2022年廣東省陽江市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.提出教學過程最優化思想的教育家是（）。A.A.贊可夫B.巴班斯基C.布魯納D.凱洛夫

2.

第

28

題

一般來說，有利于解決問題的動機強度是（）

3.在智力技能形成的某一階段，言語成為了智力活動的對象。該階段是（）。

A.原型操作B.原型內化C.操作定向D.原型定向

4.心理健康的現實標準之一為（）

A.統計分析B.社會規范C.主觀感受D.人際關系協調5.下列哪種選項不屬于注意的品質特征?（）A.注意的范圍B.注意的敏捷C.注意的穩定D.注意的分配

6.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

7.教育目的的確定首先要反映的是（）。

A.社會生產力水平B.學校的發展C.學生的發展D.科技的進步

8.在近代教育史上，認為教學的主要任務在于訓練學生的智力或思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為（）

A.現代教育理論B.傳統教育理論C.形式教育理論D.實質教育理論

9.世界上最早的一部教育著作是（）。

A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《理想國》

10.下列不屬于家庭教育的特點的是（）。

A.教育內容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

11.學校體育的根本任務是（）

A.促進學生正常發育B.增強學生體質C.使學生掌握體育技能D.輸送運動員

12.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于（）

A．激情

B．應激

C．心境

D．熱情

13.人的認識的傾向性是（）。A.興趣B.需要C.動機D.理想

14.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）

A．合作教學

B．復式教學

C．設計教學

D．分組教學

15.

第

1

題

組織學生觀看電影，對學生進行德育教育是運用（）

16.人們看書時，用紅筆圈出重點，便于重新閱讀，是利用了知覺的（）。

A.整體性B.選擇性C.恒常性D.理解性

17.家庭教育的主要特點是()

A．情感化

B．理智性

C．全面性

D．融合性

18.教師在批改學生作業時使用紅筆容易引起學生的（）

A．隨意后注意

B．隨意注意

C．有意注意

D．無意注意

19.著名學前教育家的代表作是（）。

A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《人的教育》D.《教育論》

20.“桃李不言，下自成蹊”，這句話所體現的德育方法是（）。

A.說理教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價二、填空題(20題)21.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

22.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

23.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

24.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

25.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

26.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。27.思維的基本形式是_______、_______、_______。

28._______是以學科為中心設計的課程。

29.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

30.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

31.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

32.培養全面發展人的方法是________。

33.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

34.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

35.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

36.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。37.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

38.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

39.制約課程的基本因素是______、______和學生。

40.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

三、簡答題(5題)41.簡述建立良好師生關系對教師的要求。

42.簡述技能的特點。

43.簡要說明意志的品質。

44.簡述教育功能的類型。

45.簡要分析遺忘的規律及主要原因。

四、論述題(5題)46.試述我國基礎教育課程改革的目標。

47.試述如何促進問題解決。

48.試論教學過程中掌握知識和發展智力相統一的規律。

49.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規律對該觀點進行分析。心理學部分

50.如何促進學生有效掌握科學概念?

五、辨析題(5題)51.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯系。

52.強、平衡、不靈活的神經類型對應的氣質類型是多血質。

53.意志是人為了實現某種目的，在行動中所表現出來的心理過程。

54.浮云中的太陽或月亮好像運動一樣，這是誘動知覺。

55.課外校外教育是全面發展教育的一個組成部分。

參考答案

1.B

2.D

3.B

4.D

5.B

6.C

7.A

8.C

9.A

10.D家庭教育的特點包括教育內容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

11.B

12.C

13.A

14.B

15.D

16.B影響知覺的選擇性的客觀因素有：(1)刺激的強度；(2)對象和背景的差別性，差別越大，越容易優先選擇；(3)對象的活動性(4)制激物的新穎性、奇特性。

17.AA

[解析]教育方式的情感化。父母與子女在一起時往往自覺或不覺地運用感情，使子女受到熏陶、感染，易于接受，這是家庭教育得天獨厚之處。

18.D

19.C

20.B該題的關鍵是對“桃李不言，下自成蹊”的理解。這句話的意思是桃子、李子雖然不說話，但慕名而來的人卻很多，乃至于桃樹、李樹下出現了小路。它隱含了人的榜樣作用。因此，應選擇B。

21.感知思維認識感知,思維,認識22.隨意運動克服內外困難

23.先快后慢先快后慢

24.評比操行評定評比，操行評定

25.教學價值取向教學價值取向26.識記保持27.概念，判斷，推理

28.學科課程學科課程

29.學生集體學生集體

30.制度文化

31.獨立性新穎性獨立性,新穎性32.教育與生產勞動相結合

33.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

34.社會問題社會問題

35.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要36.壬寅學制37.一般能力；特殊能力

38.認識

39.社會知識社會知識

40.生活化生活化

41.(1)要樹立正確的學生觀；(2)提高教師自身的修養；(3)掌握師生溝通的藝術。42.技能的特點表現在以下幾方面：(1)技能是學習得來的，區別于本能行為。(2)技能是一種活動方式，區別于知識。(3)技能是合乎法則的活動方式，區別于一般的隨意運動。解析：該題的答題技巧是：先回答技能是什么，然后回答技能區別于什么。

43.(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

44.對教育功能類型的劃分，可以從多角度著手。

(1)從作用的對象劃分，可分為教育的個體功能和社會功能。

(2)從作用的方向劃分，可分為教育的正向功能和負向功能。

(3)從作用的呈現形式劃分．可分為教育的顯性功能和隱性功能。

45.艾賓浩斯發現的遺忘規律，揭示了遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。關于遺忘的原因，有以下幾種學說：

(1)衰退說。這種理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后衰退的結果。

(2)干擾說。這種理論認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。

(3)壓抑說。這種理論認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復，

(4)提取失敗說。從信息加工的觀點來看，遺忘是一時難以提取出欲求的信息。一旦有了正確的線索，經過搜尋，那么，所要的信息就能被提取出來。46.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

該題需要考生加以注意，因為這是當前教育改革的重點。

47.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

【解析】此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。

48.掌握知識和發展智力是相輔相成的。學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識是發展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發展學生的智力。歷史上曾出現過的將知識掌握和發展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。

49.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發展智力相統一的規律”。

(3)該規律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的；傳授知識與發展智力兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發展智力的基礎；發展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發展，忽視知識的傳授是錯誤的。

【解析】該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發展智力相統一的教學規律”來分析；然后，運用所確定的規律來分析案例?！皞魇谥R與發展智力相統一的教學規律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發展智力兩者是相統一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。

50.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾個方面：(1)合理利用日常概念；(2)充分利用感性材料與經驗；(3)注意“變式”在掌握概念中的作用；(4)詞和感性材料的結合；(5)正確下定義；(6)在實際應用中掌握概念；(7)運用求同與求異方法，形成正確概念體系。

51.錯誤。

此說法不全面。教育規律既包括教育內部各因素之間的本質的聯系，也包括教育與其他事物之間的必然聯系，如教育與社會政治、經濟的關系等。

52.錯誤。

強、平衡、不靈活的神經類型對應的氣質類型是黏液質。53.錯誤。意