2022-2023學年浙江省紹興市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.教師借助由字母、單詞、數字等組成的“綱要信號”圖表幫助學生理解教材，把握知識的整體及其內在聯系的教學法是（）。

A.導學式教學法B.“掌握學習”教學法C.情境教學法D.沙塔洛夫教學法

2.

第

11

題

班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是（）

3.廣義教育包括社會教育、學校教育和()。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.家庭教育4.學生通過教師呈現的材料來掌握現成知識的一種學習方式是（）。A.研究性學習B.接受性學習C.合作學習D.掌握學習

5.反映教師對待自己的道德素養要求的是（）。

A.熱愛學生B.熱愛教育事業C.團結協作D.為人師表

6.學校進行教導工作的基本單位是（）。

A.小組B.班級C.年級D.教導處7.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句名言指的是要重視（）。A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

8.心情舒暢或者悶悶不樂等微弱而持久的情緒狀態是（）。

A.心境B.激情C.應激D.熱情

9.《大教學論》的作者是捷克教育家（）。

A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫

10.有的人勤勞、誠實、正真、有愛心，有的人自私、虛偽、無情，這些屬于人的性格的()

A．態度特征

B．情緒特征

C．理智特征

D．意志特征

11.編寫教科書的直接依據是（）。

A.教育方針B.教學原則C.課程計劃D.學科課程標準

12.操作技能形成的基本途徑是（）。

A.練習B.感知C.活動D.思維

13.過去經歷過的事物在人腦中的反映稱之為()。

A.表象B.記憶C.聯想D.想象

14.直觀時運用變式方法的目的是（）

A．激發興趣

B．引起注意

C．豐富想象

D．區分本質非本質特征

15.馬克思主義者認為，教育是一種（）。A.A.自然現象B.社會現象C.心理現象D.生理現象

16.編寫教材的直接依據是（）。

A.教育目的B.課程計劃C.課程目標D.課程標準

17.“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性作用（）

A.肯定與否定B.增力與減力C.激動與平靜D.緊張與輕松

18.

第

28

題

一般來說，有利于解決問題的動機強度是（）

19.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征聯合(綜合)起來的過程叫做（）。A.A.抽象B.概括C.分析D.綜合

20.中國開始采用班級授課制是在()。

A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民國初期二、填空題(20題)21.思維的基本形式是_______、_______、_______。

22.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

23.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

24.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

25.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

26.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

27.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

28.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

29._______是以學科為中心設計的課程。

30.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

31.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

32.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

33.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

34.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

35.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

36.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

37.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

38.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

39.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

40.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

三、簡答題(5題)41.簡要說明注意的特點和功能。

42.簡述我國教育目的的基本點。

43.新型師生關系的基本特征有哪些?

44.簡答教師的勞動特點。

45.有效組織復習的方法有哪些?

四、論述題(5題)46.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。47.試述我國基礎教育課程改革的目標。

48.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

49.試述正面教育與紀律約束相結合的德育原則。50.現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據某一教學規律對此看法加以分析。五、辨析題(5題)51.德育是培養學生道德品質的活動。

52.教師通過學生的作文、作業、日記、試卷或其他活動產品，來了解學生不同的心理特點的心理學研究方法是觀察法。

53.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。54.—般說，知識的理解性與過去經驗無關。

55.課外校外教育與課內教育沒有共同之處。

參考答案

1.D這里考查的是沙塔洛夫教學法的定義。

在國內外教學改革中，有代表性的教學方法還有兩處需要注意：

第一，洛扎諾夫法，又稱為啟發式外語教學法。

第二，合作教學法。提出者是蘇聯教育家阿莫納什維利，該內容易考選擇題。

2.A

3.D

4.B

5.D

6.B

7.C本題考查的內容是德育的方法。近些年來，涉及這一部分的考題不斷出現，除上述這一形式外，有時還結合教育教學實踐來進行考查，如“學校教師給學生插小紅旗、帶小紅花。這體現了哪一種德育方法?”因此，希望考生要仔細學習這一部分內容，掌握每種德育方法的概念及其各種表現形式。

8.A答案A、B和C是情緒按強度和持續時間進行的分類，注意它們之間強度和持續時間的差別。

9.C

10.AA

[解析]從題目中可知不同的入對于周圍、人生的態度是不一樣的。

11.D

12.A

13.B記憶是比感知覺更為復雜的心理現象，人們見過的、聽過的、嘗過的、觸摸過的、思考過的、體驗過的以及動作等都可能在頭腦中留下痕跡，以后還會再認或回憶出來，這就是記憶現象。

14.D

15.B

16.D

17.A

18.D

19.B

20.C1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。21.概念，判斷，推理

22.意義識記機械識記意義識記，機械識記

23.強化強化

24.教學價值取向教學價值取向

25.學生集體學生集體26.比較與分類，抽象與概括

27.認識28.壬寅學制

29.學科課程學科課程30.識記保持

31.先快后慢先快后慢

32.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

33.感知思維認識感知,思維,認識

34.評比操行評定評比，操行評定

35.獨立性新穎性獨立性,新穎性

36.生活化生活化

37.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

38.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象39.社會家庭

40.制度文化

41.(1)特點：①注意是心理活動的指向性；②注意是心理活動的集中性；③注意是心理活動的一種特性。

(2)功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持(保持)功能；④調節與監督功能；⑤預測與預見功能。

42.(1)培養有理想、有道德、有紀律的勞動者，培養社會主義事業的建設者和接班人。(2)使學生德、智、體多方面全面發展，這一點說明了對我們培養的人的素質要求。(3)教育與生產勞動相結合，這是實現我國教育日的的根本途徑。43.新型師生關系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學相長。新型師生關系的特點主要有尊師愛生、民主平等和教學相長。

44.(針對下面每一個要點，請簡要說明)

(1)復雜性、創造性。(2)連續性、廣延性。(3)長期性、間接性。(4)主體性、示范性。

45.(1)及時復習。

(2)合理分配復習時間。

(3)分散復習和集中復習相結合。

(4)復習方式多樣化。

(5)運用多種感官參與復習。

(6)嘗試回憶與反復識記相結合。46.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。47.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

該題需要考生加以注意，因為這是當前教育改革的重點。

48.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

聯系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。49.基本含義：德育工作既要正面引導，說服教育，啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。這一原則是根據社會主義教育目的提出的，符合德育過程的規律和學生的年齡特征。貫徹這一原則的要求是：(1)堅持正面教育原則，以科學的理論、客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法，教育和引導學生。(2)堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發自覺。在進行說理教育時，做到事要實、理要真，情理交融。(3)建立健全學校規章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理、認真執行，督促學生約束自己的行為。50.(1)對此觀點可以根據教師主導作用與學生主體作用相統一的規律進行分析。(2)該規律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據什么理論去分析。在題中已經提示了“教學規律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規律)去分析這個觀點，然后再把這個規律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

51.錯誤。

德育是培養受教育者品德的活動。所謂品德是指個體依據一定的社會政治準則、思想觀點、道德規范來行動時，所表現出來的那些經常而穩定的傾向和特征。品德包含的范圍較廣，而道德品質只是其中的一部分，不能以偏概全。

【解析】要牢記德育的四個組成部分，即政治教育、思想教育、法紀教育、道德品質教育。由此就可以看出培養學生道德品質只是強調了德育的一個方面。

52.錯誤。觀察法