒蛇咬傷是指人體被毒蛇咬傷后,其毒液由傷口進(jìn)入人體內(nèi)而引起的一種急性全身中毒性疾病。第三節(jié)毒蛇咬傷33臨床特點(diǎn)其臨床特點(diǎn)是發(fā)病急、變化快、病勢(shì)兇險(xiǎn)。神經(jīng)毒者,疼痛不劇烈,常因呼吸麻痹,造成重要器官缺氧而導(dǎo)致死亡;血循毒者,疼痛劇烈,患處易壞死,甚至?xí)?dǎo)致功能障礙;混合毒者則兼而有之。臨床特點(diǎn)34古籍尋蹤早在河南安陽(yáng)殷墟出土的3000年前的甲骨文中就有“止它”字,代表有毒蛇,是蛇咬傷人腳趾的意思。東漢許慎《說(shuō)文解字》中記載:“上古草居患它(蛇),故相問(wèn)無(wú)它(蛇)乎”。西漢劉安《淮南子》的“說(shuō)林訓(xùn)”中記載:“蝮蛇螫人,傅以和堇則愈”,這是我國(guó)關(guān)于蛇傷治療的最早記載。晉代葛洪《肘后備急方》介紹了蛇傷治療有三法為高溫破蛇毒,如“切葉刀燒赤烙之”;二為灸法,如“一切蛇毒,急灸三五壯則眾毒不能行為中藥治療,如“搗薤傅之”、“燒蜈蚣末以傅瘡上”和“搗鬼針草傅即定”等。古籍尋蹤35病因病機(jī)不外乎風(fēng)毒、火毒、風(fēng)火毒等內(nèi)侵肌膚,留于肉中,入于營(yíng)血,內(nèi)傳臟腑而發(fā)病不同蛇毒的毒性成分不同,依據(jù)蛇傷中毒后的毒理及臨床表現(xiàn)主要分神經(jīng)毒、血循毒、混合毒和酶。神經(jīng)毒(風(fēng)毒)均是多肽。中毒時(shí)表現(xiàn)為神經(jīng)系統(tǒng)的損害癥狀,神經(jīng)麻痹尤以周?chē)窠?jīng)損