結腸癌護理查房ppt要結腸癌護理查房ppt要結腸癌護理查房ppt要心了結腸癌病人護理查房九區范書歡D學習內容病例介紹疾病相關知識病人的術前、術后護理健康教育面對21世紀世界科技飛速發展的挑戰，具有創新能力的人才是最具競爭力的。如何把教學融進知識經濟發展的大潮，并培養出大批具有創新能力的人才，是今天課程改革亟待解決的問題，尤其歷史教學在培養學生創新能力方面要比其他學科困難得多，因為歷史是人類社會已經發生了的事實，不能像文藝作品那樣虛構和創作。在傳統教學思想的影響下，歷史教學只注重系統知識的學習，死記硬背成為掌握知識的唯一通道，所以如何在歷史教學中，挖掘學生創新潛能、培養創新能力成為當前歷史新課程改革的一大研究課題。我們必須打破教學常規，創新教育理念，根據新課標強調學生主體性的要求，讓學生的發散性思維充分發展，想人之所不敢，鼓勵學生標新立異，不唯書是從，走前人未敢走之路，將學生看的、聽的、玩的、想的和做的活動變成活躍的思維活動，學會思考，勇于創新。我們可以通過創設以下情境培養學生的創新能力。一、創建平等和諧的教學環境心理學研究表明：教學環境和學生學習有著必然的聯系。創造活躍、民主、平等、和諧的教學環境是培養學生創新能力的重要條件，因為它能提供給學生自主學習的時間和空間，使學生勇于發現自我、表現自我，敢于發表獨特見解，萌發出創新意識――想創新、樂創新，漸漸成長為具有大膽創新探索精神的人。首先，教學中教師不要以絕對權威自居，獨占課堂，而應與學生平等地討論問題，充當教學的“組織者”，變“一言堂”為“群言堂”，增強學生的主體意識，對學生提出的問題不論水平高低、有無道理，都應尊重和鼓勵，鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，把課堂變成啟發學生積極思考的王國，讓學生在平等愉快的教學氛圍中思索、探求、創新。其次，課堂氣氛直接影響學生的情緒。教師要靈活巧妙地調節課堂氣氛，了解和把握學生的思維脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁，從而把教學要求轉化為學生的要求，變“要我學”為“我要學”，逐漸使學生依靠自身能力發展創新思維。通常可采用“四允法”的方法，即“允許學生提意見，允許學生講錯改錯，允許學生提出與老師或教材不同的見解，允許學生保留自己的觀點”。最后，教師要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信他們通過努力都可以在原有基礎上得到不同程度的發展與進步，把他們視做知識的探索者、問題的發現者和矛盾的解決者。教師要積極倡導學生大膽提出新問題，對歷史事件提出新見解，把培養創新能力貫穿整個教學過程。二、營造積極思考的教學氛圍學源于思、動腦思考是發展創新能力的關鍵。人的思維活動隨著環境、氣氛的不同，其質量相差很大。教師要活用教材，突破思維定勢的束縛，啟發、引導學生獨立思考，營造積極思考的教學氛圍，培養學生活潑開放的創新意識。1.設疑引思。思源于疑，疑問是思維的火種。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是發現問題的信號，解決問題的前提，形成創新思維的起點。有疑問才有思維，經過思維才能釋疑解難，有所進取，有所創新。學生才不依賴于既有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而敢于擺脫習慣、權威的影響，突破思維定勢的束縛，敢于用新穎的、充滿睿智的眼光看待事物，力求通過自己的獨立思考和判斷發現新問題并提出自己的獨特見解。一個優秀的歷史教師要在學生看似無疑處設疑，有疑處釋疑。在無疑―有疑―無疑的過程中使學生由未知到已知、由淺入深、由表及里、由此及彼地掌握知識、增強能力。把問題引入課堂，即以“疑問”的不斷出現與解決作為組織課堂教學的主線，作為推動學生認識歷史知識的內驅力，誘發其探索與求知的欲望，調動其歷史思維的積極性，想人之所不想，見人之所不見，做人之所不做，從而優化學生的創新心理，激發他們想象的沖動、聯想的新穎和思路的開闊。每一堂課，我都給學生“自由”的空間，讓他們大膽地想、問、辨。剛開始絕大部分同學膽小，我就設計問題引導學生思考，如在《鴉片戰爭》一課的教學中，設計了一系列問題：為什么叫鴉片戰爭？鴉片與戰爭有何關系？鴉片戰爭前國內、國際的政治經濟狀況如何？吸食鴉片有什么危害？林則徐采取了哪些禁煙措施？你如何評價林則徐？鴉片戰爭分哪兩個階段？戰爭的結果怎樣？它給中國造成什么嚴重影響？通過對這一系列問題的思考，學生了解了鴉片戰爭的背景、原因、經過及戰爭造成的影響，有助于發散思維，開拓思路。歷史教學中的設疑過程是培養創造性思維的起點，教師在教學中要注意創設問題情境，有意識地設一些疑點，要讓學生意識到時時有疑、處處有疑。2.以辯促思。“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想”。這是大文豪蕭伯納的名言。課堂集體討論或辯論是啟發學生積極思維、開發學生智力、培養創新能力的好方法。教師應結合教學內容，組織學生就某個重點或難點問題展開討論，引導學生積極思考，充分發表自己的意見，回答自己關心的問題。例如，《甲午中日戰爭》一課，我讓學生討論這樣一個問題：甲午戰爭有何影響？學生有兩種討論結果：一種認為戰爭給中國帶來沉重的影響，而且是雙重的；另一種意見認為戰爭給日本帶來巨大影響。雙方各執己見，辯論激烈。前者認為：一方面戰爭的失敗進一步加重了中國人民的負擔，暴露了清政府的腐敗無能，使中國面臨被瓜分的危機，另一方面戰爭給中國人民敲響了警鐘，于是戰后出現了思想啟蒙運動，并使一代先進的中國人走上了救國救民的道路。后者一聽不甘示弱：甲午戰爭中日本的勝利提高了它的國際地位，使它擠進了資本主義國家行列，巨額賠款使它成為暴發戶，極大地助長了軍國主義的惡性膨脹，為全面侵華戰爭的爆發埋下了禍根。通過擺事實，交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發創新思維。事實證明，讓學生自己動腦思考、發現問題，通過討論爭辯，相互啟發，集思廣益，勝過教師講解。3.質疑問難，發表創見。在提倡創新教育的今天，課堂已不只是“傳授知識”的場所，應該是學生學會質疑、學會批判、自我創新的主戰場。當代中學生的特點是信息靈通、知識廣泛、視野廣闊，且求異心理和探究心理強，喜歡標新立異、表現自我。教學中，教師一定要多看到學生思維中的合理因素，適當引導，教會學生掌握一些質疑方式，使他們學會向自己質疑，讓學生在研讀教材的基礎上提出一些有分量、有價值的問題，鼓勵學生創造性地閱讀和思索，質疑問難，發表創見。質疑方式很多，橫向的、縱向的；正向的、逆向的；求同的、存異的；分析的、綜合的等。例如，關于“1929年美國經濟危機爆發原因”的疑點，可以這樣質疑：展示危機時的一些圖片，讓學生了解，一方面資本家大量銷毀商品，把牛奶倒入地溝，面包在面包房腐爛發霉等，另一方面民眾排起長隊等待領取救濟面包，甚至好多人餓死街頭。學生看后覺得這種現象好奇怪：有那么多人在忍饑挨餓，資本家為什么不賣（送）給那些饑民呢？為什么是銷毀而不降價處理呢？為啥不獻愛心？這說明了什么問題呢？學生自然地質疑一個又一個問題，最后找到問題的答案：資本主義經濟危機爆發的原因在于資本主義制度本身。通過語言、圖片、視頻等的引導，有意識地點燃學生創造性思維的火花，學生的思維始終處于活躍狀態，逐漸養成愛思、多思、會思的習慣，有利于發散思維，有利于創造性思維的形成。三、創設互動探索的教學意境任何歷史事件的發生都不是偶然的，都有深刻的政治、經濟背景，有內在的聯系與規律性。講清事件的背景，不僅有助于學生明確歷史事件的連續性，理解新舊知識的內在聯系，而且有利于學生掌握歷史事件發生的必然性，所以教學中一般把教學重點放在講清事件的背景上，至于歷史現象（過程）及結果則引導學生展開互動討論，自己探索。例如，關于“西安事變”的教學，我認真、全面地給學生分析了它發生的歷史背景，然后話鋒一轉，突然發問：假如你是張學良或楊虎城，面對日寇入侵，而蔣介石依然剿共，你會發動西安事變嗎？如果當時由你來處理這一事變，你該怎樣處理？學生的思維頓時活躍起來，有人說，立即處死蔣介石。但馬上有人提出反對，理由是處死了蔣介石，國民黨內部就會四分五裂、群龍無首，成了一盤散沙，不利于團結抗日。如果不處死蔣介石，又有學生反對，認為他雙手沾滿人民的鮮血，罪該萬死……設想了多種處理方法，最終大家達成共識：蔣介石該殺，但不是現在，只要他停止內戰、聯共抗日，就可以把他釋放。學生通過互動探究得出的結論是：“和平解決”是最好的、最重要方法。于是我趁勢引導學生總結西安事變和平解決的歷史意義。由于把學生置于探索者、發現者的位置，使本來難記難懂難理解的理論問題變得易懂易記。這樣的探索意境更能激發學生的好奇心，促使他們積極思考，激發探索意識，發展創新能力。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新是社會發展的需要，創新是教育科研的生命所在，勇于創新是教育科研的本質要求，教育應當關注并迎合這種需要。要培養學生的創新意識、創新能力，教師首先要敢于創新、善于創新，在教學目標上重視創新能力的培養，在教學方法上強調創新，不拘一格地創設多種情境，給學生自由的空間，讓他們大膽地想、好奇地問、自由地說，只有這樣才能迸發出創新的火花，才能培養他們的創新能力。現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說。只須一句話，就是要養成良好的習慣。”“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”一個人習慣的養成，特別是良好習慣的養成，并非與生俱來，而是后天的學習、工作、生活等方面的影響逐漸產生并固定下來的。一、培養農村小學生良好學習習慣的意義學習習慣是指后天逐漸養成的與學習行為方式有關的習慣，是個體在一定情境下通過反復練習養成的相對穩定的，自動化的學習行為方式和思維方式。俄國教育家烏申斯基認為：“好習慣乃是人在神經系統中存放的資本，這個資本在不斷增值，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”這句話用在學生學習上，可以理解為，學生如果養成了好的學習習慣，他就會一輩子享受它的利息，即一輩子也享受不完這種好習慣帶來的財富。反之，如果學生養成了學習的壞習慣，他就會一輩子都償還不了它的債務，即一輩子都要承受這種壞習慣造成的后果。這就是學習習慣。學習習慣的好壞直接影響學生的學習成績。其主要原因就是學生學習習慣好，則學習自覺性比較高，學習認真，善于學習；學習習慣不好，則學習自覺性差，并隨之產生一系列的問題，學習就會出現困難，至產生厭學思想。養成良好的學習習慣，學習就向成功邁出重要的一步。二、農村小學生學習習慣的現狀1、課前學習習慣現狀（1）有相當一部分學生的時間觀念、紀律意識比較淡薄，上課鈴響了不能做到馬上進教室，課間的劇烈運動使學生很難快速收心，短時間內不能進入認真聽講的狀態。（2）課前準備工作不充分，大部分學生都不能做到課前收拾好上節課學習用品并準備好下節課用品，也不能做到課本、工具書、練習本、筆記本、文具等學習用品按一定順序擺放。（3）課前預習是一大難題。多數學生沒有預習習慣，不了解該怎樣預習，使課前預習流于形式，效果不佳。2、上課學習習慣現狀（1）聽課方面。課堂上開小差，說小話，做小動作；很容易受周圍事物的影響，注意力分散，東張西望；聽課姿勢不端正，其他同學發言時不能認真傾聽。（2）發言方面。不經常積極主動發言的學生大約占全班的三分之二，甚至有同學從不主動發言，他們不愿意或害怕發言；其他同學發言時，有人隨意插嘴，別的同學回答問題出錯時，有人會起哄；有的學生課上有沒聽懂的問題，也不向老師提出來。（3）讀書寫字方面。讀書時坐姿不端正；寫字姿勢不能做到“三個一”；字體不端正，大小不一，錯別字較多，頁面不整潔。3、課后及課外學習習慣現狀（1）寫家庭作業時沒有固定的時間和地點，寫之前不復習，寫之后不檢查。（2）遇到喜歡的電視節目，就忘記寫作業；邊寫作業，邊做其他事（吃東西、看電視、聽音樂）；作業中遇到難題時，不愿獨立深入思考，不能隨時查閱資料（包括查字典、查參考書、上網搜索）（3）拿到批改過的作業或試卷后不能主動給家長看，不能主動訂正錯題。三、農村小學生良好學習習慣的培養策略1、做好宣傳培訓工作，統一思想認識只有改變思想，才能改變行為。首先，培養小學生良好的學習習慣，必須要學生自己提高認識，認識到培養良好學習習慣的重要性，這樣才能從主觀上自主地培養良好的學習習慣。學校可以通過舉辦主題班會，做手抄報，寫黑板報等形式幫助小學生提高對良好學習習慣的認知。其次，教師要重視培養學生良好的學習習慣。教師要對學生言傳身教，起良好的示范引領作用。學校也應對老師進行培訓，使每一位教師都能夠對學生心理有準確的把握，能運用正確的理論知識制定培養學生良好學習習慣的方法，更好的開展培養學生良好學習習慣的工作。再次，家長要從思想上真正重視培養小學生良好的學習習慣。很多家長對學習習慣的重要性認識不夠，他們往往把目光盯在學習成績上，錯誤的采用逼迫式學習、灌輸式學習、陪同式學習，付出了很多辛苦，結果孩子的學習效果還是不好。因此，可以組織家長到家長學校統一培訓，閱讀相關書籍，轉變思想，自覺地了解孩子的身心發展規律，爭取在最佳時期讓孩子形成良好的學習習慣。2、制定培養計劃，具體指導，明確要求教師可根據本班學生學習習慣現狀，進行認真分析研究，然后確定學生應養成哪些良好學習習慣，制定班級學生學習習慣培養目標。高年級有能力的學生還可以在教師的指導下制定個人學習習慣培養目標。教師要有一整套良好學習習慣的要求，對學生的學習提出明確的要求，教師的要求越明確、越具體、越有規律性，就越有利于學生良好習慣的形成。每個習慣都要講透要求和這樣做的原因，對學生進行一些細致的示范和指導。如培養準備學習用品的習慣，可讓學生把書包里的東西都放到桌面上，先分成兩類：鉛筆、橡皮、彩筆等用品為一類，書本一類；再把書、本分開，分別摞在一起；然后放入書包：先放大書，再放本子，最后放入筆袋、彩筆等用品，注意不要把書本折角。3、多種舉措，強化訓練冰凍三尺，非一日之寒。任何行為習慣的養成，都需要訓練乃至強化，只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型，這是人的生理機制所決定的。沒有訓練就沒有習慣。嚴格要求，反復訓練，不斷強化，是形成良好習慣最基本的方法。培養孩子學習習慣的途徑，是要靠學校、家庭、社會共同做出努力的。這就如同雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形狀，你一鑿、我一鑿，誰也不顧誰，這塊大理石就會成為一堆廢料。只有大家都按同一藍圖去雕刻，大理石才會成為一個美麗的形體。教育學生也是同樣的道理，只有各方面的力量協調一致，才能形成一種合力，形成一般強大的教育力量，取得良好的教育效果。結腸癌護理查房ppt要結腸癌護理查房ppt要結腸癌護理查房p1心了結腸癌病人護理查房九區范書歡心了2D學習內容病例介紹疾病相關知識病人的術前、術后護理健康教育D學習內容3質紹質紹4病史26床,陳萬寶,男性74歲,因“腹瀉一周余”入19區治療,診斷:1、腹瀉待查:急性胃腸炎?細菌性痢疾?2、結腸癌術后3、老年性退行性心臟瓣膜病4、左側頸總動脈球部斑塊5、視網膜動脈硬化6、雙眼白內障7、飛蚊癥8、神經感音性耳聳入院后反復頭暈頭痛于7月8日轉16區治療后頭暈頭痛好轉,無腹瀉,查電子腸鏡示:結腸MT患者及家屬要求手術治療經我科會診轉入我科,既往20年前及十年前共行2次結腸癌手術,左下腹見直徑3厘米左右結腸造瘺口。病史5護理體檢T:368℃P:78次分R:19次分BP:150/90HG神志清,精神可,全身皮膚鞏膜無黃染,淋巴結未及腫大,腹部平軟未及腹部靜脈曲張,左下腹觸及可(◎疑包塊φ5cm,質韌左下腹壓痛(+),無反跳痛腸鳴音尚可移動性濁音護理體檢6治療過程患者基礎疾病較多,入院后査血常規、血生化、腫瘤指標、凝血功能及心電圖均未見明顯異常,完善術前準備,于7月31日上午在全麻下行結腸部分切除+造瘺術,術畢入CU監護,于8月1日轉入我科,胃腸減壓管一根接負壓吸引器,右頸靜脈置管在位暢,左側腹腔管一根接無菌引流袋,左下腹造口血運良好,保留導尿管在位暢,切口敷料干潔,于補液、抗炎營養等對癥處理,今為術后第7天,生命體征平穩治療過程7病因病理分型病相關知治療方法臨床表現病因8概述結腸癌(e010I)是發生于升結腸,橫結腸,降結腸,乙狀結腸的惡性腫瘤,占胃腸道腫瘤的第三位。結吉升結原乙狀結概述9回盲部結腸早期腸癌乙狀結腸乙狀結腸痘合并梗阻回盲部結腸10◎在我國大城市中,近20年來發病率明顯上升,男:女為1~2:1,40歲以上好發但有年輕化趨勢,30歲占1015%好發部位:乙狀結腸→盲腸→升結腸→橫、降結腸◎在我國大城市中,近20年11結腸癌護理查房要課件整理12結腸癌護理查房要課件整理13結腸癌護理查房要課件整理14結腸癌護理查房要課件整理15結腸癌護理查房要課件整理16結腸癌護理查房要課件整理17結腸癌護理查房要課件整理18結腸癌護理查房要課件整理19結腸癌護理查房要課件整理20結腸癌護理查房要課件整理21結腸癌護理查房要課件整理22結腸癌護理查房要課件整理23結腸癌護理查房要課件整理24結腸癌護理查房要課件整理25結腸癌護理查房要課件整理26結腸癌護理查房要課件整理27結腸癌護理查房要課件整理28結腸癌護理查房要課件整理29結腸癌護理查房要課件整理30結腸癌護理查房要課件整理31結腸癌護理查房要課件整理32結腸癌護理查房要課件整理33結腸癌護理查房要課件整理34結腸癌護理查房要課件整理35結腸癌護理查房要課件整理36結腸癌護理查房要課件整理37結腸癌護理查房要課件整理38結腸癌護理查房要課件整理39結腸癌護理查房要課件整理40結腸癌護理查房要課件整理41結腸癌護理查房要課件整理42結腸癌護理查房要課件整理43結腸癌護理查房要課件整理44結腸癌護理查房要課件整理45結腸癌護理查房要課件整理46結腸癌護理查房要課件整理47結腸癌護理查房要課件整理48結腸癌護理查房要課件整理49結腸癌護理查房要課件整理5066、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特51結腸癌護理查房ppt要結腸癌護理查房ppt要結腸癌護理查房ppt要心了結腸癌病人護理查房九區范書歡D學習內容病例介紹疾病相關知識病人的術前、術后護理健康教育面對21世紀世界科技飛速發展的挑戰，具有創新能力的人才是最具競爭力的。如何把教學融進知識經濟發展的大潮，并培養出大批具有創新能力的人才，是今天課程改革亟待解決的問題，尤其歷史教學在培養學生創新能力方面要比其他學科困難得多，因為歷史是人類社會已經發生了的事實，不能像文藝作品那樣虛構和創作。在傳統教學思想的影響下，歷史教學只注重系統知識的學習，死記硬背成為掌握知識的唯一通道，所以如何在歷史教學中，挖掘學生創新潛能、培養創新能力成為當前歷史新課程改革的一大研究課題。我們必須打破教學常規，創新教育理念，根據新課標強調學生主體性的要求，讓學生的發散性思維充分發展，想人之所不敢，鼓勵學生標新立異，不唯書是從，走前人未敢走之路，將學生看的、聽的、玩的、想的和做的活動變成活躍的思維活動，學會思考，勇于創新。我們可以通過創設以下情境培養學生的創新能力。一、創建平等和諧的教學環境心理學研究表明：教學環境和學生學習有著必然的聯系。創造活躍、民主、平等、和諧的教學環境是培養學生創新能力的重要條件，因為它能提供給學生自主學習的時間和空間，使學生勇于發現自我、表現自我，敢于發表獨特見解，萌發出創新意識――想創新、樂創新，漸漸成長為具有大膽創新探索精神的人。首先，教學中教師不要以絕對權威自居，獨占課堂，而應與學生平等地討論問題，充當教學的“組織者”，變“一言堂”為“群言堂”，增強學生的主體意識，對學生提出的問題不論水平高低、有無道理，都應尊重和鼓勵，鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，把課堂變成啟發學生積極思考的王國，讓學生在平等愉快的教學氛圍中思索、探求、創新。其次，課堂氣氛直接影響學生的情緒。教師要靈活巧妙地調節課堂氣氛，了解和把握學生的思維脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁，從而把教學要求轉化為學生的要求，變“要我學”為“我要學”，逐漸使學生依靠自身能力發展創新思維。通常可采用“四允法”的方法，即“允許學生提意見，允許學生講錯改錯，允許學生提出與老師或教材不同的見解，允許學生保留自己的觀點”。最后，教師要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信他們通過努力都可以在原有基礎上得到不同程度的發展與進步，把他們視做知識的探索者、問題的發現者和矛盾的解決者。教師要積極倡導學生大膽提出新問題，對歷史事件提出新見解，把培養創新能力貫穿整個教學過程。二、營造積極思考的教學氛圍學源于思、動腦思考是發展創新能力的關鍵。人的思維活動隨著環境、氣氛的不同，其質量相差很大。教師要活用教材，突破思維定勢的束縛，啟發、引導學生獨立思考，營造積極思考的教學氛圍，培養學生活潑開放的創新意識。1.設疑引思。思源于疑，疑問是思維的火種。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問是發現問題的信號，解決問題的前提，形成創新思維的起點。有疑問才有思維，經過思維才能釋疑解難，有所進取，有所創新。學生才不依賴于既有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而敢于擺脫習慣、權威的影響，突破思維定勢的束縛，敢于用新穎的、充滿睿智的眼光看待事物，力求通過自己的獨立思考和判斷發現新問題并提出自己的獨特見解。一個優秀的歷史教師要在學生看似無疑處設疑，有疑處釋疑。在無疑―有疑―無疑的過程中使學生由未知到已知、由淺入深、由表及里、由此及彼地掌握知識、增強能力。把問題引入課堂，即以“疑問”的不斷出現與解決作為組織課堂教學的主線，作為推動學生認識歷史知識的內驅力，誘發其探索與求知的欲望，調動其歷史思維的積極性，想人之所不想，見人之所不見，做人之所不做，從而優化學生的創新心理，激發他們想象的沖動、聯想的新穎和思路的開闊。每一堂課，我都給學生“自由”的空間，讓他們大膽地想、問、辨。剛開始絕大部分同學膽小，我就設計問題引導學生思考，如在《鴉片戰爭》一課的教學中，設計了一系列問題：為什么叫鴉片戰爭？鴉片與戰爭有何關系？鴉片戰爭前國內、國際的政治經濟狀況如何？吸食鴉片有什么危害？林則徐采取了哪些禁煙措施？你如何評價林則徐？鴉片戰爭分哪兩個階段？戰爭的結果怎樣？它給中國造成什么嚴重影響？通過對這一系列問題的思考，學生了解了鴉片戰爭的背景、原因、經過及戰爭造成的影響，有助于發散思維，開拓思路。歷史教學中的設疑過程是培養創造性思維的起點，教師在教學中要注意創設問題情境，有意識地設一些疑點，要讓學生意識到時時有疑、處處有疑。2.以辯促思。“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想”。這是大文豪蕭伯納的名言。課堂集體討論或辯論是啟發學生積極思維、開發學生智力、培養創新能力的好方法。教師應結合教學內容，組織學生就某個重點或難點問題展開討論，引導學生積極思考，充分發表自己的意見，回答自己關心的問題。例如，《甲午中日戰爭》一課，我讓學生討論這樣一個問題：甲午戰爭有何影響？學生有兩種討論結果：一種認為戰爭給中國帶來沉重的影響，而且是雙重的；另一種意見認為戰爭給日本帶來巨大影響。雙方各執己見，辯論激烈。前者認為：一方面戰爭的失敗進一步加重了中國人民的負擔，暴露了清政府的腐敗無能，使中國面臨被瓜分的危機，另一方面戰爭給中國人民敲響了警鐘，于是戰后出現了思想啟蒙運動，并使一代先進的中國人走上了救國救民的道路。后者一聽不甘示弱：甲午戰爭中日本的勝利提高了它的國際地位，使它擠進了資本主義國家行列，巨額賠款使它成為暴發戶，極大地助長了軍國主義的惡性膨脹，為全面侵華戰爭的爆發埋下了禍根。通過擺事實，交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發創新思維。事實證明，讓學生自己動腦思考、發現問題，通過討論爭辯，相互啟發，集思廣益，勝過教師講解。3.質疑問難，發表創見。在提倡創新教育的今天，課堂已不只是“傳授知識”的場所，應該是學生學會質疑、學會批判、自我創新的主戰場。當代中學生的特點是信息靈通、知識廣泛、視野廣闊，且求異心理和探究心理強，喜歡標新立異、表現自我。教學中，教師一定要多看到學生思維中的合理因素，適當引導，教會學生掌握一些質疑方式，使他們學會向自己質疑，讓學生在研讀教材的基礎上提出一些有分量、有價值的問題，鼓勵學生創造性地閱讀和思索，質疑問難，發表創見。質疑方式很多，橫向的、縱向的；正向的、逆向的；求同的、存異的；分析的、綜合的等。例如，關于“1929年美國經濟危機爆發原因”的疑點，可以這樣質疑：展示危機時的一些圖片，讓學生了解，一方面資本家大量銷毀商品，把牛奶倒入地溝，面包在面包房腐爛發霉等，另一方面民眾排起長隊等待領取救濟面包，甚至好多人餓死街頭。學生看后覺得這種現象好奇怪：有那么多人在忍饑挨餓，資本家為什么不賣（送）給那些饑民呢？為什么是銷毀而不降價處理呢？為啥不獻愛心？這說明了什么問題呢？學生自然地質疑一個又一個問題，最后找到問題的答案：資本主義經濟危機爆發的原因在于資本主義制度本身。通過語言、圖片、視頻等的引導，有意識地點燃學生創造性思維的火花，學生的思維始終處于活躍狀態，逐漸養成愛思、多思、會思的習慣，有利于發散思維，有利于創造性思維的形成。三、創設互動探索的教學意境任何歷史事件的發生都不是偶然的，都有深刻的政治、經濟背景，有內在的聯系與規律性。講清事件的背景，不僅有助于學生明確歷史事件的連續性，理解新舊知識的內在聯系，而且有利于學生掌握歷史事件發生的必然性，所以教學中一般把教學重點放在講清事件的背景上，至于歷史現象（過程）及結果則引導學生展開互動討論，自己探索。例如，關于“西安事變”的教學，我認真、全面地給學生分析了它發生的歷史背景，然后話鋒一轉，突然發問：假如你是張學良或楊虎城，面對日寇入侵，而蔣介石依然剿共，你會發動西安事變嗎？如果當時由你來處理這一事變，你該怎樣處理？學生的思維頓時活躍起來，有人說，立即處死蔣介石。但馬上有人提出反對，理由是處死了蔣介石，國民黨內部就會四分五裂、群龍無首，成了一盤散沙，不利于團結抗日。如果不處死蔣介石，又有學生反對，認為他雙手沾滿人民的鮮血，罪該萬死……設想了多種處理方法，最終大家達成共識：蔣介石該殺，但不是現在，只要他停止內戰、聯共抗日，就可以把他釋放。學生通過互動探究得出的結論是：“和平解決”是最好的、最重要方法。于是我趁勢引導學生總結西安事變和平解決的歷史意義。由于把學生置于探索者、發現者的位置，使本來難記難懂難理解的理論問題變得易懂易記。這樣的探索意境更能激發學生的好奇心，促使他們積極思考，激發探索意識，發展創新能力。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新是社會發展的需要，創新是教育科研的生命所在，勇于創新是教育科研的本質要求，教育應當關注并迎合這種需要。要培養學生的創新意識、創新能力，教師首先要敢于創新、善于創新，在教學目標上重視創新能力的培養，在教學方法上強調創新，不拘一格地創設多種情境，給學生自由的空間，讓他們大膽地想、好奇地問、自由地說，只有這樣才能迸發出創新的火花，才能培養他們的創新能力。現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說。只須一句話，就是要養成良好的習慣。”“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”一個人習慣的養成，特別是良好習慣的養成，并非與生俱來，而是后天的學習、工作、生活等方面的影響逐漸產生并固定下來的。一、培養農村小學生良好學習習慣的意義學習習慣是指后天逐漸養成的與學習行為方式有關的習慣，是個體在一定情境下通過反復練習養成的相對穩定的，自動化的學習行為方式和思維方式。俄國教育家烏申斯基認為：“好習慣乃是人在神經系統中存放的資本，這個資本在不斷增值，一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”這句話用在學生學習上，可以理解為，學生如果養成了好的學習習慣，他就會一輩子享受它的利息，即一輩子也享受不完這種好習慣帶來的財富。反之，如果學生養成了學習的壞習慣，他就會一輩子都償還不了它的債務，即一輩子都要承受這種壞習慣造成的后果。這就是學習習慣。學習習慣的好壞直接影響學生的學習成績。其主要原因就是學生學習習慣好，則學習自覺性比較高，學習認真，善于學習；學習習慣不好，則學習自覺性差，并隨之產生一系列的問題，學習就會出現困難，至產生厭學思想。養成良好的學習習慣，學習就向成功邁出重要的一步。二、農村小學生學習習慣的現狀1、課前學習習慣現狀（1）有相當一部分學生的時間觀念、紀律意識比較淡薄，上課鈴響了不能做到馬上進教室，課間的劇烈運動使學生很難快速收心，短時間內不能進入認真聽講的狀態。（2）課前準備工作不充分，大部分學生都不能做到課前收拾好上節課學習用品并準備好下節課用品，也不能做到課本、工具書、練習本、筆記本、文具等學習用品按一定順序擺放。（3）課前預習是一大難題。多數學生沒有預習習慣，不了解該怎樣預習，使課前預習流于形式，效果不佳。2、上課學習習慣現狀（1）聽課方面。課堂上開小差，說小話，做小動作；很容易受周圍事物的影響，注意力分散，東張西望；聽課姿勢不端正，其他同學發言時不能認真傾聽。（2）發言方面。不經常積極主動發言的學生大約占全班的三分之二，甚至有同學從不主動發言，他們不愿意或害怕發言；其他同學發言時，有人隨意插嘴，別的同學回答問題出錯時，有人會起哄；有的學生課上有沒聽懂的問題，也不向老師提出來。（3）讀書寫字方面。讀書時坐姿不端正；寫字姿勢不能做到“三個一”；字體不端正，大小不一，錯別字較多，頁面不整潔。3、課后及課外學習習慣現狀（1）寫家庭作業時沒有固定的時間和地點，寫之前不復習，寫之后不檢查。（2）遇到喜歡的電視節目，就忘記寫作業；邊寫作業，邊做其他事（吃東西、看電視、聽音樂）；作業中遇到難題時，不愿獨立深入思考，不能隨時查閱資料（包括查字典、查參考書、上網搜索）（3）拿到批改過的作業或試卷后不能主動給家長看，不能主動訂正錯題。三、農村小學生良好學習習慣的培養策略1、做好宣傳培訓工作，統一思想認識只有改變思想，才能改變行為。首先，培養小學生良好的學習習慣，必須要學生自己提高認識，認識到培養良好學習習慣的重要性，這樣才能從主觀上自主地培養良好的學習習慣。學校可以通過舉辦主題班會，做手抄報，寫黑板報等形式幫助小學生提高對良好學習習慣的認知。其次，教師要重視培養學生良好的學習習慣。教師要對學生言傳身教，起良好的示范引領作用。學校也應對老師進行培訓，使每一位教師都能夠對學生心理有準確的把握，能運用正確的理論知識制定培養學生良好學習習慣的方法，更好的開展培養學生良好學習習慣的工作。再次，家長要從思想上真正重視培養小學生良好的學習習慣。很多家長對學習習慣的重要性認識不夠，他們往往把目光盯在學習成績上，錯誤的采用逼迫式學習、灌輸式學習、陪同式學習，付出了很多辛苦，結果孩子的學習效果還是不好。因此，可以組織家長到家長學校統一培訓，閱讀相關書籍，轉變思想，自覺地了解孩子的身心發展規律，爭取在最佳時期讓孩子形成良好的學習習慣。2、制定培養計劃，具體指導，明確要求教師可根據本班學生學習習慣現狀，進行認真分析研究，然后確定學生應養成哪些良好學習習慣，制定班級學生學習習慣培養目標。高年級有能力的學生還可以在教師的指導下制定個人學習習慣培養目標。教師要有一整套良好學習習慣的要求，對學生的學習提出明確的要求，教師的要求越明確、越具體、越有規律性，就越有利于學生良好習慣的形成。每個習慣都要講透要求和這樣做的原因，對學生進行一些細致的示范和指導。如培養準備學習用品的習慣，可讓學生把書包里的東西都放到桌面上，先分成兩類：鉛筆、橡皮、彩筆等用品為一類，書本一類；再把書、本分開，分別摞在一起；然后放入書包：先放大書，再放本子，最后放入筆袋、彩筆等用品，注意不要把書本折角。3、多種舉措，強化訓練冰凍三尺，非一日之寒。任何行為習慣的養成，都需要訓練乃至強化，只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型，這是人的生理機制所決定的。沒有訓練就沒有習慣。嚴格要求，反復訓練，不斷強化，是形成良好習慣最基本的方法。培養孩子學習習慣的途徑，是要靠學校、家庭、社會共同做出努力的。這就如同雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形狀，你一鑿、我一鑿，誰也不顧誰，這塊大理石就會成為一堆廢料。只有大家都按同一藍圖去雕刻，大理石才會成為一個美麗的形體。教育學生也是同樣的道理，只有各方面的力量協調一致，才能形成一種合力，形成一般強大的教育力量，取得良好的教育效果。結腸癌護理查房ppt要結腸癌護理查房ppt要結腸癌護理查房p52心了結腸癌病人護理查房九區范書歡心了53D學習內容病例介紹疾病相關知識病人的術前、術后護理健康教育D學習內容54質紹質紹55病史26床,陳萬寶,男性74歲,因“腹瀉一周余”入19